在语文课堂中培育文化自信

江船

树立文化自信，首要是传承中华优秀传统文化。小学语文教学中，教师可以在汉字、诗词、红色故事等教学中全方位挖掘文化内涵，让中华优秀传统文化在学生心中扎根、生长。

在汉字教学中追溯中华优秀传统文化。汉字教学贯穿整个小学阶段，是小学语文教学的重要内容。如何让学生感受汉字之形、汉字之美，认识汉字、喜欢汉字，感悟中华优秀传统文化的魅力？教师可以结合实际采取实物对照、图片教学、偏旁部首教学等方法。其中，追溯汉字起源的方法，能有效促进学生从构字方法、字形、字音来认识汉字，理解汉字的文化内涵。

如讲解“贝”字时，教师可以为学生创设情境：“在古代，人们觉得贝壳非常漂亮，喜欢将贝壳作为收藏品收藏或作为装饰品戴在身上，甲骨文中的‘贝’字就是贝壳张开的样子。因为贝壳方便携带，还被当作钱币。后来在创造汉字时，与‘贝’字相关的汉字往往都与钱有关。”之后，教师列举了几个与“贝”字相关的汉字，如“赚”“赔”等，让学生思考并举出自己认识的以“贝”为偏旁且与钱有关的汉字。教师通过融入汉字蕴含的文化素材实施教学，使学生对汉字产生了兴趣，在夯实汉字的基础上培养了学生的文化素养。

在詩词吟唱中传承中华优秀传统文化。统编版小学语文教材中古诗词的数量增加到了110多篇，文言文也增加到了十几篇。教学中，教师可采用“了解作者—弄清题意—读懂文本—体会文化内涵”的方式，引导学生从理解诗意到形成情感共鸣，逐步升华对诗歌的认识，进而传承诗歌蕴含的文化。

例如，教学《乞巧》这首诗时，教师通过“牛郎织女”的故事导入，让学生明白乞巧节的来历。然后，教师引导学生收集描写中国各个传统节日的古诗，不仅让美丽的神话浸入学生心田，让诗词韵律融入学生心灵，更让学生领悟到古人的理想、智慧以及浪漫情怀。又如，教学《伯牙鼓琴》时，教师配上意境深远的古曲《高山流水》，让文字之美契合音乐、情怀之美，让学生在阅读中感受古人对友情的珍惜，对精神生活的执着追求。这样的例子还有很多，如在《王戎不取道旁李》《司马光》的教学中引导学生学习古人的智慧；在《囊萤夜读》《铁杵成针》的教学中引导学生体会古代人民勤奋和坚韧的品格……这样教学，让每一首诗词、每一篇古文成为一盏盏明灯，激发学生对中华优秀传统文化的热爱，让民族精神启迪学生胸襟，照亮学生前进的方向。

在阅读红色故事中接受革命文化教育。统编版小学语文教材通过提高革命文化题材课文的占比、阅读链接中补充革命故事的文章、在“快乐读书吧”中推荐红色经典阅读等方法，突出革命文化教育，通过长期浸润式地熏陶，让红色精神走进学生心灵，增强学生的理想信念与爱国情怀。

例如：教学《军神》时，教师让学生“走进”刘伯承的手术台，感受他为革命事业在不打麻药的情况下手术的钢铁意志；教学《清贫》时，教师让学生充分感受革命者方志敏为革命事业奋斗一生却清贫一生的崇高精神；教学《青山处处埋忠骨》时，教师让学生看到毛泽东作为普通父亲的爱子深情，作为国家领袖的伟大胸襟。还有黄继光、董存瑞、老班长、李大钊、小英雄雨来、军需处长、狼牙山五壮士……他们感人的红色故事，是一座座丰碑，也是革命精神和民族文化的宝库。教师要将革命文化教育与语文教学有机结合，在学生心中播撒爱国主义的种子，帮助学生逐步建立起正确的世界观、人生观和价值观，从而落实立德树人的根本任务。

（作者单位：黄冈市浠水县实验小学）

责任编辑  张敏