走一步，再走一步：“双新”下的语文创意课堂的打造

王冰欣

2017年，全国统一使用了统编初中语文教材；2022年，全国颁布了《义务教育语文课程标准》。新课标的颁布，新教材的使用，呼唤着新的语文课堂的出现，于是“创意课堂”应运而生。如何使新课标理念得到体现，新教材思想得到落实，首要的是精准把握“双新”内涵，精心设计符合“双新”精神的语文“创意课堂”。

语文新课标的理念很多，其中有一个重要的理念——学习任务群——“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性”。这是新课标与传统课标在实施语文课程教学时组织与呈现方式很大的不同。对此，我们应该从整体出发，精心设计任务群，让一个一个的学习内容变成一个一个可以完成的任务，变成学生在语文学习中具体可见的学习任务。每一个不同的任务之间具有层进性、结构性，最终形成整體性、一体化、结构化的学习任务群，促进学生形成系统性的知识，而不是单位可以割裂的碎片化的无实际作用的知识，从而真正有效地培育学生语文核心素养。

部编语文新教材是全国统一使用的教材，其充分体现了语文学科的基本特点与规律，那就是学习必须注重教读与自读的联系，必须从课堂走向课外，实现“三位一体”的教学，以更好地贯彻课程标准提出的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的倡议，并达到课标提出的课内外阅读总量400万字的要求。教读课文，由教师带着学生，运用一定的阅读策略或阅读方案，完成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标，目的是学“法”。自读课文，学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，进一步强化阅读方法，沉淀为自主阅读的阅读能力。课外自读，强调整本书阅读、古诗词积累、由课内到课外的拓展阅读等，是课堂教学的有机延伸和有效补充。新编教材的阅读教学，由“教读课文”走向“自读课文”，再辅之以“名著导读”和“课外古诗词诵读”，共同构建一个“三位一体”的阅读体系。

在具体的教学中，首先要弄清楚整个单元的学习目标，然后再弄清楚各具体课文的类型，是教读型课文还是自读型课文，再概括各自的教学要求进行精心设计教学过程，从而有效地体现各自类型的特点，更好地为走向课外阅读奠定坚实的基础，这样的教学就是体现作者编排文本类型的创意教学。下面，我以初一年级上册课文《走一步，再走一步》为例来谈谈“双新”背景下课堂的创意教学问题。

《走一步，再走一步》是一篇自读课文。根据自读课教学的要求，其教学，应激发学生的学习主体意识，通过自主阅读实践，培养其能力，提高其素养。学生在情境任务的驱动下，运用所学的知识和方法，对话文本，解决问题，从而达到“用法自得”。为全面调动学生学习的积极性，从一开始就应该进行有意义的创意教学，故需要通过创设情境，激发学生的学习主动性，促使学生自读、自悟，在“娓娓道来”的细致体验中，充分体会“我”的心理变化。为充分体现新课标理念，必须有效地创设学习任务群。但如果用平常所设置的学习任务群，就显得呆板而无变化，故我设计的四项任务合成的学习任务群以拍电影中的四个关键性的策略来实现，形成一以贯之的学习任务群，让学生既能有效地走进文本，又能提高学习的乐趣，发展思维，提升审美能力。

本节课共设计了四项任务。

任务一：“请你来做导演”，明确摄制思路，引导学生梳理文章脉络；聚焦人物析形象，学会运用直接描写与间接描写来刻画人物形象的方法。

任务二：“请你来做配音师”，唤醒学生个人体验，使学生更加深入理解主题，提升鉴赏能力，同时让表达有个性，通过情境朗读促进学生情感与深层阅读的互联互生。

任务三：“请你来做编剧助理”，引导学生用内心独白方式，深层理解平静的外表下浓浓的爱。

任务四：“请你来宣传影片”，让学生依托文本寻找视频主题的方式来探究文章的主旨，启迪学生对人生经验进行总结和思考。

在以上思想的指导下，我将本课的教学目标确定为：1.练习默读，勾画关键语句，学会多角度梳理文章脉络；2.学会在默读中勾画出心理描写的语句、有助于理解课文主旨的关键句，在梳理故事情节的基础上，品评文中的心理描写，把握作者的心理变化；3.理解作者对生活的思考，感悟人生智慧，结合自己的体验，思考课文所探讨的人生经验。

