网络时代背景下小学班级管理工作实践研究

宁虎文

[摘    要]面对网络时代的发展，教育改革的步伐也随着网络技术的推动不断加快。网络时代背景下，对小学班级管理工作有了更高的要求，教师需要将网络时代的特色同班级教育管理相融合，对班级教育工作进行不断创新。以网络时代为背景，探究小学班级管理教育面临的挑战及工作特色，并对其背后的原因进行分析，从而提出网络环境下完善小学班级管理工作的具体措施，为更多的小学班主任提供管理工作的实践参考。

[关键词]网络；时代；小学；班主任；教育；实践

随着网络技术的不断普及，在开展小学班级管理工作的过程中，越来越多的教师开始尝试将网络技术同班级管理相结合，尝试寻求小学班级管理工作的突破与创新，让学生在接受班主任管理的同时能够进行理念上的更新，最终实现小学班级管理工作的效率提升，促进班级管理的网络化、时代化。

一、网络时代小学生班级管理工作面临的挑战

随着网络技术在生活中的深入运用，网络对教育事业也产生了积极的影响，成为学生和教师的重要辅助工具。同时，复杂的网络环境，良莠不齐的信息来源，对于思想体系正在形成阶段且判断是非能力较弱的小学生具有一定的负面影响，这给小学班主任工作的开展带来不小的挑战。

首先，网络资源中消极负面信息带来的影响。实事求是、阳光积极、尊老爱幼、诚信、守信等生活学习态度是小学生思想品德的具体要素，也是小学班主任工作的重要内容。由于网络信息来源具备复杂性，信息传播存在功利性，造成网络平台负面消极信息屡禁不止，给学生的学习和人生带来许多负面影响，虚假信息和暴力语言不利于小学生身心健康的有序发展。加之网络传播的快捷性和普遍性，不良用语逐渐成为小学生的口头禅，虚假信息让小学生难辨是非，容易导致思想价值观界定模糊紊乱，给班主任工作带来了巨大的挑战。

其次，网络资源中错误引导信息带来的影响。网络上传数据的筛选、拜访权限还存在一定的监督漏洞，如令成年人也十分头痛的网络弹窗、不适合小学生玩的网络游戏、价格不菲的网游装备、不利于身心健康的网页内容，甚至沉迷于抖音、快手等短视频，对主播刷礼物……这些错误诱导信息，会直接导致小学生或沉迷于网络游戏，或养成不良习气，学习成绩差，逆反心理重，甚至性格暴戾，仇视社会等状况时有发生。种种不良迹象，不仅影响了学生的学习与成长，也给班主任教育工作增添了不小的难度。

二、网络时代中小学班级管理工作特色

虽然当下已经进入了网络时代，但仍有不少教师对网络时代的特性并不了解，因此，要想将网络技术同小学班主任管理教育工作相结合，教师必须立足于网络时代本身之中，挖掘有效的网络资源，结合网络时代的特性去理解小学班主任教育工作的特色，只有这样才能找到二者的结合点，充分发挥网络的优势进行班级教育实践。从现有教学理论和教学实践来看，网络时代中的小学班主任教育工作特色主要聚焦于以下几个内容：

第一，便捷性。互联网的发展让万事万物呈现互联状态，这也为小学班级管理工作带来便捷性，通过网络技术的运用，能够将一些传统管理工作中无法呈现的内容，以网络技术的音视频为依托进行呈现，甚至是可以将其他优质的班级管理经验进行互联网式的借鉴，教师的学习资源得到丰富，管理技巧和管理资源层面也将得到全方位地革新与提升。这样一来能够为小学班主任开展班级管理提供更多可能，也更加方便班主任进行针对性的班级管理。

第二，互联性。所谓互联性，是从主体的角度进行思考，在传统的班级管理工作中，教师和家长之间的沟通往往是存在阻碍的，这种沟通层面的不畅通，也就使班主任在学校中进行的班级管理工作，和家长在家庭开展的家庭管理教育存在着差异性。由于小学生尚处在身心发育的初始阶段，班级管理和家庭管理往往对学生的成长发育起着极为重要的作用，因此，通过网络技术能够更加拉近家长和教师之间的距离，让双方进行互通互联，也更加便利班主任的班级管理教育。

