唐丽萍
新时代背景下,为使特殊学生享有与普通学生同等的教育机会,落实立德树人根本任务,特殊学校应落实特殊教育政策,遵循特殊学生的成长规律和特殊教育的发展规律,加快建立以适宜融合为目标的特殊教育教学体系,全面提高特殊教育办学质量,促进特殊学生全面健康发展。其中,送教上门是特殊教育的重要环节之一,这一政策可以使有需要的特殊学生足不出户就能接受系统的教育。笔者认为,目前在送教上门方面仍有部分问题值得广大特殊教育工作者在实践中探索与思考。在本文中,笔者分析了特殊教育中送教上门的相关问题,并积极提出解决办法,以供参考。
一、送教上门的意义
送教上门旨在促进特殊学生具备良好的道德品质,掌握适应未来发展所需基本的知识技能,努力将特殊学生培养为自尊、自信、自强、自立的国家有用之才。有学者指出,学校要聘请具有心理、教育学知识,有与特殊学生沟通工作经验的专职教师,建立送教上门服务对象相关档案,并为其建立学籍;有关学校要根据实际情况制订送教上门实施方案和教育教学计划,选派责任心强的优秀教师,开展多种形式的送教上门服务,保证送教上门服务质量。我国有大量特殊学生,这一政策可以让他们的各项权利得到充分保障。
教育是为社会发展提供人才和技术支持的重要部分。送教上门是近年来逐渐兴起的一种新型教学方式,与集体教学的区别在于,它能够满足不同学生的需要,并且具有很强的针对性。特殊教育学校要实现送教上门这一目标,就要充分利用自己的资源,制订送教上门工作方案。送教上门要注意以下三点。一是要让特殊学生接受系统的教育,需要采用更有针对性的教学手段。二是特殊教育学校要完善现有的教育教学制度,通过网络、多媒体技术,使课程的内容和形式更加丰富,满足不同学生的需要。三是特殊教育学校应充分发掘特殊学生的个性特征,有针对性地开展特殊学生群体教育工作,促进其健康发展,培养多元化人才。
二、送教上门存在的问题
(一)特殊学生的筛选机制问题
笔者调查发现,部分特殊学校筛选送教上门对象的程序尚存在缺陷。按照规定,送教上门的接受对象,应严格根据学生本人学籍所在学校划分负责人员,有重度残疾的特殊学生需单独进行划分。但目前仍有部分特殊教育学校尚未统一入学标准,未能全面涵盖负责区域内的特殊学生,部分真正有送教上门需求的特殊学生没有及时与特殊教育学校建立联系,造成教育资源的浪费。
(二)特殊学生家长的沟通问题
笔者认为,在部分地区,特殊学生的家长并不了解让学生接受教育的重要意义,因此,单靠送教上门难以提高特殊学生学习质量。例如,重度残疾的学生因行动不便,常年居家,深受家长言行举止的影响。教师可以通过送教上门的服务,提高家长对特殊教育的认知程度,让家长意识到孩子接受教育的意义,并让家长对孩子进行积极、正面的引导,这样就可以达到更好的教学效果。当前,部分学校的特殊教育工作忽视了家长教育的重要性,很大程度上影响了送教上门的教育效果。
(三)送教上门的实施方式问题
部分教师在提供送教上门服务前,没有充分了解送教对象的具体情况,如该学生受教育的程度、家庭状况等,这样就无法制定更有针对性的教学计划,从而影响了教学质量。笔者调查发现,目前送教上门服务的开展,主要是由地方教育主管部门在确定了具备资格的送教对象后,再统一组织专业教师进行送教,其间存在的信息差致使送教教师对送教对象的具体情况知之甚少,这使得送教上门的教学方式与学生的现实需求不匹配,严重影响了学生的学习效果。
三、送教上门的优化措施
(一)完善学生筛选机制
学校应建立特殊学生招生入学联动工作机制,落实义务教育阶段工作责任,同等条件下在招生片區内就近就便优先安排特殊学生入学,确保具备学习能力的适龄特殊学生不失学辍学。同时,学校可以安排有特殊教育需求的家庭填写相应的表格,用于申请送教上门。学校要严格落实审核程序,对不符合条件的学生进行筛查,以保证特殊教育资源的合理分配。此外,教师可以通过申请表更好地了解特殊学生的基本情况,从而制定有针对性的教学计划。
(二)制定相应教学方案
