用美好感召教师

张基广

摘 要师德师风建设需要唤醒教师的自我职业认同、内在教育自觉和美好事业情怀。通过让师生拥有美好的家国情怀，让校园充满细节的美好，让教师传承师者的美好，感受教育的美好，引领教师形成向真、向善、向美、向上的良好师风，师德师风建设便成于自然之中。

关 键 词 师德师风建设；美好；感召；教师情怀

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2023）03-0050-03

师德师风建设不仅要有制度约束、学习提升、宣传教育等常规做法和底线要求，更需要唤醒教师的自我职业认同、内在教育自觉和美好事业情怀。多年来，学校牢固树立师德师风建设工作理念：教师不一定能成为一个完人，但一定不能是一个庸俗的人。什么是庸俗？就是远离美好。教师，需要用美好感召。

因此，学校的师德师风建设凸显一个比较鲜明的特色——摒弃庸俗，用美好感召教师。

一、让师生拥有美好的家国情怀

湖北省武昌实验小学作为一所创办于1905年的百年老校，牢记立德树人的根本任务，牢记为党育人、为国育才的神圣使命，以培养“有理想，有本领，有担当”的时代新人为己任，一直坚持做“有根的教育”，坚持扎根中国大地，让师生生长在自己的土地上，让孩子们从小拥有一颗“中国心”。

多年来，学校以“祖国利益高于一切”这八个字作为校训，坚持不懈地开展校训教育；开展“党润童心”党史教育和革命传统教育；开展“寻访家史，传承家风”优良家风教育；开展“20+20”的优秀中华传统文化教育，即每天早晨全校师生20分钟经典诵读，每天中午全校师生20分钟习练书法；开展一年二十四节气教育等。

近年来，在“清廉学校”建设中，又以爱国主义教育和革命传统教育为主要内容，将学校党组织建设与共青团、少先队建设有机融合，以学校党建带动共青团和少先队建设，让师生共同感受清廉的美好，让清廉之风吹遍校园。

“有根的教育”让孩子们从小扎下爱党、爱国、爱人民、爱民族文化的根，也让教师们逐步养成爱党、爱国、爱事业、爱教育的美好情怀和敬业精神。

二、让教师体悟细节的美好

师德师风建设不是高声说教，不是大哄大闹，而是潜移默化，润物无声，教师需要在教育细节中体悟教育的美好，在情境浸润中得到情感的升华。因此，学校一直倡导这样的校园生活理念：“学校是柔软的，教育是浪漫的，文化是感性的，我们是一起的。”

学校的门卫室里常年摆放着几十把“爱心伞”，以备突然下雨时师生借用。如果哪天放学时突然下大雨，就总会有老师主动从办公室跑出来，人手一把“爱心伞”，组成一支独特的“护送队”：四十多把雨伞连成一条壮观的“雨伞长廊”，每个老师牵着一、两个孩子，像母鸡的翅膀护着小鸡，一个班一个班地送出校门，一个孩子一个孩子交到家长手上。老师们的头发、肩头和后背都被淋湿，但脸上都洋溢着慈爱、幸福的笑容，嘴里还不停地叮嘱孩子们小心脚下……

每当下大雨，总有个別孩子不小心把鞋子、裤子打湿，而家长又难以及时送来鞋子、裤子换上，为了防止学生因此而感冒，学校在校医室和资源部（总务处）常年备有十来个小吹风机，及时帮学生吹干打湿的鞋子和裤子。每逢下雨的课间和午后，就有学生跑向学校校医室和资源部，于是，一个个吹风机在老师手中响了起来……

考虑到个别家长不能准时来校接孩子放学的客观困难，为了让学生在风雨天、大冷天有一个相对舒适的等候环境，几年前，学校就在门卫房旁边开辟了一间等候室。等候室里配置了舒适的桌椅、益智玩具和书籍，学生可以看一会书、玩一下玩具，等着家长的到来。但即便如此，最后走的孩子依然是孤零零的。怎么办？学校向全体党、团员老师发起倡议：开展一项爱心陪伴活动，由党员、团员老师轮流陪伴下午放学后未被及时接走的孩子，给孩子一份关爱、帮助和温暖。党团员老师纷纷响应，有的留下来陪孩子聊天，有的陪孩子一起游戏，大家干脆把这项活动叫做“党团员陪伴日”……

师德师风的确不是喊出来的，而是“做”出来的，做在细节上，做到骨子里。学校组织教师们所做的这些细节，老师们做在行动上，感动在心里，善良和美好不经意间流淌在整个校园——真正的“大先生”，首先是善良、慈爱的人，就像孩子的妈妈一样！

三、让教师传承师者的美好

改变一个教师首先要改变他的价值追求，改变一所学校首先要改变他的精神气质。而教师的价值追求和学校的精神文化又往往来源于学校的文化传统。为此，学校十分注重发掘学校的优良传统，并着力把这些美好传统不断传承下去。

传统一：要求学生做到的老师首先做到。学校全体教师每天都和学生一起上操做操，一起参加大课间体育活动。六月的太阳很烈，但无论男教师还是女教师，无论年长者还是年轻人，没有一个老师戴遮阳帽或者站在树底下。在学校老师中流传着这样一句话：“学生站在太阳下，老师绝不会站在树荫下。”

