核心素养背景下小学体育教学策略探究

朱玉婷

摘要：核心素养背景下，小学阶段的体育教学进行了相应改革，在体育教学中，不仅要注重让学生加强体育锻炼，还要关注学生的品德培养。在体育教学当中，学生既要学习相关体育知识，掌握体育训练要领，也要形成终身体育的意识，更好地促进各个方面的能力的发展。因此，在小学体育课堂教学中，教师要跟随时代发展的步伐，引入先进的教学理念和训练方法，促进教学模式的创新。基于此，本文主要对体育学科核心素养进行分析，并提出相应的教学策略。

关键词：小学体育；核心素养；课堂；教学；探究

体育学科核心素养作为新课改下体育教学开展的重要标准，既是体育教学的改革和发展方向，也是学生通过体育知识的学习和训练所形成的体育品质与技能等。小学生通过参与体育锻炼，掌握体育锻炼的方法和技巧，充分认识到体育锻炼对于提高自身综合素质的作用。小学生正处于身心发育的关键时期，教师引入趣味性、多样性的体育训练内容，开展学生感兴趣的训练活动，能调动学生参与体育课堂教学的兴趣，引导学生主动参与体能训练活动，实现自身速度、力量、耐力等各方面的有效发展，在增强学生锻炼意识的同时，提高学生身体的灵活性、协调性，增强学生的体能。同时，体育课堂运动活动的开展，还对学生的毅力、凝聚力等优秀品德的培养有着重要的影响。引导学生参与到体育锻炼中，不仅有助于学生的身心发展，而且能为学生之后的学习夯实基础。

1   体育学科核心素养的概述

第一，体育知识。对于体育知识而言，其通常包括体育训练和体育精神两个主要部分。体育知识内容较为丰富，系统庞大，包括专业知识、健身活动、人文精神等。丰富学生的体育知识不仅能够使学生了解到体育教学的内涵，掌握相关的理论知识和训练基础，而且能帮助学生了解体育学科的价值，通过观看体育比赛视频形成相应的体育欣赏力与评价力。

第二，体育意识。体育意识主要指人对于体育训练的反应以及了解程度，包括对体育活动中的记忆、知觉和思维等方面的认知活动。体育意识通常会对个人体育知识的学习和训练的态度造成较大的影响。学生只有意识到体育活动的意义和作用，具备一定的体育知识、训练技能，才能够在多样的体育活动中选择符合自身的项目，并形成终身体育的意识。

第三，体育行为。体育行为主要指人们为实现某种目的而运用多种方法开展的体育活动。体育行为概念通常较为广泛，包括运动、科研、欣赏、教学等。除此之外，家庭环境、生理条件等因素通常会对学生的体育行为造成影响，不同的体育行为会有不同的表现形式和效果。

第四，学生的体质。体质主要指一个人自身的身体素质。学生的体质受物质条件、先天因素等各个方面影响，其最为直观的表现是学生的身体协调能力以及机能指标。除此之外，生活环境也会对学生的体质造成影响。学生体质主要包含两方面，即运动素质与健康体质。对于身强体健和心理素质较好的学生，健康素质通常也比较好，对于运动水准较高的学生，则表现为具有良好的运动素质。因此，体质情况通常能直接体现学生自身的运动能力。

第五，体育技能。体育技能是运动技能、锻炼技能、评价技能的总称。每个学生都应该依据训练的需要和实际情况，掌握多种运动技能和方法，坚持科学锻炼，提升运动能力，并对一些基本的运动损伤进行处理。在运动训练的过程中，掌握常见的运动技能，并选择一项或多项实用型的终身运动项目。

2   核心素养背景下小学体育课堂教学现状分析

第一，小学体育教学理念欠缺。核心素养背景下，教师要秉承“健康第一”的体育目标，以生为本，通过体育活动增强学生的体质，培养学生的体育素养。然而，许多教师并不关注学生的体育素养，只是单纯地传授体育技能，引导学生按部就班地开展体育训练活动。这种滞后的教学理念导致小学体育教学效果不佳，难以真正发挥体育学科的育人价值。

