练笔在小学写作教学中的应用研究

黄金器

写作教学是小学语文教学中非常重要的一个方面，也是学生学好语文的基础。想要提高学生的写作能力，教师可以采取“练笔”的方法激发学生的写作兴趣，让他们养成借助“练笔”抒发自身情感的良好习惯，通过生活积累相应的素材。实际上，许多教师并没有充分利用“练笔”这一资源，忽略了其对于写作教学的重要作用。为此，教师必须及时创新教学方法，优化教学手段。有一部分学生对写作具有抵触情绪，不能灵活运用所积累的素材，也就难以提高他们的语文核心素养。所以，教师在写作教学中要注重让学生“练笔”，从细节开始把握相应的知识点，循序渐进地培养小学生的写作能力，为之后的学习打下坚实的基础。

一、小学写作教学的现状

1.忽视学生的主体地位

在小学写作教学中，许多教师都会采取灌输式的教学方法，将重点放在修辞手法以及写作技巧方面的讲解上，让学生仿写优秀的文章。虽然仿写可以帮助学生掌握一定的写作技巧，但也在极大程度上禁锢了学生的思维发展，导致学生缺乏独立的思想。所以，教师要树立以学生为主体的教学理念，充分尊重学生的差异性，鼓励学生敢于表达自己内心的情感，敢于将自己的所思所想充分表达出来，这样才可以打动别人，引起共情。

2.忽视想象力的培养

在实际的写作教学中，教师往往会忽略培养学生的想象力，仅仅让学生仿写范文或一些优秀的句子，以此来培养学生的写作技巧。模仿写作只能是初期采取的方法之一，之后，教师要有意识地培养学生的想象力，才能提高学生的写作水平。

3.素材积累不足

当今是信息技术的时代，越来越多的家长与学生将时间花费在电子产品等娱乐上，忽视了家庭之间的沟通交流，更不用提在家庭阅读氛围下积累写作素材了。而通过阅读积累写作素材是提高学生自身逻辑思维能力的主要途径之一，也是提高学生写作能力的重要手段之一。一些教师在写作教学中不够重视学生积累素材的过程，对于优秀的文章掌握得比较少，语言达不到应有的水平，限制了学生写作水平的发展。由于逻辑思维能力没有得到很好的发展，学生便会在写作中遇到很多挫折，无法明确写作方向。

4.脱离日常生活

大部分小学生在写作时并不是无话可说，而是有话写不出来，不知道怎么组织自己的语言。这种情况往往导致学生的写作内容比较空洞、情感比较虚假，作文内容基本脱离现实生活，不是真正意义上的记录生活，而是在套用固定的模板，只是一味地追求写出优秀的文章而说假话，为了写作文而编写故事，并不能将自己的日常生活很好地记录在文章中，便会导致作文内容矫揉造作。然而这种现象已经成为主流，要引起教师的足够重视。

二、练笔在小学写作中的重要性

小学生年龄尚小，见识比较浅薄，对身边事物的认识远远不够，不能看透本质，也就不能准确地描绘出来，但练笔可以很好地解决这个问题。

1.提升学生的写作水平

练笔可以将写作与学生的随堂训练紧密联系在一起，有效激发学生的写作兴趣。练笔可以有效提升学生的训练量，弥补训练时间不足的问题。其特点是数量小、内容少、格式比较简单、题材比较灵活多变，教师要鼓励学生从内心接受练笔，多多练笔，重点在质量而不是数量。有些学生可能写十篇，但不如别人写一篇质量高。只要学生多多观察身边的人和事，在教师的引导下进行练笔，一定会弥补训练量的不足。

2.加深对文章的理解

教师应该引导学生多多观察与思考生活中的各项事务，根据教材中的内容，将自己的心得体会记录下来，敢于表达自己内心的真实想法，形成小练笔，加深对课文的理解。同时，练笔还可以锻炼学生的创造性思维，小学生好奇心比较强，对一切新鲜的事物都感到十分好奇，让学生观察身边的事物，并且充分发挥想象力，积极主动地进行思维创造，通过练笔将自己的想法表达出来。学生在练笔中提升了思维能力，对文章的理解能力也相应得到提高。

3.有助于降低写作难度

在语文教学课堂中融入练笔便可以从“不会写”转变为“我要写”，能够有效降低写作难度，帮助学生克服恐惧心理，在一定程度上提高学生的写作兴趣，培养学生的写作信心，更好地展开写作练习。

三、练笔在小学写作中的实施策略

1.训练写作手法，提升写作能力

由于年龄尚小，学生对很多写作技巧掌握得不够熟练。在小学阶段常用的写作手法有首尾呼应、动静结合、承上启下、详叙略叙、借景抒情等，不同的文章对应的写作技巧和所把握的重点都是不同的。教师要引导学生懂得取舍，抓住文章的重点。当学生掌握了正确的写作方法后，便可以突出重点，从容应对写作训练。