第三，创造性。对于小学生来说，他们的想象力是无穷无尽的，在开展班级管理工作的过程中，教师更需要尊重他们的这种想象力。虽然在小学班级里班主任是具有绝对话语权的人物，随着素质教育和素养教育的逐步普及，教师应该在日常的管理过程中培养小学生的主人翁精神，让学生成为班级管理工作中的真正主体，逐步实现由教师主管像学生共管的转变，而在这个过程中正是需要激发学生的创造性和创新力，这与业余网络技术的使用密不可分。

三、运用网络技术开展小学班级管理的原因

在網络时代开展得绘声绘色的今天，将网络技术同小学班级管理工作相融合也逐渐为很多教师所接纳，但依然有部分教师认为，学生此时尚处在身心发育不全面的时期，如果将网络技术运用到班级管理时，也会容易给学生造成不良影响，这样，久而久之，还会产生一定的负面影响。事实上，任何事物都是具有双面的性质，在运用网络技术开展小学班级管理工作的时候，也需要教师进行审慎思考，不能秉持一种因噎废食的思想，只看到负面影响就放弃了这种当下的高效班级管理工作的措施。结合整体评价的教学管理思路来看，运用网络技术开展小学班级管理工作主要有以下几点原因：

第一，从学生主体角度看，有利于促进学生的全方位发展，对于网络时代的小学生来说，传统的管理教学模式已然不适应他们当下对于学习的渴求程度，当下的时代是一个信息爆炸的时代，在日常的学校教学之余，学生在家里也能够接受大量庞杂的信息，这个时候班主任更需要肩负起对学生进行全面管理的重任，要充分利用好网络时代的这一特性，及时将部分重要知识融入班级管理工作之中，让学生在接受班级管理的时候进行知识的更新与拓展。教师可以以此为契机对学生的身心成长进行全面教育，最终实现学生全方位发展的理想目标。

第二，从教师管理角度看，小学教师在开展日常的班级管理教育时，其实也是对自我教学水平的一种考验，通过网络技术的深度融合，能够进行教师管理水平的全面提升，让班级管理从传统模式向新时代的网络模式进行创新性转变。从微信、QQ、钉钉等网络社交平台的运用，使班级管理更加方便快捷。特别是钉钉平台的管理使用对班级管理来说是质的飞跃。通过钉钉打卡、家校本、视频直播等功能不仅加强了对学生的管理，而且促进了家校之间的沟通，让网络拉近了学校与家庭的距离。在网络时代高度发展的今天，任何的活动都将会与互联网产生密不可分的关系，在互联网的加持下，任何活动的效率也将会得到前所未有的提升，因此，充分利用网络技术，既能够推动教师自身班级管理水平的不断提高，也能让班级管理变得卓有成效。

第三，从班级管理工作本身来看，小学班主任在开展班级教育管理的时候，其产生的影响往往是三方相互的，这个过程中包含了学生主体、教师主体和家长主体三个层面。借助互联网技术的有效运用，能够将三者的距离拉近到一个时空维度下，通过网络建造一个学生、家长、教师为主体的三维空间，不仅有利于家庭与学校的相互沟通，更有利于让班级管理工作的时代创新，最终不断推动小学班主任工作向高质量发展的目标进行迈进，让学生在这个过程中学的更有活力，让班主任教育更加深入，让家长引导更有方向，实现三者的良性循环。

四、网络环境下完善小学班级管理工作措施

（一）注重对学生网络素养培养

在网络时代下小学班主任想要开展好班级管理，首先要做的就是注重对学生网络素养的培养。对于小学生来说，他们这个时候尚处在一种发育的初始阶段，教师在将网络技术引入班级管理的过程中，要注重对其双面性的引导，让学生选择并接受网络技术的优质一面，只有这样，才能充分发挥网络时代的良性层面，让学生接受班主任开展的优质管理教育，而这一过程与学生的网络素养是密不可分的。良好的网络素养有助于引导学生对网络中的利弊进行甄别，教师在开展管理工作的时候将网络技术进行引入，学生也就能够择其善者而从之。培养学生的网络素养也是一个缓慢的过程，教师也要遵循科学的教学规律，将网络素养的培养融入日常工作之中，让小学生遵循着认识网络、辨析网络、使用网络的三部曲进行循序渐进的素养培养。在这个过程中教师再将网络技术和网络知识融会到班级管理工作中，引入多媒体或者手机端的APP，让学生在使用这些网络设备的时候能够端正心态。当学生具备一定的网络素养后，教师才能更加便利后续的小学班主任教育工作，让互联网更加融入日常班级工作，实现小学班级管理的新突破。