第二，教学目标偏离。核心素养背景下，体育教师要关注体育学科的育人价值，围绕培养学生的技能与素养开展各项体育训练活动，增强学生体质，促进学生发展。然而，教师在设计体育教学目标时，常常集中在知识层面上，忽视了能力、情感态度、价值观等层面的教学目标。由于教学目标存在偏差，因此难以实现学生的全面发展。

第三，体育教学方法枯燥。核心素养背景下，教师不仅要关注体育训练的内容和技巧，还应关注学生多样化的心理需求，选择有针对性的教学模式，这样才能有的放矢，真正发挥体育课程的教育价值。但是，教师教学基本上都束缚在“讲解—示范—分组训练”的固定模式中。在这种教学模式下，虽然体育课堂井然有序，但是在程式化的教学模式束缚中，学生的体育学习兴趣逐渐弱化，致使体育课堂教学效果大打折扣。

第四，教学评价缺乏科学性。体育教学评价也应契合核心素养的要求，采取多维度的评价模式。然而，教师还是统一以体育成绩为评价标准，忽视了班级学生的个体差异性。在统一的评价标准下，常常会因为学生自身体质不同，出现评价不合理的现象，不能够契合学生体育锻炼的真实需要。在这种情况下，会导致部分学生逐渐厌烦体育训练，难以真正发挥体育学科的育人价值。

3   核心素养背景下的小学体育教学策略

3.1基于核心素养，树立教学理念

核心素养作为新课改开展的重要标准，旨在培养小学生对于体育训练的意识和情感，使学生形成良好的体育运动与锻炼习惯。基于此，体育教师在课堂教学时，要依据新课程标准，结合小学生的身心发展情况以及社会对于人才的需求，树立以生为本的课堂教育观，将促进学生身心健康发展当作体育训练的出发点，帮助学生形成健康意识，挖掘体育教学中的情感内涵，培养学生的体育活动参与兴趣及体育锻炼热情。从本质上来说，体育教学改革是教学理念的改革和创新，教师拥有什么样的教学理念，就会在体育课堂上采用什么样的教學手段和教学方法，教学理念与教学效果息息相关。因此，要想真正提升小学体育教学的有效性，教师要关注教学理念的更新和优化。一方面，重视体育教学。从学校的角度来说，应加大体育教学资金的投入，完善体育教学设施，增加和更新体育教学器材等；从教师的角度来说，应不断提升自身的体育教学素养，科学合理安排体育课程，设计有利于学生积极参与的体育训练活动。另一方面，坚持“以生为本”的教育理念。针对新课程理念、体育核心素养下的教学要求，在优化课堂教学时，教师应尊重学生的课堂主导地位，结合小学生的体育学习需求，科学设计教学目标、调整教学内容、科学选择训练手段等，使体育课堂教学与学生的实际需求相契合。只有做到这一点，才能真正发挥体育学科的育人价值，提升体育教学的有效性。

例如，开展“排球垫球”教学时，体育教师要明确课堂教学目标，即掌握好垫球技术，促进腿部力量的发展以及身体灵敏性的提高，在训练中帮助学生形成团结协作的良好精神。随后，体育教师需要依据教学目标实施教学设计，安排教学流程，讲解垫球的基础性知识、规则与方法，重点讲述排球垫球的技术要领；利用多媒体辅助动作示范，如协调用力、快速移动、反应迅速等。在排球垫球的技术练习当中，重点训练学生的快速移动能力，训练学生的腿部力量。注重学生对于体育知识的学习与理解，加强教学方式的创新，并在教学训练当中渗透集体主义、爱国主义，以促使学生形成相应的体育品德。

