11只猫开饼店

蔡蕾

故事缘起

在班级的一次图书漂流活动中，孩子们对“11只猫”系列绘本产生了浓厚兴趣，经常两两聚在一起阅读、讨论故事情节，还在便利贴上画出自己对故事的理解。

霖霖：这11只猫可真笨啊，为什么不动动脑筋呢？

睿睿：11只猫抓到大鱼，说好了谁也不许吃，可他们都没有说到做到。

小米：11只猫帮小猪盖了房子，却想自己住。新房子被大风刮跑了，这下好了吧，大家都没有房子住了。

大智：11只猫不遵守规则，看到“禁止”什么就去做什么，如果大家都不守规则，那就要乱套喽！

……

“11只猫”系列是一套充满趣味的绘本，作者采用诙谐滑稽、富有悬念的笔调，将11只猫有一点好奇、小贪心和小滑头却天性善良勇敢的形象勾画出来。这些有趣的故事自然也吸引了孩子们，看着他们对这套绘本的浓厚兴趣，我们决定与孩子们深入探索故事，开启一场戏剧之旅。

“最喜欢的一本书”评选

为了进一步了解孩子们对这套绘本的兴趣点，我们留出将近半个月的时间供他们自主深入阅读，然后评选“我最喜欢的一本书”。有了前期的阅读经验，孩子们似乎早就有很多话想说了：“我喜欢《11只猫遇怪猫》，我知道了原来宇宙中也有猫，而且他还会变颜色，他的抓鱼技术也超级棒！”“我喜欢《11只猫做苦工》，因为里面的猫看起来很搞笑。”“我最喜欢看小恐龙带11只猫去泥塘里扑腾，他们都变成泥猴啦！”“我喜欢的这些猫并不坏，他们相互帮助，玩得很开心。”“我喜欢《11只猫开饼店》，他们做饼时的样子真有趣，有的叉着腰，有的张大嘴巴，有的在做鬼脸。”……大家你一言我一语，极力推荐着自己最喜欢的绘本。最后，经过投票表决，孩子们最终选出了《11只猫开饼店》。

分享最喜欢的故事角色和情节

《11只猫开饼店》讲述的是：11只猫开了一家土豆饼店，他们吃腻了每天卖剩下的土豆饼，便想换个口味吃鸟肉，这时候一只鸟的出现让他们打起了歪主意……没想到的是：因为贪心，他们让自己陷入了危险而尴尬的境地。这是一本充满想象力的绘本，孩子们也被接连反转的故事情节深深吸引着。与孩子们共读故事后，我们便谈论起里面的角色和情节，让他们说一说最喜欢书中的哪一页。

睿睿飞快地说：“我最喜欢11只猫卖土豆饼这一页，猫队长很会叫卖，他们的生意也很好。”“我最欢看11只猫吃土豆饼，每只猫的表情都很搞笑。”“11只猫做土豆饼的样子我最喜欢，每只猫的分工不同，用的工具也不一样。”宁宁和霖霖也大方地表达着自己的想法。这时，我假装疑惑道：“我有一页没看明白，11只猫跟着阿呆鸟来到小岛，等阿呆鸟一只一只地走进屋子，这些猫怎么不开心了？” 孩子们听完这个问题，说了起来：“因为他们发现阿呆鸟太多了。”“也太大了，一只比一只大。”“11只猫担心自己被阿呆鸟欺负。”

为了让孩子们进一步了解11只猫见到很多阿呆鸟时的心情，我翻到绘本的第21～24页，请他们仔细观察。汐汐说：“11只猫的动作、表情都不一样。 他们有的开心、有的惊讶，还有的看起来是在害怕。”婉瑜说：“11只猫一开始看到阿呆鸟很开心，可是后来许多阿呆鸟出来让他们又有点担心，看到最后一只最大的阿呆鸟后，他们吓得脸色都变了，全逃跑了！”看来，他们对绘本的后半部分情节也有了一定理解。于是，我又请孩子们说一说这个故事有趣的地方，以及对这个故事的想法。听到“有趣”两个字，孩子们争抢着回答：“如果11只猫一直做土豆饼，一定会生活得很好。”“11只猫太贪心了，想把阿呆鸟的兄弟全吃掉，结果得到了教训。”……孩子们纷纷说着自己的感悟，在不断讨论的过程中，他们也愈加明晰故事情节的发展线索。

梳理故事情节

为了增进孩子们对故事的理解，激发其自主阅读的兴趣，我鼓励他们用图画的形式概括故事情节，进而呈现11只猫的情感及心理变化过程。收到这项任务后，孩子们围在一起聊了起来，连平时不爱发言的小米也主动参与进来：“11只猫做土豆饼时，先洗土豆、再煮土豆、接着碾土豆，然后裹面粉，最后炸土豆饼。”“他们一开始吃土豆饼时很开心，后来吃多了就不喜欢了。”“当阿呆鸟来做客，11只猫对这只鸟很好奇，然后都笑话他，最后想把阿呆鸟吃掉。”“11只猫去阿呆鸟的家乡时，他们本来很兴奋，想把阿呆鸟的伙伴都吃掉，后来看到越来越多、越来越大的鸟，就很害怕了。”梳理、讨论故事情节后，孩子们便动手用图画的方式记录下来，张贴在了班级的展示角。

