句句是画 语语见情

俞平平

《燕子》是统编教材三年级下册第一单元的一篇精读课文。作者用优美生动的语句和形象真切的描写，不仅使小燕子所带来的众多画面让人欣赏不已，而且让小燕子可爱的形象更加深入人心，成为描写小动物的典范，确实具有句句是画、语语见情的独特魅力。

外形图·速写

课文第1自然段写燕子的外形图。这幅图好似一幅速写，在静中显动：先写整体——“一身乌黑的羽毛”，虽然由几个词语构成，但每个词语都与画面关系密切，“一身”强调的是整体感，“乌黑”告知的是色彩，“羽毛”指向画面的主体物。再写关键部位——“一对轻快有力的翅膀”，“一对”在自然属性中带出了对称的画面特点，“翅膀”属于燕子的关键飞行器官，“轻快有力”说明小燕子只要一展翅就动感十足，整个画面活力四射。接着写标志性部位——“加上剪刀似的尾巴”，“尾巴”属于鸟类飞行的平衡器，打开的状态各异，唯独燕子能够呈现剪刀似的，因而“燕尾”本身就带有极其强烈的画面感。寥寥几笔，条理清晰，语言简洁，把燕子漂亮、活泼、机灵的外形特点清晰地勾勒出来，让人怎么看都觉得可爱。

课文用一个句子构成的图画中有着不同寻常的表现力。燕子作为一种小动物，外形特点可写的内容多，但作者在课文中选取燕子的羽毛、翅膀、尾巴三个方面的特点来写。燕子是大家很熟悉的表达对象，在写特点时，不是详尽描绘，而是用几个简短的短语——“乌黑的羽毛”“轻快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”来表达，简短而富有变化，既与表达事物本身特点——燕子高度匹配，又在词语形式上各显其妙，形成了富有节奏感和表现力的语言形式。句子的表达中“一身”“一对”“一把”像数学公式一样，在要言不烦中达到形象鲜明的目的。

教学中，只要学生能够准确提取句中的表达样式，就可以有效积累这种带有速写意味的优美句式，还可以迁移运用来仿写一种熟悉的小动物外形。

春归图·定格

课文第2自然段的春归图是由两幅图画组成，前一幅春归图似舞台背景，后一幅小燕子的出场是主角亮相——定格在春光里。人们常常把燕子看成是春天的使者，燕归来形成“光彩夺目的图画”显然就是春归图。这幅画面是由轻风、细雨、柔柳、青草、绿叶、鲜花组成的，最吸引人眼球的还是“伶俐可爱的小燕子”的加入，仿佛是点睛之笔，让春归图的妙趣像魔术师变幻出来的一样，不断呈现出一幅幅立体画。置身在如此的春光中，感受到的不仅仅是春光的无比灿烂，更有对春光无限的依恋，无论谁都想变成一只小燕子在无限的春光中恣意飞行。

从语言学习的角度看，自然段中描写春归的句子更具生动优美的特色，但这个句子比较长，需要教师指导学生才能找出表达上的特点。理解这个句子，只要抓住有拟人兼比喻意味的词语“赶集似的”，就可以达到提纲挈领的功效：先来捋一捋赶集的都有哪些（柔柳、花、草、叶），再看看赶集的阵势情形（千条万条、红的白的黄的、青的、绿的），接着关注赶集的结果（形成了光彩夺目的春天），之后还要追寻它们为什么来赶集（春风吹拂、细雨滋润）。经过这样的解读，最后让学生想想“赶集似的”这种拟人和比喻高度结合在句子中的表达效果——表达春天画面里有静有动、有形有影、有声有色。在这种美妙的情境中小燕子的亮相会使春光更热闹、更充满生机，在“轻快有力的翅膀”扇动中，配合神奇的“剪刀”——二月春风共同裁剪春天，美妙的春光图令人目不暇接。积累这样的语言不仅要关注语言的独特形式，更要体会语言中飞扬的神采，这也是小燕子定格在春光里的最佳视角。

斜飞图·立体

课文第3自然段写燕子斜飞图。句子所写的两个突出特点非小燕子莫属，其一是“带了它的剪刀似的尾巴”，其二是斜飞。两者结合让人在想象中明白杜甫诗句“微风燕子斜”的妙趣。从燕子轻快的飞行特点看，微风是不足以将其吹成斜飞的情形的，小燕子为什么会斜飞呢？原来是小燕子在享受美妙的春光中以斜飞来表达一分惬意、一种满足，好像是被微风轻吹而斜飞，这是属于燕子的一种飞行表演呢！还有那“叽的一声”也很神奇，人们通常用“燕语呢喃”形容说话轻声细语，“叽”显然是春光中燕子飞行快乐的尽情抒发，使画面有了特别的立体声感觉。

理解这幅画面时，需要联系下文：第4自然段的“另有几只”“在湖面上”和第5自然段的“还有几对”“在电线上”，这些自然段是分述说明小燕子如何给春光平添生趣的。从位置上说，斜飞图属于燕子高飞，有比较开阔的空域，可以自由自在地“斜飞”而不受阻碍。显然“斜飞”一词精准体现了燕子飞行动作的优雅和美妙，以此来带动这一自然段语句的学习，教师可以引导学生在想象中用舒缓曼妙的声音读出相应的立体感。

沾水图·特写

课文第4自然段写燕子的沾水图，是课文中最富情趣的画面。句子中的“横掠”侧重表現燕子飞行之快，“沾”则生动突出燕子体态之轻盈，两相配合的效果出人意外：蜻蜓在点水时，往往让人难以察觉水面有变化；小燕子只是“翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面”，结果湖面上的“小圆晕”却不断地荡漾开去，也不断引人想象——那“小圆晕”是不是湖面笑的酒窝呢？很显然这是一个意味浓郁的特写小视频，以俯视的角度拍摄，最后聚焦在荡漾开去的小圆晕上。

课文在表达这一画面时是如何用语言体现出镜头感的呢？这需要关注其分句之间的衔接情况：在“横掠着”之后加上“小燕子”，在“那小圆晕”之前加“水面上”，就能够看得清楚分句之间表达上的省略，以领略文本语言的简洁之美，可见，作者在语句内部衔接上追求无缝对接的艺术。同时，“波光粼粼的湖面”与“一圈一圈地荡漾”既是形式上有区别的词语又是意义上有关联的词语，在句子中一前一后，使语句在整体上能够营造出一种巧夺天工的生态美，而实际上这种美的创造者正是小燕子。

学习这样的语句，教师要引导学生善于捕捉生活和自然中最美的那一刻来表现，不断经历积累、模仿、训练……

憩息图·写意

课文第5自然段是写燕子的憩息图。课文写燕子飞倦了憩息在电线上，远远望去，电线很细很细，似一种若隐若现的淡痕，那一只只机灵活泼的小燕子几乎变成了小黑点，在作者的眼里是“多么有趣的一幅图画呀”。这幅图中的有趣体现在哪里呢？这幅远景图就是一幅写意画：背景是嫩蓝的远方——村庄、山头都渐渐消失的地方，画面的主体是远处电杆之间的电线上停歇着几对飞倦了的小燕子，因为还是在远处，一切都变得朦胧起来，也惹人遐思——小燕子是不是在商量歇一会儿积聚力量再来一场双人舞比赛呢？这样想远处憩息的小燕子，画面是不是更有趣了呢？

综上所述，《燕子》作为一篇文质兼美的散文，非常适宜开展课文所承载的语文要素的学习与训练。

作者单位：江苏省南通市海门区三星小学