这一课的教学重点确定为：在梳理故事情节的基础上，品评文中的心理描写，把握作者的心理变化。

这一课的教学难点可能有：1.在梳理故事情节的基础上，品评文中的心理描写，把握作者的心理变化；2.理解作者对生活的思考，感悟人生智慧，结合自己的体验，思考课文所探讨的人生经验。

具体的教学过程有五个环节。

教学环节一——请你来做观众

观看一个短视频——2022年国庆档热映片《万里归途》片段。

提问：你看到了什么或印象最深的是什么？你认为一个好的视频应该是怎样的？

教学环节二——请你来做导演

核心任务：明确摄制思路，引导学生梳理文章脉络；聚焦人物析形象，学会运用直接描写与间接描写来刻画人物形象的方法。

1.你打算以什么叙事顺序或角度来拍摄以引起观众的兴趣，博取高分票房呢？为什么这样设计呢？

（引导学生变换叙事顺序或角度来梳理课文脉络）

2.在你拍摄时，你会选取哪些内容来作为你的特写镜头？请找出相关语句，并阐述理由。

（引导学生分析心理描写，从而分析人物）

【总结】通过品读，引导学生总结心理描写的方法：①直接进行心理描写；②用动作来折射心理；③用语言来折射心理；④用神态来折射心理；⑤用环境来折射心理；⑥用错觉来折射心理……

再由此延伸至平时写作中如何运用心理描写。

教学环节三——请你来做配音师

核心任务：唤醒个人体验，使学生深入理解主题，提升鉴赏能力，同时让表达有个性，通过情境朗读促进学生情感与深层阅读的互联互生。

如果你是本剧的配音师，请你为下面两句话配音，并说明这样配音的原因。

①“现在，下来。”

②“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”

（建议：可从语调、轻重音、标点的变化等入手）

请同学另找几处你感兴趣的语段为其配音。

（让学生體验用标点符号折射心理）

教学环节四——请你来做编剧助理

核心任务：引导学生用内心独白的方式，深层理解平静的外表下浓浓的爱。

在影视作品中，适当的画外音可以对画面内容起补充作用，方便观众更明确地理解课文。为了赋予作品以丰富的情感，需要配设画外音，请你来做编剧助理，立足文本，根据下面这段话来续写爸爸的内心独白。

爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我。他用手电筒照着我，然后喊道：“现在，下来。”他用非常正常的、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。”

教学环节五——请你来宣传影片

核心任务：通过让学生依托文本寻找视频主题的方式来探究文章的主旨，启迪学生对人生经验进行总结和思考。

本次视频上映之前，我们需要给它做一个预告宣传，请你根据今天的拍摄提纲给拍摄的视频做一个简短的宣传。

（引导学生总结文章的主旨）

通过很有创意的“走一步，再走一步”的五大环节的实施，整个课堂教学程序形成不可分割的一个整体，既可以拓宽学生的视野，更可以让学生很好地完成学习任务，从而有效地培育学生的语文核心素养。整个活动中，教师在真正地放权，学生在真正地行使权利，“创意”二字贯穿了课堂始终。整个课堂学生思维活跃，思路清晰，审美能力增强，语言在活动中自然地得到建构与提升。

创意教学是什么？创意教学是在新课标的统领之下，基于教材和学情，结合课堂与课题，融灵活性与生成性为一体，以提高学生思维品质、彰显师生个性为宗旨的创造性教学活动。

创意教学的目的是什么？创意教学是以提升素养为目标，以学生乐学为追求，是妙用教材的创意设计，也是利于生成的生生互动与师生互动；是课堂结构或某个教学环节的创造性设计，也是以问题为导向、落实课题研究成果的实践与探索。

“创意教学”的基本原则是什么？创意教学应该说是没有具体的模式与范式，其基本原则是“适负”与“高质”。在实践中，亦可以形成必要的形式化的做法，如自学引导式、问题解决式、活动探究式、情境体验式等多种创造性的课堂教学模式。但绝不是固定的，更不是死板的，而是由教师与学生共同创建的，能促进师生共同成长的形式。

“双新”背景下，通过语文学科“创意课堂”的打造与建设，切实促进了语文课堂各教学环节的创新，推进了语文教育教学的深度改革，全面提升了教师的综合素养，促进了学生主体精神的发挥、主体人格的完善、主动学习习惯的养成，整体提升了学生的语文素养。

作者简介：江苏省新沂市第四中学语文教师。