在明确送教对象后,教师要针对不同的学生制订相应的送教计划。教师可以根据学生家长填写的申请表了解基本信息,再通过电话回访、收集信息等方式,构建符合学生实际情况的“一人一案”教学模式。同时,教师要加大送教力度,向特殊学生及其家长传授康复训练、家庭养护、家长沟通等方面的知识和技能,以帮助学生更好地学习、生活。此外,送教教师在每次课程结束后要及时反思、总结并合理调整教学计划。
(三)加强师资队伍建设
提高教师质量是送教上门工作的重点。学校在组建送教上门教师团队的过程中,要对特困学生的实际需求进行全面的统计、分析,使送教上门人员配置合理、分工明确。学校可以通过成立评估小组的方式,有效评估特殊学生的需求,并针对每个学生的特殊情况,制定并实施送教上门教育教学计划,规范送教上门的程序、形式和内容,加强送教上门过程管理,保证送教上门课时量,探索线上线下相结合的教学模式,采取个别送教或集中授课等形式,提高送教上门质量。
笔者发现,当下部分特殊学生在学习、心理、生理上存在一定的问题,这就对教师的综合素质提出了更高要求,教师在送教上门过程中,需要对学生进行学习辅导、心理疏导、康复训练等。这就要求各大师范类高校在培养特殊教育教师时,要开设心理学、儿童教育学等专业课程,以加强教师的专业素质和综合能力。
(四)采用多种教学方法
笔者认为,部分学校的送教上门服务在教学模式、内容、课程设置等方面尚缺乏鲜明的特点。特殊教育学校应积极推动教学体制的改革与创新,以实现教学方式的多样化,增强送教上门的实效性。
教师可以通过互联网技术搭建网上教学平台,通过录课、直播课等形式让特殊学生通过网络平台参与课堂活动,帮助特殊学生重拾对学习和生活的信心,促使他们更好地融入集体。教师要鼓励学生选择适合自己的课堂活动,在网络平台积极参与课堂互动,让他们在家也能接受与普通学生相同的教育。
教师还可以以班级为单位,根据学生特点将他们划分为不同的班,要求学生掌握一定的互联网技术,以便更好地适应当今社会的发展。在教学过程中,教师要有针对性地制定教学方案,使每个学生都能健康地发展,同时,教师要充分了解每个学生的基本情况,建立特殊教育档案,配合有关部门做好登记工作。
随着特殊教育的发展,特殊学生的入学比例也呈逐年递增趋势。笔者认为,特殊教育体系还有待进一步完善。有关教育部门应合理规划特殊教育资源布局,形成以普通学校随班就读和特教班为主体、以特殊教育学校为骨干、以送教上门和远程教育为补充的特殊教育发展格局,同时设立特殊教育资源中心,实施特殊教育辅导,以送教上门的形式确保每个特殊学生都能接受教育。为确保送教工作顺利进行,教育部门和特殊教育学校应加强对全区特殊教育教师的业务培训,使教育部门与特殊学校形成上下联动的工作机制。教师要对学生的基本情况进行评价,并有针对性地制订教学计划,全面评价学生综合素质,重视培养其生存能力。
(五)建立家校合作机制
每个特殊学生的情况都是不同的,这就要求教师要带着问题去了解学生及其家庭情况,通过与家长的交流获得更多信息。送教上门也需要学生家长的积极配合,教师可以利用网络教学平台与家长进行实时沟通,并向家长及时反馈学生的学习情况。例如,学生是否能跟上教师讲课的节奏,是否能及时消化所学内容等。建立家校合作机制,能够形成教育合力,帮助教师完善教学计划,能够使学校的送教工作更加顺利,为特殊学生创造优质的学习环境。
结语
随着教育观念的不断发展和进步,越来越多的人已经注意到了特殊学生群体,认识到要从各方面保护特殊学生的受教育权。本文探讨了送教上门这种特殊教学方式,致力于让特殊学生的家长及时发现学生身上的优点,让学生和家长都树立“只要积极努力,就一定可以”的信念。教师在送教上门时,要充分激发家长的主观能动性,让家长积极创设更适合学生教育和康复的环境。同时,各个地区的相关学校和教育主管部门应重视并不断优化送教上门这一教学方式,对实际工作中存在的问题及时加以改进,以保障送教上门机制的有效运转。
(作者单位:江苏省靖江市特殊教育学校)