怎样指导学生解读文本

周坤

阅读是培养学生核心素养的重要途径。然而，从当前英语阅读教学的现状来看，许多教师过分关注语言知识的“灌输”，导致学生通常认为英语阅读学习就是学习单词和语法。这种缺乏文本解读的英语教学很大程度上影响了学生的阅读效果，降低了学生的阅读兴趣。因此，文章将结合教学实例谈谈怎样引导学生解读文本，以帮助学生提升英语阅读的效率。

一、指导学生对文本结构进行解读

译林版高中英语教材中的阅读篇目内容丰富，体裁多样。不同文体结构呈现主题的方式也各不相同。为了提高学生的阅读能力，教师需要引导学生对文本结构进行解读。如针对记叙文，学生需要掌握六要素特征；针对说明文，学生需要把握说明对象、说明顺序、说明方式；针对议论文，学生需要掌握论点、论据、论证方法……如此便于把握作者的写作思路，了解同类型文本的结构特征。

以译林版高中英语选择性必修二Unit 4的Reading部分“Artificial intelligence friendly or frightening？”为例，本篇文章是一篇典型的说明文，在学生初读文章之前，教师可以给学生布置阅读任务：1. What is theobject of this article？ 2. Can you briefly summarize thecontent and write structure of each paragraph？ 回答这两个问题能使学生明确本篇说明文的说明对象和说明顺序。有了阅读任务，学生的阅读就有了方向。在学生阅读之后，教师随机抽取学生提问。学生通过阅读，了解了本篇文章的说明对象是 Artificial intelligence，文章是以总分总的方式进行说明的，并能用简单的语言对每一个段落进行总结。而為了强化学生对文本结构的了解，教师可以让学生完成思维导图（见图1）。

二、指导学生对文本主题进行解读

常言道：文所以载道也。每一篇文章都是作者为了传达某种意图或思想而写成的。因此，在解读了文本的结构后，教师可以结合文本主题有针对性地提出开放性问题，引导学生主动思考，了解作者表达的某种看法和观点。通过对文本主题的解读，让学生了解文章的深层内涵，实现深度阅读。

以译林版高中英语选择性必修四 Unit 1的 Read- ing After twenty years为例，这篇文章讲述了一对好友相约20年后会面的故事，但是出乎意料的是，未来赴约的 Jimmy却让另一位警察逮捕了前来赴约的好友 Bob 。故事到这里戛然而止，却引人深思。为了让学生了解文章的主题，教师可以给学生创设讨论情境，让学生以小组为单位交流以下问题：As Bobs friend for many years， do you think Jimmy did the right thing， why？ If it were you， what would you do？学生经过交流后，认为 Jimmy到了约会地点看到了被通缉的 Bob，并让另一名警察逮捕他，这样的行为除了体现了 Jimmy 诚实守信的品格外，也体现了 Jimmy 在大是大非面前，勇于承担社会责任的优良品德。学生在交流讨论中深化了对文本主题的了解，实现了对文本的深层次解读。

总而言之，解读文本是促进学生深度阅读，提升学生阅读效果的有效方式。解读文本的内容除了本文提到的对文本的结构和主题进行解读外，还有很多个方面，希望广大英语教师能在平时的阅读教学中重视文本解读，挖掘出更多的解读文本的思路，让学生的英语阅读学习不再停留在文本表层。