（二）充分发挥学生网络下的自主能动性

对于小学生来说，他们也具有极强的表现欲望和想象力，教师在开展日常班级教育的时候，也要注重对学生的这种特性的挖掘，在网络技术的加持下，教师更能够也更应该充分发挥学生的自主能动性。网络时代对小学班级工作带来的革新是全方位的，是硬件和软件革新兼顾的，硬件角度包括学校内多媒体设备的投入使用，家庭内部多种网络设备的运用；软件角度则包含网络技术、网络软件的投入和使用。这种全方位的网络革新也使得小学班级管理工作呈现更多的可能性，教师可以引导学生利用网络进行班级管理预设，将自己所想要表达的、展现的，以网络的形式进行呈现，充分发挥学生的自主能动性。在这种模式的引导下，班级管理工作就不再是教师的一家之言，学生也能够作为主体参与班级管理之中。事实上，学生一直都是班级内最为重要的主体，只不过在传统的班主任工作中，并没有给学生提供这样的平台和可能性，在网络时代的今天，学生不仅有了一个展现自我的平台，更有了展现自我的资源，当学生想要发挥自己的自主能动性的时候，他们可以从网络上进行学习借鉴，从而更好地参与班级管理工作之中，从小学阶段培养学生的主人翁意识。因此，教师要充分抓住网络时代的契机，将网络融入日常的管理工作之中，让小学生主动参与班级管理之中。

（三）联合社会与家庭强化监督管理

教育，既是学校的工作重点，也受家庭环境的直接影响，更与社会环境和社会发展息息相关。网络环境下的小学班主任更需要学校家庭以及社会各方面联合行动。家庭教育是整个教育环节中极其重要的一个环节，家长的言行举止和行为习惯对小学生的健康成长具有积极的意义。网络环境下，家庭和学校之间，可建立双向交流平台，加强家校联系纽带。教师可以协助家长强化优良的道德品质和正确的是非观念，让家长的言行举止和思维习惯直接对学生产生积极影响。与此同时，家长还可以通过网络平台，及时了解自家孩子在校情况，发现孩子一些异常行为也可以通过平台及时与学校进行有效沟通与探讨。小学生心智尚未成熟，是非观念界定模糊，对事物的辨别能力弱，无法自行辨别网络信息的真假好坏，因此需要一个纯净绿色的网格环境。学校可以与社会相关监督管理部门携手合作，加强网络平台的监督管理执法力度。协助有关部门，通过行政干预及网络技术手段，对学生所面临的网络信息进行甄别、筛查、屏蔽。对虚假信息来源进行追溯，对错误引导信息进行屏蔽，对不法行为进行打击，让学生拥有一个绿色健康的网络学习环境。

（四）利用网络进行班级工作总结反思

在网络时代背景下的小学班主任教育工作中，教师要充分利用好互联网的回溯和总结功能，充分对日常班级工作进行總结反思，要在总结反思中不断推动管理工作的进步。在传统的小学班主任工作中，班主任通常是自己构思一些活动点子，或者是依据多年的教学实践经验出台一些规章制度，学生只有参与和遵循的份儿，当活动结束了或者制度执行后，究竟能达到什么样的成效，这些往往也是不得而知的。并且碍于师生之间的关系，会有部分学生也不想面对教师，对教师怀有意见和建议的时候也不能表达于口，而家长和教师之间也缺乏必要的沟通交流，这些都不利于班级工作进行总结和提升。在网络时代的今天，教师可以选取恰当的网络平台，把一些要开展的活动或者拟定的制度在内部网络平台进行分享，让学生和家长都参与班级管理工作之中，当活动执行完毕后，在平台内以匿名的方式进行收集和整理，这样有助于班级工作进行总结反思。对于小学班主任来说，要想切实开展好班级教育，不仅要做，更需要进行反思，只有不断反思了，才能让所做的内容更加有效果，更加贴合学生实际需求，最终促进学生的全面发展。

综上所述，当下已经全面进入了互联网时代，教师在开展小学班主任教育工作的时候更需要坚持以网络时代的角度进行思考，尝试以网络技术为依托，带动班级管理教育工作迈上新的台阶。为此，教师应当注重对学生网络素养的全面培养，积极提高学生知网、用网的综合素养，还要充分发挥学生的自主能动性，让学生逐步成为班级的主人，充分尊重学生的自主管理意识，更要利用网络进行班级工作的总结反思，积极推动班级教育实践不断进行深度创新，为学生提供更为优质的班级管理服务。

参考文献：

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[3]高小兰.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策探讨[J].新一代（理论版），2020（5）：136.

（责任编辑：刘莹）