传统二：给学生准备好奖品和必需品。低年级班主任老师都有一个习惯，在自己的办公室抽屉里备有一两套干净内衣裤，如果有哪个低年级小朋友一时弄湿、弄脏了衣裤，家长又来不及送来衣裤更换，班主任老师就很自然地拿出备用的内衣裤让孩子换上。在大多数老师的办公桌上都放着一个装着糖果点心的盒子，这些糖果点心是激励学生的小小奖品。刚来的年轻老师看到老师们抽屉里的衣裤和案头上的糖果盒，看在眼里记在心里，心领神会，这个习惯就一代代传了下来。

传统三：毫不计较地为团队贡献一份力。学校无论哪个年级组、教研组，只要有老师承担了公开课、研究课、比赛课的任务，全组老师都会一齐行动起来，出智的出智，出力的出力，经常会一起研课、“磨课”到深夜。这时候，年长的老师就会帮着一遍又一遍修改教学设计，并现场示范；年轻的老师就会忙前忙后，准备教具学具，买来夜宵。直到比赛获得好的成绩，大家一起欢呼，快乐着你的快乐，幸福着她的幸福。老师们都信奉这样一句话：“请相信，你从来不是一个人在战斗。”

传统四：把为学、为事、为人融为一体。学校的年轻教师每天早晨会提前到校，到办公室之后，会抓紧时间烧好开水，灌满热水瓶，再把办公室地面拖干净，桌面抹干净，等到年长的老师到办公室，就会有热气腾腾的开水和整齐干净的办公环境。而当年轻老师在工作中有什么疑难，年长的老师就会不遗余力手把手地帮助他们。整个办公室的老师彼此付出，彼此温暖，其乐融融。

这些优良的学校传统代代相传，潜移默化地影响着每一位老师，让老师们逐步养成强烈的责任心、自觉的进取心、至真的慈母心和无私的团队精神。

在此基础上，学校引导教师努力达到“心要善良，行要努力”的行为标准，树立“微笑，善良，慈爱”的良好形象。

四、让教师感受教育的美好

当一个教师获得学术尊重，享有职业尊严，就会把自己当作学校的一分子，自觉地融入集体，向往美好，不再纠结于鸡毛蒜皮的小节，不再贪图低级庸俗的小利，不断追求自我超越的学术和精神境界。因此，学校努力“让更多的心房暖起来，让更多的脑袋动起来，让更多的脚步跑起来”，让更多的老师成为具有“教育梦想，人格尊严，爱生情怀，学术气质”的新时代教师。

一是让教师有“尊严感”。学校努力“让每个人老师都有说话的机会，让每个老师都有受到表扬的权利”：通过“书记校长接待日”“民主协商会”“意见征询会”“教职工代表大会”等，为老师提供讲话的机会，让老师们找到“大家的事商量做，学校的事商量办”的愉悦感；通过“教师风采展示”“教师之星评比”“学校五一劳动奖章评比”“教育教学创新奖评比”等系列主题活动，让老师们得到更多的表扬、激励和展示。

二是让教师有“获得感”。一方面，学校在教师中不断强化“单位与组织”“团队与归属”观念，组织新教师培训、每学期集训、每周校本研修，组建青年读书会、老教师协会、教师工作室、青蓝团队，开展新时代教师读书工程、教育教学思想沙龙、教师工作坊、教师到企业跨界体验等活动，不断提升老师的“专业获得感”；另一方面，开展丰富多彩、富有情趣的文体活动，帮助老师缓解压力，克服倦怠，教工球赛、拔河比赛、小品表演赛、诗歌赏析会、才艺大赛等有意义的活动，激发教师积极向上、享受美好的高尚情操，不断提升教师的“团队归属感”。

三是让老师有“驱动感”。学校做到“重心下移，赋权增能”，激发教师自主发展、自主管理的意识，让教师争做学校的主人翁，实施了系列激励制度：“年组负责制”——设立学科组、年级组、教研组，由学科组长、年级组长、教研组长分别负责学科教学研究、学生日常事务、集体备课；“自主申报制”——参加校内外教育教学活动、主讲公开课、参加科研课题或项目研究、评优评模等均由教师自主申报，充分调动教师工作主动性和积极性；“团队协作制”——对教研组实行团队协作评价，设立“团队协作奖”，对协作意识强、发展状态好的团队予以团队奖励；“学术管理制”——为创设崇尚学术、崇尚研究的学术氛围，学校成立了由特级教师、学科带头人等组成的“学术委员会”，学术问题由“学术委员会”全权决定，引导教师追求学术，获得学术尊严；“项目承包制”——学校的教育教学活动、教师研训活动、学术活动等，都会以项目的形式，由某个教师团队自主承包，由他们自主设计、组织及评比。

四是让老师有“成长感”学校注重教师教育教学专业基本功的持续生长，以专业成功感和幸福感助推师德师风建设，提出“教师五项修炼”：“炼字”——每周練写一幅板书作品或软硬笔书法作品；“炼课”——每个学期每个老师上一节“过关课”或“研究课”；“炼讲”——每位老师讲一讲自己的教育理解、教学思想；“炼文”——每学期写一篇教育教学论文；“炼眼”每学期老师们共读两本教育专著。

总之，学校用美好感召，用行动说话，引领教师形成向真、向善、向美、向上的良好师风，让老师自觉摒弃庸俗，崇尚学术，向往高尚，追求美好，师德师风建设成于自然之中。

责任编辑 徐向阳