例如在《黄山奇石》这篇文章中，对于猴子观海、金鸡叫天都、仙人指路等等景点描写得都比较详细，但对于天狗望月、仙女弹琴、狮子抢球等景点都描写得比较粗略，所以教师应引导学生在进行寫作训练时要详略得当。以“运动会”为主题写作时，就可以让学生学习上述的写法，一定要搞清楚本篇作文的重点是什么项目，比如学生非常喜欢跑步，那么就可以信息详细的描述接力赛或者长跑等项目，对于篮球、足球等其他项目一笔带过，做到详略得当、主次分明。比如在学习文章《中彩那天》时，第一段主要是借助母亲的话引出本篇文章的主题——诚信就是财富，并且在结尾处点题、升华主旨，这种写法就是非常典型的首尾呼应，也是非常基础的一种写法。练笔时，教师可以让学生阐述自己印象比较深刻的一件事情，并运用首尾呼应的方法。学生自然而然便懂得在开篇描述印象深刻的事情，在结尾处再次点题。又比如在学习《白杨》这篇课文时，它采取的修辞手法主要是托物言志、借物喻人，这种写作手法相对于小学生来说具有一定的难度，不像前两种那样容易掌握，所以教师在课堂中开展练笔时，可以先让学生小组讨论，无论是仙人掌、小草还是黄山松，都可以尽情剖析它们具有怎样的品质，可以与什么样的人物关联起来。在课后开展小练笔时让学生进一步掌握借物喻人的写作手法。同时，在小学语文教材中也有许多精彩的动作描写、心理描写以及外貌描写，这些也是小学生练笔的重点。比如在《穷人》这篇课文中，桑娜将邻居家两个孩子抱回家后，害怕丈夫责罚，内心非常煎熬，作者把这一心理表现得淋漓尽致，学生在展开练笔时，可以对自己上台演讲前忐忑不安的心理展开描写。

2.感悟内涵，深化理解

文章的重要作用主要体现在它在作者与学生之间架起一道桥梁，让两者产生比较强烈的共鸣，从而达到丰富学生语文知识的目的，在一定程度上也能提升学生对于语言文字的感悟能力。此外，文章还可以触动学生的内心，引导学生的实际行动，从而促进学生写作能力的提升。小学语文教材中有许多具有教育意义的文章，教师可以将这部分内容作为教学重点，引导学生反复学习，并进行课堂练笔，从而帮助小学生建立正确的人生观与世界观，形成写作风格。

比如在展开“假期生活”这一主题的练笔时，教师可以为学生设置一些关键词，让学生根据这些关键词展开拓展性描述。也可以将一个关键词设置为练笔主题，让学生开展多元化描述。另外，教师应鼓励学生对不同关键词的内涵进行深度剖析，感悟它的主旨，为之后的练笔做铺垫。教师也应当让学生对一些关键词进行拓展，可以尝试将几个关键词融合在一起展开练笔，将其组合成一篇文章。在这个过程中，可以提升学生的文字分析能力以及综合运用能力。

3.捕捉留白，自动拓展

小学语文教材的内容与学生的思维特点是十分接近的，比较符合他们的认知发展规律，部分文章内容比较凝练，给学生提供了充分的思考空间，可以让他们对课文待续的部分进行深度思考，从而提高他们的思维拓展能力以及形成自主思考意识，帮助学生通过教材中的已知内容充分想象和思考未知的内容。这在一定程度上也可以提高他们的分析与理解能力。

教师要摒弃传统的教学模式，积极采取新型的教学方法，用留白的方式展开练笔，吸引学生的注意力。比如，课文《盘古开天地》主要讲述了盘古如何用整个身体创造了美丽的宇宙，但是并没有阐述后来宇宙的变化。所以教师可以鼓励学生开展小组讨论，从各个角度展开思考，列举不同的补充内容。与此同时，也要关注补充内容与文章本身的关联性，从而提高他们的综合分析能力。当学生补写相关内容之后，教师可以引导他们在小组内互相分享自己的观点，这样一来学生便可以互相学习，将自己的观点与其他学生的观点进行整合，再次提出一些新的想法，以此来提高分析总结能力。另一方面，教师还可以让学生互相模仿，在小组内和小组之间评选出最具有代表性的作文，然后评选出范文，在班级内交流分享。

4.结构练笔，强化掌控

由于小学生的阅历比较少，并且理解能力有待提升，所以教师在引导他们展开练笔时需要帮助学生构建比较完整的文章结构，避免出现流水账。教师可以让学生先确定写作主题，并收集相应的写作素材，对不同的写作素材进行简单的练笔，这种方法可以有效地分解写作任务，学生的写作能力可以在一段时间后实现质的飞跃。

教師不仅要将需要展示的人物罗列出来，还要让学生学会对内容分层，只有对结构了解得比较清晰，才可以强化练笔能力。教师可以引导他们做好进行准备工作，但是不能起主导作用。当学生写完文章，教师首先引导他们自行检查内容的完善性、写作结构以及人物设定是否合理等方面，找出自己作文中的问题。另外，教师要向学生提出比较完整的修改意见，让学生能够有的放矢地展开练笔。通过这种形式，可以更好地帮助学生展开练笔，强化对整篇文章的掌控，从而提高整体写作素养。

综上所述，小学写作教学是离不开“练笔”的，教师应该注意从小处着手，循序渐进地进行写作教学。教师可以创新教学方式，拓宽学生的“练笔”途径，激活学生的思维，真正提高学生的文字应用能力。