绘本还可以怎么玩

这段时间，孩子们经常聚在一起讨论这个故事，说到兴头上，还会模仿起来：“欢迎来到我们的土豆饼店。”“哎呀！快逃呀，阿呆鸟追过来喽！”还有人骄傲地说：“11只猫说的话我都知道。”“对呀，这本书我都能背出来了。”看到孩子们对故事的喜爱和扮演兴趣，我便请孩子们想一想还可以怎样玩绘本。听到这句话，大家惊讶地说：“绘本还能玩？”“这该怎么玩呀？”不过很快，就有人提出了想法：“可以做11只猫开饼店的拼图。”“还可以做纸张小实验。”同时，人群中也出现了争执的声音：“不行不行，这样会破坏书本的。”“那要怎样玩呢？”“我知道，可以用来表演，我媽妈带我去苏州看过绘本表演。”“绘本还能用来演？” “对！绘本还可以演！”“老师，我想表演。”“我也想表演。”……

怎样呈现这个故事

“你们想怎么演这个故事呢？”在孩子们谈得热火朝天的时候，我抛出了这个问题。孩子们说：“可以画11只猫和阿呆鸟，然后剪下来套在手指上表演。”“这个叫指偶，我们小班玩过的！”“我们中班还玩过手偶呢，套在手上表演。”“还可以玩故事盒子呀！”“还有一种是用手电筒照出东西的影子，那个叫皮影戏。”孩子们凭借之前积累的经验，提出很多表演形式。那我们要选择哪种形式来表演呢？正在大家争论不休时，小智举起了手，说：“老师，我看过绘本剧，是演员穿着漂亮的衣服表演的，舞台很漂亮，我想演这种。”“什么是绘本剧？我想看一看。”听完小智的发言，孩子们对绘本剧产生了强烈的好奇和兴趣，最后，在他的推荐下我们在网络上观看了绘本剧《了不起的小红鸟》。

绘本剧表演初体验

孩子们看得十分專注，期间还不时响起笑声和掌声。这一表演形式深深吸引了他们，观剧结束后，有人提议：“我们要不要试试？”说完，霖霖便按捺不住、自告奋勇地演起了猫队长，还迫不及待地邀请同伴参与进来。顿时，大家表演的积极性被调动起来，纷纷说起自己想扮演的角色：“我想演最大的那只阿呆鸟。”“我演捣土豆的猫。”“我想演那个一直不说话、喵喵叫的猫。”剩余角色也被孩子们一一认领，没有选到合适角色的孩子便做起观众，准备欣赏这场表演。由于之前已经熟读绘本，孩子们非常熟悉角色间的对话，于是大家就根据故事情节配合一些动作和表情表演起来：有的在店门口热情地叫卖，有的用力捣着“土豆”，有的模仿阿呆鸟飞翔的样子，双臂大力地挥舞着……

该怎样表演绘本剧

尽管参与这次即兴演出的演员们在小舞台上全情投入，演得不亦乐乎，但观演体验似乎不佳，观众们没看一会儿就四散离去。演出结束后，孩子们讨论起来：“我们的表演哪里出了问题？”“要想办法让大家喜欢我们的表演。”“是我们演得不好吗？”“可书上就是这样写的，大家都喜欢看呀。”“看来不能按照绘本上的演。”“是的，大家都知道内容，我们要演不一样的《11只猫开饼店》。”“不照书上演的话，那该怎么演呢？”面对孩子们的疑问，我适时加以引导：“你们可以尝试自己编剧呀！”“什么叫编剧呢？”“就是自己编台词和动作。”“可以呀，大家一起合作吧！”

谁来编剧谁来演

于是，孩子们围绕“谁来编剧谁来演”展开讨论：“我们该怎么编剧呢？”“谁来编剧和表演？”“不行，我们要分工，不然太乱了。”“可以一边演一边编剧呀！”“要不我们一页一页地编吧！”经过讨论，大家决定一边表演、一边编剧，根据表演情况适时编排台词和动作。于是，孩子们根据自己的兴趣，自发地分成了两组：表演组和编剧组。表演组的演员们先根据原本的故事情节做相应的表情和动作，然后再由编剧为演员设计台词、动作和场景，增强表演的趣味性和可看性。

小文：我觉得11只猫叫卖的时候可以再热闹一些，可以多画几只猫在门口。

乐乐：这些猫做土豆饼的动作（幅度）可以再大一些。

洋洋：11只猫看到阿呆鸟后，不能一直站在那里，每只猫都要有动作。

睿睿：做土豆饼的时候我们的动作要不一样，应该有洗土豆、煮土豆、压土豆的动作。

大智：吃土豆饼的时候嘴巴要张大一点，不然大家看不到我们的表演。

同同：11只猫和11只阿呆鸟在台上有点挤怎么办？

宁宁：我们再来试试吧，看看哪里需要改。

……

经过不断讨论，编剧组最终用绘画的形式将绘本延伸成了剧本；表演组的孩子通过分角色表演、集体表演的方式，对台词、表情和动作进行打磨和调整。你来说我来画，你来演我来看，最终，大家共同完成了《11只猫开饼店》的剧本创作。随后，我们将孩子们的成果进行了汇总，装订成独一无二的原创小剧本。

