编者的话

本期文章，还是紧紧围绕阅读、写作、古诗文而展开。

如妥金花老师写的《“不求甚解”在阅读理解实战中的妙用》，文中提到：

学生在只有技巧和方法的阅读理解答题过程中并不是做阅读题，而是被阅读题“做”了。

阅读理解之所以成为语文学科的一个学习难点，很大程度是因为学生的阅读量没有伴随学龄一同得到有效提升。更多的学生把课外时间拿来温习基础知识、背诵文化常识、默写必背诗文、学习阅读答题技巧、积累素材练习习作，鲜有时间通过真正有效的阅读习惯养成来提升阅读理解能力。这就使得学生做题时，只能根据所谓的答题公式生搬硬套，根本不懂答题概要，从而无法准确解题。

阅读才是理解的基础，数量才能堆积质量。

文章很好诠释了阅读与理解之间的关系。

张萍老师写的《恰用比拟，为作文增添灵动之气》提到：

练就富有文采的作文语言也不是一蹴而就的，这就需要通过日常习作的不断锤炼，才能让朴实无华的文字沾染艺术的色彩，在纸面上鲜活起来。

通过日常阅读，我们不难发现，常使用比拟修辞的文段，不仅使表达形象生动，更灵活多趣，而且更容易把作者的情绪态度通过修辞淋漓尽致地表现出来。因此，恰用比拟修辞，确实可以为作文增添灵动之气。

如果你想写一篇环保主题的作文，题目叫作“我是环保小标兵”，能有多少人为这个题目而感到想要阅读这篇文章呢？尝试用比拟修辞让题目“活”起来怎么样？“小树又快活了”这个作文题目就运用了拟人修辞，当我们读到这样的作文题目时，眼前就是茁壮成长的小树在春风雨露的滋润下欣然舒展枝干的样子。

再比如，刘健老师写的《筑牢知识基礎是写好作文的必经之路》一文中提到：

修辞手法指的是比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、借代、象征，等等；而写作表现手法指的是想象、联想、铺垫、象征、对比（对照）、衬托（烘托）、抑扬（欲扬先抑）、前后照应、正侧面描写、虚实结合、托物言志、直抒胸臆（直接抒情）、借景抒情（间接抒情）、融情于景、衬托或渲染、动静结合、以静衬动、以动衬静、用典、白描、开门见山、点面结合、以小见大、设置悬念、埋下伏笔，等等。

但有时大家会弄混，文章中虽然说的是小学生的问题，但这些问题在初高中生身上其实都存在，很多内容其实是常识，可是我们有些学生缺乏基本的常识，这也是由于从一开始学习就没注意。优秀是一种习惯，只有从小打下坚实的基础，大厦才会坚固。所有的问题其实都可以追根溯源到一开始就没做好。

但一切都不晚，静下心来，扎实地去学吧。