浅谈初中写作教学的有效策略

谢梅娟

写作能力作为语文核心素养的重要组成部分，是语文教学质量的外在表现，是对学生学习能力的综合考查。在教育改革背景下，照搬照抄优秀范文，以此提高作文成绩的方法已经不能满足当今写作教学的要求。新教育理念更加注重学生在写作过程中的创新能力，写作指导也成为备受关注的话题。写作指导工作是长效性的，是素质教育理念提出的新的要求，要求教师改变传统指导策略，培养学生的写作能力和创新能力。

目前大多数教师的写作指导效率低下，直接影响了学生写作能力和水平的培养和提高，提高写作指导工作的效率、充分发挥其效用刻不容缓。机械化、概念化、单一化以及硬性化为如今大多数写作指导的特征，学生的主体地位被忽视，只能被动地接受教师传授的写作技巧，学生的学习兴趣被打压，写作思维被限制，写作情感被忽视，写作对于学生而言只是一件枯燥而乏味的学习任务，无法利用手中的笔书写自己的人生，不利于学生写作能力的提高。

一、初中写作指导教学中存在的问题

自教育改革推行以来，我国教育发生了天翻地覆的改变，教学质量得到了整体提高，但就目前的写作指导教学而言，主要还是受到应试教育的影响。作文作为语文试卷中比分最重的题型，教师的重视程度不言而喻，但初中生的作文写作格式和特点十分相似，整体水平不高，这主要和教师的教学模式和方法有关。教师在布置作文时会从题目、字数、内容、主体、时间等方面进行限定，将学生的写作思维局限在了一个圆圈之中，给学生一个通用的模板，学生的任务就是记住教师传授的写作模板，这种有板有眼的写作指导能够产生短期的效果，但是对学生的长远发展而言，百害而无一利。长此以往限制了学生写作思维的拓展，学生成为教师名副其实的工具人，失去了自己的个性和创新。当然，这种教学方法能够让写作基础较差的学生在短时间内提高写作水平。面对陌生的作文题目，学生只能照搬硬抄，并没有真正具备写作能力，也没有养成良好的写作意识和习惯。初中阶段的写作难度比起小学更上一层楼，是学习语文的重点和难点，传统的教学方法将写作变成了一件死物，让其失去了原本的生命和灵性，也让很多同学对其失去了兴趣，甚至视为洪水猛兽，更不用说利用课后时间积累写作素材。面对教师布置的写作任务，大多数都是敷衍了事。面对不积极、不端正的写作态度大部分教师会做的就是批评，没有对学生进行及时的正确引导，不仅达不到教师想要的效果，反而会适得其反，引发学生的反感情绪，阻碍写作教学的顺利进行。由此可见，在初中写作教学中存在的问题大部分都源自教师教学模式和方法的选择，想要改变这一情况，就要针对初中生的特点选择正确的指导方法。

二、改善初中寫作教学的具体策略

1.明确教学目标，整改教学计划

教学目标作为教师组织写作教学工作的依据以及推进教学过程的方向指导，在整个教学计划中发挥着至关重要的作用。在应试教育模式下，教师的教学目标一般以成绩为重点，因此，在写作教学中将优秀范文的死记硬背设置成为每节课堂的教学目标，为了让学生在短期内呈现出明显的效果，教师在安排教学目标时，一般都会存在超标的现象，加大了学生的学习压力和负担，同时也诱发了学生对写作学习的反感情绪。面对超标的教学目标，大部分学生无法在规定的时间内完成，会打击其学习积极性和自信心，不利于写作教学的持续，甚至会对学生整个学习生涯产生不利影响。初中生虽然已经有了较为独立的个人意识和思想，但见识和认知并不成熟，所以在面对需要自己构思的写作题目时，往往会手足无措，不知从何下手。为此，教师应对教学计划进行适当的整改，使其符合学生的具体发展情况。此外，教师还应该差异化对待每一位学生，毕竟学生之间写作能力各有不同，统一的教学目标对部分学生来说十分轻松，失去了培养的意义，而对于另外一部分学生来说又难如登天，也无法起到培养的效果。教师要关照到每一位学生的学习情况，根据学生具体情况设置目标，明确目标内容，将培养学生的写作能力作为重点教学内容，并以此为基础整改教学计划，给予学生适当的学习压力，进而达到有效提高学生写作能力和综合素质的目的。

2.结合教材内容，丰富写作素材

很多学生在面对写作题目时都存在无从下笔、毫无头绪的问题，虽然有了大概的写作框架，也确定了文章的主题方向，但就是写不出高质量的作文，好不容易凑够了字数，写出的却只是流水账。之所以会这样，归根结底还是学生的写作素材积累不足，导致在写作时头脑空空，没有优秀的素材作支撑。积累素材的目的不在于照搬照抄，而是总结这些优秀范文的共同点，学习其写作手法和结构。古人有云，“读书破万卷，下笔如有神”，可见素材积累的重要性。初中生自我意识上升到了高峰期，很多教师在对其进行写作指导时，会发现学生态度松懈，甚至认为积累素材毫无用处，对布置的练习也是糊弄了事。面对这种消极的学习态度，教师一定不要上来就是指责，而应该询问学生不喜欢写作的原因，在了解了根本原因后可以根据学生的兴趣向其展示阅读素材的收获，比如能够认识很多新鲜事物，了解不同地区的风土人情，走进别人的生活感受别人的故事……这才是写作教学的重点内容。素材的选择也是有标准的，需要教师引导学生选择那些对写作有帮助的素材进行阅读。