第一次正式表演

有了剧本后，孩子们又根据剧情划分了七小节，分别是11只猫招揽顾客、11只猫做土豆饼、11只猫吃土豆饼、一只阿呆鸟来做客、11只猫去阿呆鸟的家乡、11只阿呆鸟依次出场、11只猫给阿呆鸟做土豆饼，并为表演设计了不同的背景、人物台词与动作。

表演一开始，舞台上便响起了猫队长热情的叫卖声：“哎，欢迎，欢迎，刚做好的土豆饼，大家快来尝一尝呦！”随后扮演顾客的演员便前来买土豆饼，扮演猫的演员们则用夸张的动作将11只猫热闹的劳动场景演绎出来，大家一个个卖力地揉面团、捣土豆、做面饼……表演过程中，孩子们全情投入，在原有故事情节的基础上融入自己的想法，精彩的表演也获得了观众的阵阵掌声。

表演后的交流大会

表演结束后，演员们迫不及待地向观众问起这次的表演情况，观众们一边翻阅着剧本、一边说了起来。有的观众表示很喜欢这场表演：“故事很有趣，我一直笑个不停。”“我喜欢你们做土豆饼的动作，真好看！”但也出现了其他的声音：“我觉得舞台太小了，演员有些站不下。”“演员的声音有点小，我们有时候听不见。”“他们吃土豆饼都是假吃，手上什么都没有。”“做土豆饼的时候都没有人说话。”……演员们耐心地听着观众的意见，了解了这次表演的优势和不足，然后针对这些问题讨论起解决的办法。

小米：我觉得需要一个漂亮的舞台。

宁宁：还要有表演的道具。

洋洋：还要有音乐。

睿睿：还要打扮一下，要有服装和头饰。

听完大家的发言，孩子们对表演的积极性又一次被调动起来，纷纷说道：“那还等什么，赶紧行动起来呀！”“对对对，我们分工合作，舞台一组、道具一组、音乐一组、服装一组。”洋洋、睿睿等孩子加入舞台组，商量决定自己找材料、设计并制作一个“猫咪舞台”；同同、瑶瑶等孩子加入道具组，他们用超轻黏土做了许多土豆饼，还从家里带来了小厨具等玩具，丰富道具；宁宁、叶叶等孩子加入音乐组，他们拿着音乐播放器一遍遍地筛选音乐，知道音乐风格要跟剧情相匹配；而且要根据演员的动作选取节奏、旋律适宜的音乐；飞尔、婉瑜等孩子加入服装组，讨论怎么来装扮演员，最后通过举手表决，确定用猫耳朵发夹做头饰，让演员自己选择最漂亮的衣服进行表演……

这样表演会更精彩吗

经过一次次讨论和改进，舞台布景、服装、道具和音乐也定下来了。除了小演员，孩子给这场表演安排了多种角色，如服装师、音响师、化妆师、道具师等，在幕后配合演员们的表演。有了各小组的全力配合，以及上次表演后总结出来的经验和改进办法，这次的演出获得了圆满成功，观众们也热情地为演员鼓掌、欢呼。孩子们在这一过程中收获了满满的自信心和成就感，他们想要走向更大的舞台。

乐乐：我们能到幼儿园的舞台上表演吗？

大智：这些都是我们认真编的，真想给更多的人看呀！

小米：那我们邀请其他班的小朋友来看吧！

洋洋：还要邀请园长和老师。

“去幼儿园的舞台表演”这一想法获得了大家的一致赞同，于是孩子们又忙碌了起来，有的选择场地、有的搬运道具，还有的到各个班宣传。最后，在孩子们的积极推动和全园教师的协助下，孩子们在园长和全幼儿园小朋友面前上演了绘本剧《11只猫开饼店》。表演时，观众席不时传来阵阵喝彩和掌声：“哥哥姐姐们演得真好！”“太好看了！”“真好笑！”园长和老师们也竖起了大拇指。下台后，孩子们还有些意犹未尽，这次难忘的经历也成为他们幼儿园生活的美好记忆。

教师的话

孩子们从阅读绘本到萌生表演意愿，再到表演绘本剧并在全体幼儿园小朋友面前进行表演，这其中经历了一个长期且有意义的探索过程，他们多次探索、尝试、调整、再尝试，最终成功地实现了表演绘本剧的想法，并在层层推进中完成了深度学习。在表演过程中，孩子们既感受到了探索的乐趣，也体验到了成功的喜悦。这次难忘的经历也促使孩子们对戏剧表演产生了浓厚兴趣，推动、鼓舞着他们大胆地将自己的想象与创造转化为现实。我们的绘本剧表演还在继续……