小小微课,大有可为

2023-05-30 07:24陈紫薇
家长·中 2023年1期
关键词:重难点教学活动环节

陈紫薇

随着新课改的不断推进,多样化的教学手段被运用于课堂教学中,在增加了教学活动趣味性的同时,充分调动了学生的学习积极性及主动性,实现了教书与育人并行。微课是其中的一种方法,其具有形象生动、时间短、针对性强等特点,因此如何进行微课视频的开发应用成了教师不得不深入思考的问题。本文从注意事项、作用、策略三个方面入手进行研究。

一、微课开发与应用的注意事项

(一)做好时长控制

微课的字面含义为微小的课,所以在进行微课的开发利用时,教师需要将时长控制重视起来。在当前的教学中,大多数教师无法做到这一点,课堂导入环节的内容较多,学生无法快速掌握重点知识。那么,微课的时长应该控制在几分钟之内呢?一般情况下,微课视频应当控制在5到8分钟内。这个时间段内的微课视频可以将学生的学习兴趣充分激发出来,可以缩短导入的时长,从而实现教学活动的有效开展,提高教学质量及效率。

(二)结合实际情况

微课教学是辅助工具,利用其的根本目的是提高教学活动的实效性,推动学生的成长与发展。而不同的学科有着不同的特点、不同的班级有着不同的情况,所以在利用微课视频开展初中历史教学时,教师需要充分考虑到实际情况。比如,在进行微课开发利用时,教师不能传授过多内容,因为过多内容不利于学生快速吸收及消化,导致教学活动的效率及质量受到了直接影响。

(三)做到合理引导

虽然基于微课的初中历史教学需要将学生的主体地位体现出来,但是初中生的学习能力、经验有限,在学习过程中很有可能遇到这样那样的问题,且会受一些因素的影响出现注意力不集中的情况,导致教学效果受到直接影响。因此,在微课教学中,教师需予以学生适当引导,使其充分参与到教学活动中,同时进行深入探究,做到深入理解知识,形成较强的学习能力。

二、微课在初中历史教学中的作用

(一)激发学生的学习兴趣

随着时代的发展,激发学生的学习兴趣被纳入了教学目标。在长时间的研究中发现,学生的兴趣与学习情况成正比。具体表现为,学生如果能够对某个科目产生兴趣,便会主动积极地参与到教学活动中,从而基于教师的引导快速理解及掌握知识,形成较强的学习能力。而微课视频具有时间短、形象生动、针对性强等特点,将过往的历史事件、历史人物直观形象地呈现于学生面前,并对相关知识进行详细介绍,可以快速激发学生的学习兴趣。

(二)提升学生的自主学习意识

教师是学生成长路上的引路人,这就要求教师在教学活动中帮助学生理解所学知识,形成自主学习意识及能力。在实践中发现,微课视频的有效应用可以达到这一目的。具体而言,教师可以在教授新知识前制作微课视频,并将其上传于班级群中,引导学生进行观看。在观看微课视频的过程中,学生可以对相关知识进行了解,并对所学内容产生兴趣。教师还可以在课下将有关新知识的微课视频上传于班级群中,使学生基于此进行相关内容的学习、探究,从而形成自主学习意识、自主学习能力。

(三)突破历史教学重难点

教学重难点是教师所头疼的。因为教学重难点常是考点,但是凭借学生现有的学习能力、知识储备不易理解、掌握。而且,因历史所教授的内容都是过去发生的事,与学生生活的年代较为久远,所以很多学生无法快速理解知识。长此以往,学生会产生自己不适合学习历史的意识,逐渐不愿意参与到教学活动中。而将微课视频运用于重难点知识的教授中,可以将相关事件、人物以图文声结合的方式呈现于学生面前,使学生快速理解并掌握,从而形成较强的学习能力。