3.2基于核心素养，增强主体意识

新课改背景下，基础教育也发生了较大的变化，“小组合作”“翻转课堂”“五学课堂”等教学模式促进了体育课堂的改革。但是，因为体育课堂具有一定的特殊性，在实际教学中，教学模式却没有产生任何变化，这样的体育训练模式不利于培养学生的体育学科核心素养。因此，教师不论是引入体育训练内容，还是调整训练模式，都应注重以生为本，立足于学生的角度，设计人性化、个性化、趣味化的体育训练活动，激趣励学，增强学生的主体意识。认识通常源于实践，通过积极主动的体育实践，能深化学生的体育认知以及对体育知识的理解程度。体育课程通常有着显著的实践性，体育教师在课堂教学时，应注重将体育训练的主动权交还给学生，让学生成为体育训练的主体，增强学生的主体意识，培养学生终身参与体育活动的意识。以“慢跑”为例，教师可以视频的形式将慢跑需要注意的事项和动作要领展示给学生，并结合学生的具体情况，引导学生选择合适的时间参与慢跑运动，感受跑步的魅力，调动学生的体育参与积极性。教师要定期与学生进行交流，掌握学生慢跑的情况，如运动前的热身活动，运动后的拉伸等，对学生存在的不足和不良习惯进行科学指导，帮助学生逐渐掌握慢跑运动的技巧，并在实际的跑步中将慢跑理论知识转化为实际的技巧，提升慢跑的效果，培养学生的运动观念，增强学生的运动主体意识。同时，教师可以给学生推荐一些有助于慢跑的训练方法和技巧视频，久而久之，学生就会掌握慢跑技巧，热爱慢跑运动，自主参与慢跑运动，形成健康的运动理念和习惯。

3.3基于核心素养，提升合作能力

在小学体育竞技教学中，教师可充分借助小组教学模式，促使学生在小组合作学习过程中，感受体育运动的乐趣，在小组训练中感受集体的力量。具体来说，教师在小组合作的体育竞技教学模式下，可充分结合体育教学内容，按照一定的分组原则，将全班学生划分为几个体育小组，进而引导学生在小组学习的过程中掌握基本的体育知识，并在学习中感受到集体的力量，培养学生的团队意识。

3.4基于核心素养，培养体育品德

体育运动具有丰富的文化内涵與精神，良好的体育道德以及健康的体育行为能体现出个人的道德修养。素质教育背景下，教师应该关注体育的德育价值，挖掘体育教材当中的德育素材，深入探究体育德育的教学途径与方法，在体育训练中渗透德育内容，培养学生的体育精神和品德，使学生形成相应的道德观与情感认知。例如，武术教学当中的列队集合，体育教师可在向学生问好、整理队伍等各个环节渗透礼貌与纪律教育。而在拳法的练习当中，体育教师可融入武术抱拳礼，讲解武术中所讲究的礼仪规范，诠释中华武术修身养性、内外兼修的精神内涵，并立足于文化、历史的角度，对传统武术礼仪具备的文化背景进行研究。在武术教学中渗透道德教育，帮助学生了解武术文化，使学生充分体会到传统武术包含的智慧与文化。

3.5基于核心素养， 完善评价体系

在小学体育课堂教学中，教师要完善体育课程的评价体系，利用多元化评价使学生实现全面发展。体育课程的教学评价在体育教学中具有重要的作用，教师不仅要在教学完成后实施评价，而且要将教学评价贯彻到整个教学过程中，观察学生的训练表现，并给予学生相应的鼓励与肯定，在充分掌握学生具体体育训练状况的同时，采取有针对性的训练方法和措施，提升训练效果。在体育课程的教学评价中，要注重评价主体的多元化，既包含教师评价，也包含学生之间的互相评价、学生自我评价。同时，体育教师在进行教学评价时，要注重评价内容的全面化。教师不仅要引导学生充分掌握体育知识，还要在体育教学当中，引导学生积极发表自身的想法与观点，发现体育训练中的不足，以更好地完善体育训练内容，提升学生的核心素养。

总之，在小学体育课堂教学中，体育教师要注重培养学生的独立与创新能力，引导学生调节情绪，提高其团队协作能力，凸显体育课的价值。基于此，体育教师在具体教学时，要注重培养学生的体育学科核心素养，从而使学生实现全面发展，同时为其后期的学习与成长夯实基础。

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