比如，在教学部编版九年级上册第三单元“议论要言之有据”时，议论主要分为事实论据和道理论据，有效的论据能够增强文章的说服力和可信度，让文章变得更加丰富和具体。想要对各种类型作文的论证材料随手拈来，在脑海中有一个丰富的材料库是非常重要的。在日常的写作教学中，教师要注重引导学生积累素材，毕竟素材的积累不是一天两天就可以完成的，需要长年累月的不断积累才能够对不同类型的素材随取随用，从而提高写作质量和水平。好记性不如烂笔头，为了更好地积累素材，教师可以让每个学生都准备一个小本子，专门用来积累素材，在每一天的课程结束时，制定一个作文话题，让学生搜索有关的素材，并在第二天进行展示，看看哪一位学生查找的素材既准确又丰富。对于那些最能经得起推敲的素材，教师可以给予适当的奖励，增强学生积累的动力。当然，教师应要求学生对积累的素材进行适当的分类，方便记忆；其次，引导学生定期回顾自己积累的素材，防止遗忘。另外，教师可以每周组织学生写一篇作文，或者每天专门抽出一节课用来进行写作教学，让学生使用自己积累的素材内容写作。

3.联系生活实际，丰富写作经验

“教育只有通过生活才能产生作用，并且成为真正的教育”。写作就是对我们认知的事物、事件或者某一观点进行描述，需要发散思维，投入情感。很多学生在写作时，由于生活经验不足，无法准确把握部分作文题目，容易出现偏题的情况。而且，在写作教学中增加与生活相关的内容，可以让学生更准确地理解教学内容，掌握更多的写作手法和技巧，同时，让写作教学的过程变得更加丰富，起到吸引学生的效果。教师要想方设法激发学生的想象力和创造力，引导学生思考，在作文中增添有趣的想法和观念，发挥思维的多样性，这样学生才能够体会到写作带来的乐趣。初中阶段的学生正处于活泼好动的青春期，他们对新鲜事物有较强的好奇心和探索欲，教师在进行写作教学时，就可以通过联系学生具体生活的内容，有针对性地进行写作创造力和想象力的训练，激发学生的表达欲望，切实提高学生的写作素养和创作能力。

比如，教学部编版语文九年级上册第四单元“学习缩写”，本单元主要选自小说，在写作过程中使用了多种写作手法，详细介绍了不同人物形象的各自特点，而且始终围绕着青少年成长这一话题，并且作者通过对童年某个特殊事件的描写抒发了自身独特的情感，表达了自己对人生和社会的特殊理解。这个类型的小说内容与初中生的特点可谓是契合的，这种比较开放性的教学内容更容易引发学生内心情感的共鸣，带领学生真正走进作者内心，感受作者所感，在写作方面也能够有较大的收获，通过模仿逐渐掌握小说的各种写作手法，对日后的写作练习有着积极的作用。教师就可以抓住這个契机，让学生回忆自己的成长经历，根据本单元学习的各种写作手法来描写成长过程中发生的某个事件，当然，这个事件并不是随意选择的，它要融入某种深刻的情感。一般来说，这种类型的写作练习更容易被学生接受，而且会激发学生参与的兴趣，毕竟是描写真实发生过的故事，可以引起学生的反思。学生在写作时会使用多种写作手法，同时提高了对写作手法的理解和掌握。当学生读完自己写的文章后可以组织其他学生分析，解读其中包含的情感，从而拉近教师与学生的距离，为日后的的写作教学做好铺垫。

4.重视总结反思，实现取长补短

初中生在进行写作练习时，会出现各种各样的问题，这都是非常正常的现象，教师应该给予的是正确的引导而非严厉的批评，过重的批评只会打击学生的自信心，成为培养学生写作能力道路上的障碍。当教师发现学生在写作中出现了问题，比如题意把握不准确、写作毫无章法、写作结构杂乱无章、写作方法不合适、思想模糊混乱等，都可以将其作为写作教学的重点内容，专门找出一节课的时间，带领学生总结本周写作内容，引导学生进行反思。先让学生自己寻找文章中存在的问题以及不合理的地方，还可以交换彼此的作文，相互寻找问题所在，这样学生可以取长补短。在学生详细说明自己查找到的问题后，教师就可以进行适当的总结，并让学生自己想出解决问题的方法以及日后该如何避免出现类似的问题。教师可以让学生提前准备一个小本子，专门用来记录作文中存在的问题以及在写作过程中遇到的难题，由教师给予针对性的指导。当学生再遇到类似题型的写作练习时，就可以迎刃而解了。语文教材都是按照单元进行分类的，每个单元都是同样的题材，因此，教师可以在讲完每个单元后，设置一个写作练习主题，以比赛的形式让学生利用本单元所学习的技巧方法完成写作任务，对于写得好的作文或部分语句，进行有针对性的鼓励。

综上所述，教师要不断调整教学策略和方法，根据初中阶段学生的特点，针对性地安排训练；结合生活实际中的具体内容，帮助学生理解和练习；拉近学生与写作之间的距离，鼓励学生多多进行课外阅读，丰富学生的写作素材，注重积累和总结，充分发挥想象力，从而提高学生的写作能力。