将环保教学融入初中美术课堂的研究

张曼

摘   要：垃圾分类目前已在上海实施，南京也将紧随其后，成为严格实行垃圾分类的城市，可见垃圾分类已经成为城市建设的方向。作为教育工作者，我们有必要增强学生的垃圾分类意识。在初中美术教学中，学生在绘画创作过程中有必要融入垃圾分类的环保意识，从而更好地发散思维，提升美术学科核心素养。

关键词：垃圾分类   环保教学   中学美术教学

垃圾分类意识的培养有利于学生养成正确的环保意识，帮助学生培养正确的世界观、人生观、价值观。初中美术课堂应注重开发学生的思维，鼓励学生在生活中学会变废为宝，促使学生养成创新精神，激发学生对于生活的热爱之情。与此同时，学生可以在学业压力之外“喘口气”，放松心情，愉悦身心。教师还可以在美术教学中引导学生关注周边的生活环境，让学生明白和谐、健康、美好的社会对我们有重要的意义。

一、垃圾分類环保教学对中学美术课堂的意义

（一）有利于初中生养成良好的行为习惯

初中生还未形成稳定的世界观、人生观、价值观，对于一切新鲜的事物都有着浓厚的兴趣，对于人类生存的环境也有着粗浅的认识。如果教师在这个阶段强调环境保护，致力于增强学生的环保意识，那么就能深深影响学生，将环保观念深植于学生的心中。在苏教版初中美术教材中，我们能发现很多环保概念，如《多变的色彩》一课中就有利用废旧物品，将它们变成艺术品的例子。这说明编者有意将环保理念引入学生的思维，让学生树立正确的环保观念。

（二）加强师生互动，增强师生的环保意识

不论是在美术课堂上，还是在日常生活中，教师和学生都要能分辨出哪一类垃圾属于废旧物品，可以二次利用；哪一类垃圾属于有害垃圾，需要及时处理并销毁。为了更好地发散学生的思维，教师在课堂上应合理提问：什么属于废旧物品？废旧物品是垃圾吗？如何将它们进行分类？这些都需要师生一起做很多功课，收集资料，了解清楚。为了将这些垃圾与艺术作品联系起来，师生有必要知道垃圾的材料与性质，这就加强了学生的环保意识，有利于学生形成正确的环保观念。

（三）提升学生的美术学科核心素养

美术学科核心素养包含“图像识读”“审美判断”“文化理解”“美术表现”“创意实践”五个方面，在美术课堂教学中，教师要着重引导学生从这五个方面出发，提升美术学科核心素养。教师可以引导学生发散思维，在课堂上对收集的垃圾进行艺术加工，使之成为艺术作品。在创作过程中，学生能够形成自己独有的美术审美特点，这是一个从量变到质变的过程，需要学生进行深入的思考。当然，教师巧妙的课堂内容设计也是不可或缺的。在利用垃圾进行美术创作的过程中，学生能够提升美术学科核心素养，提高创造能力和审美水平。

（四）增强学生的环保意识

近年来，环境保护问题已经成为全世界共同面对的问题，需要世界各地人民共同努力。我国长期致力于增强人民的环保意识，提升人民的环保素养，这能增加环保力量，为地球的绿色发展助力。

在初中美术课堂中融入垃圾分类环保意识，有利于学生形成正确的人生观和价值观。今后，学生会成为社会的栋梁，因此加强环保教育对于提升国民素质有着重要的意义。从长远来看，我国的国民素养提升了，就等于全世界的环保事业前进了一大步，这个意义不可小觑。

二、如何将环保意识有效融入初中美术课堂

（一）加强师生环保意识，学习垃圾分类

意识决定行为，在日常生活中不乏很多乱扔乱丢的现象，如果不从思想意识入手进行矫正，那么就无法从本质上解决问题。为了增强师生的环保意识，教师首先要明白环保的重要性，一个没有强烈环保意识的教师是无法影响学生的。教师内心的环保意识加强了，就会潜移默化地影响学生，使学生成为一个合格的“环保小卫士”。在美术课堂中，教师应有意识地融入环保元素，增强学生的环保意识。

笔者发现，不仅是初中生，很多成年人也不能很好地识别人类生产的垃圾，在实施垃圾分类时遇到了一些困难。为了开阔学生的视野，增强学生的环保意识，笔者做了一个调查，带领学生外出寻找他们认识的垃圾，结果表明，学生无法辨识其中的很大一部分垃圾，由此可以看出，垃圾的认识和分类是加强学生环保意识的首要任务。

（二）积累美术专业知识，积极开发环保新课程

教师是课堂的引导者，为了让更多学生了解垃圾分类和艺术创作的联系，教师必须阅读大量的美术专业资料，积累经验，在实践中不断提升专业素养，开发出符合本校学生实际情况的美术环保课程。美术环保课程的开发不仅需要教师阅读大量资料，还需要教师与其他学科的教师多沟通，一起探讨、研发符合初中生学习需求的校本课程或地方课程，从而更好地增强学生的环保意识，更新学生的环保理念。美术环保课程开发也需要教师不断总结课堂经验，进行课堂小结和反思，不断优化美术课堂内容，使课堂教学更具吸引力。

（三）认真备课，设计更科学的课程结构

在美术教学中，教师需要关注生活、关注细节、关注学生，从而开发出更精彩的美术课，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。教师需要不断调整课程结构，从导入环节开始，就设计具有吸引力、能抓住学生眼球的内容，教学内容应环环相扣，作业设计应符合多元化的要求。只有抓住了学生的兴趣，学生才会分出更多的精力和时间去准备美术工具，完成美术作品。初中生的学业压力比较大，学生如果提不起美术学习的兴趣，那么就无法取得令人满意的课堂教学效果。

（四）布置生活化的美术作业，开展新颖的美术活动

与其他学科不同，美术学科独特的特点使其具有艺术性。由于课程设计的局限性及中考的压力，很多学生无法将美术学习与生活紧密结合，使得中学美术课堂缺乏生活气息。为了激发学生学习的兴趣，教师可以选择多元化且生活化的美术作业，促使学生联系生活，为美术学习增添生活气息。同时，为了增强学生学习的自信心，教师可以开展新颖的美术活动，给学生提供展示美术创意的平台，以此来增强学生在学习中的成就感。校园内展示出的美术作品也能够提示学生要爱护环境，尊重艺术。

（五）增强学生自信，突出“以学生为主体”的原则

美术环保课程需要学生自行在学习中查找、研究、设计，这就要求学生成为课堂的主体，积极主动地学习，内化所学的知识。教师只有尊重学生的想法，学生才能更加积极、主动地去思考、探索。在课堂教学中，教师必须“退居二线”，把主导权交还给学生，尊重他们大胆的想法，从而真正提升学生的美术学科核心素养，增强学生的环保意识，促使他们形成正确的价值观。

总之，将垃圾分类的环保意识应用到初中美术课堂中，有利于培养出环保理念强、综合素质高的初中生，提高学生的美术学科核心素养，增加学生对美术学习的兴趣，同时能够为环保事业做出一定的贡献。

文献参考：

［1］尹少淳.美术及其教育［M］.湖南：湖南美术出版社，1995.

［2］杨景芝.美术教育与人的发展［M］.北京：人民美术出版社，2012.

◆（作者单位：江苏省南京市第二十九中学柳洲东路分校）