三、微课在初中历史教学中的开发应用策略

(一)在初中歷史预习环节运用微课,提高预习效果

预习可以使学生对教学内容进行初步了解,可以为其更容易听懂教师所讲提供保障。但在当前的预习教学中,普遍存在学生抓不住重难点的问题,导致预习效果受到了直接影响。所以,在运用微课开展初中历史教学时,教师可以将其应用于预习环节,确保学生可以通过观看微课视频,了解相关知识、掌握相关知识,从而提高预习效果。例如在教学《西汉建立和“文景之治”》一课时,教师可将微课视频运用于预习环节,在降低预习难度的同时,拉近学生与知识之间的距离,有效提高预习效果。具体而言,教师须在开展教学活动之前对教材内容进行深入分析,并基于新课标中明确提出的教学重难点进行资料收集。在收集好资料后,教师根据学生的身心发展规律进行整理归纳,制作成微课视频。在制作好微课视频后,教师需要花费一定时间观看微课视频,确保其不存在错误、掉帧等问题后上传于班级群中,要求学生基于此进行预习。由于这样的预习方式具有一定的新颖性、趣味性,很多学生会充分参与到观看微课视频的过程中,并通过观看微课视频,了解相关知识,从而为其在教学活动中听懂教师所讲奠定良好基础。

此外,考虑到部分学生在观看微课视频时会出现关注情节而忽视重难点知识的问题,所以教师需要结合实际情况,提出一些问题、任务,增强微课视频的目的性。例如在教学《新中国工业化的起步和人民代表大会制度的确立》一课时,教师可制作相关知识的微课视频,并将制作好的微课视频上传于社交软件或学习平台。在上传好后,教师可以在微信群或QQ群中发出如下问题:第一个五年计划的主要成就及其意义是什么?人民代表大会制度的确立及其意义?我国是在怎样的起点上开始大规模工业化建设的?你如何看待第一个五年计划期间所取得的建设成就?由于问题具有激发学生的好奇心及求知欲的作用,所以学生可以主动积极地观看微课视频,并在观看微课视频时,对相关问题进行深入思考。

由此可见,将微课视频利用于初中历史预习环节,可以充分调动学生的学习积极性及主动性,可以使学生在观看微课视频的同时对教材内容进行初步了解,帮助学生跟上教师的教学节奏,进而有效掌握相应历史知识。

(二)在初中历史新课导入环节运用微课,提高学生积极性

新课导入环节为课堂教学的第一个环节,其可直接影响到教学活动的开展效果。而微课视频具有形象生动的特点,可带给学生感官刺激,而且其时间较短,可以避免课堂导入时间过长的问题,所以在教学活动中,教师可以将微课视频运用起来进行课堂导入。

例如在教学《隋朝的统一与灭亡》一课时,教师可以利用多媒体技术搜集一些资料,并以学生所喜欢的方式进行呈现,从而帮助学生快速参与到教学活动中,使其对教材内容进行深入探究、有效挖掘。比如,教师可以截取电视剧《隋唐英雄传》的片段,使学生快速集中注意力,并对相关知识的学习产生一定兴趣。大多数学生都喜欢通过观看电视剧消遣时间,因此对《隋唐英雄传》并不陌生,教师引入相关片段可以瞬间拉近学生与知识之间的距离,使其在观看微课视频的同时,对相关知识产生一定兴趣。随后,教师可以提出如下问题:你在微课视频中看到了些什么?每个朝代都会经历兴盛衰亡,你们知道隋朝是怎么灭亡的吗?这些问题触及了学生的知识盲区,学生会保持沉默,并对问题的答案产生好奇。之后,教师告知学生接下来所要学习的知识,与这些内容有关,便可将学生的积极性及主动性调动起来,实现相关内容的有效教授。

又如在教学《七七事变与全民族抗战》一课时,教师可先将题目写在黑板上,然后引导学生说一说自己知晓的与七七事变和全民族抗战有关的内容。在课堂氛围活跃起来后,教师可将多媒体技术利用起来,直观呈现制作好的微课视频。微课视频具有形象直观的特点,可以调动学生的感官,使其快速进入学习状态。之后教师可以提出一些问题引导学生进行自主学习,如:七七事变的时间?七七事变的经过?七七事变的影响?全民族抗战始于哪件事?以达到对基础知识的掌握。

再如在教学《建设中国特色社会主义》一课时,教师便可将改革开放前与改革开放后的人们生活制作成微课视频,并在课堂伊始进行呈现。由于这部分内容与学生的生活有着一定联系,所以学生会主动积极地进行观看。在观看视频的过程中,学生会产生如下想法:中国特色社会主义的建设使人们过上了好生活。目前,我国处于中国特色社会主义初级阶段,作为国家未来的人才,有责任与义务承担起建设祖国的责任。在观看完微课视频后,教师可以提出如下问题:改革开放前和改革开放后人们的生活有着巨大不同,改革开放后的人们显然更快乐、更幸福了,那么你们知道改革开放后的祖国建设依靠谁吗?你们作为祖国未来的栋梁之材应该怎么做呢?在这些问题的引导下,学生结合生活实际说出答案后,教师引入教材内容,学生可以根据自身的学习情况对知识进行学习,从而使教学活动的效率及质量得到提升。

由此可见,将微课运用于课堂导入环节,有利于快速集中学生的注意力,有利于激发学生的学习积极性与主动性,并在探究思考的过程中,学生可以形成较强的学习能力,为学生综合能力的提升奠定了良好的基础。

(三)在初中历史课堂教学环节运用微课,提高教学有效性

课堂教学环节不仅是教学知识能力培养的主要阵地,也是提高教学有效性的基础环节。所以,在开展初中历史课堂教学时教师需采用适合的手段引入微课,发挥微课与课堂教学的积极作用,帮助学生更好地学习历史知识。

例如在教学《从“贞观之治”到“开元盛世”》一课时,很多学生对历史知识不够了解,历史知识讲述的是过去发生的事情,古代的生活和现在的生活又有很大不同,所以,即便教材中有很多资料,学生也无法通过这些资料快速有效地学习知识,导致教学活动的实效性与理想存在较大差异。而通过微课视频在课堂教学中的有效应用,可以解决这一问题,大大提高教学活动的有效性。具体而言,教师可在备课环节搜集有关于贞观之治与开元盛世的资料,并制作成微课视频。在对相关知识进行教授时,教师可以先播放微课视频,使学生基于此了解什么是贞观之治?什么是开元盛世?随后,教师可以提出如下问题:“贞观之治和开元盛世有何异同?”在问题的引导下,学生能自主根据微课所提供的资料对二者进行分析与比较,从而对相关知识进行了解。

又如在教学《中国工农红军长征》一课时,教师不仅要对相关知识进行教授,还需要使学生产生爱国之情,树立远大理想。而想要达到这一目的,教师就需要将微课视频充分利用起来。具体而言,教师可以在课前搜集有关长征的视频,并在课堂教学环节进行播放,使学生基于微课视频对长征进行了解,明确长征过程中遇到了哪些困难,并对中国红军产生崇敬之情。随后,教师可以围绕教学内容及微课视频提出一些问题,如:中国工农红军为什么要长征?中国工农红军长征的意义?中国工农红军的三大主力?中国工农红军长征的起点和终点?在这些问题的引导下,学生自然可以主动积极地对相关知识进行分析思考,从而做到真正了解、掌握知识。

再如在教学《殖民地人民的反抗斗争》一课时,教师可以在课前搜集一些关于殖民地人民反抗斗争的图片,并基于图片制作微课视频,使学生明确其起因经过结果,并结合新中国成立的相关知识与殖民地人民产生情感共鸣。之后,教师提出如下问题:为何在18世纪末19世纪初拉丁美洲会出现波澜壮阔的独立运动?拉美独立运动和印度民族大起义有何异同?拉丁美洲独立运动有何影响?在这种情况下,学生可以从被动学习转变为主动学习,可以在教学活动中凭借自己的能力理解及掌握知识。

由此可见,在初中历史课堂教学环节运用微课有利于学生的主观能动性的体现,有利于学生加深对知识的理解及掌握,有利于提高教学活动的有效性。

四、结语

综上所述,通过在初中历史教学中开发利用微课视频,可以使课堂教学变得更加生动有趣,可以使学生从被动学习转变为主动学习,可以使学生在理解知识的同时,形成较强的学习能力。但是微课视频在初中历史教学中的运用并不是一件简单的事情,基于此,本文进行了深入分析,提出了在预习环节中运用微课视频、在课堂导入环节运用微课视频、在课堂教学环节运用微课视频三种方法,教师可以根据实际情况进行运用。但是在利用微课视频开展初中历史教学时,教师还需充分考虑到主次地位,确保微课视频下的初中历史教學不会出现喧宾夺主的情况。如此,才可借助微课视频推动教学的改革创新,提高教学活动的有效性,推动学生的成长与发展。

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