学习绘画技法 加强美术技能

叶慧怡

一、课标要求分析

“炊具与餐具”是义务教育教科书四年级上册第三单元“厨房交响曲”的第6课，本课程是“设计与应用”的学习领域，本课涉及的炊具与餐具都是学生所熟悉的生活用具。本节课“炊具与餐具”教学内容主要分为三部分：

第一，认识炊具与餐具的外形，尝试找出炊具与餐具的外形特点，学会用基础图形对物体外形进行概括。

第二，通过图片的对比，了解“透叠”“重叠”两种绘画技法之间的区别与特点，并学会“透叠”“重叠”的绘画方法。

第三，欣赏名画，分析名画构图方式，尝试运用名画的构图方式，用“透叠”“重叠”的方法进行炊具与餐具的创作画。

二、学情分析

四年级学生对绘画有浓厚的兴趣，大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并具有较好的绘画基础和各种材料的综合运用能力。拥有着丰富的想象力且能大胆的发挥想象。通过平常的积累，关注身边的事物，创作出的作品内容丰富，富有生活情趣。但还有一部分学生空间感较弱，运用线条的能力有待进一步提高。

三、教学目标

（一）知识与技能

了解炊具与餐具的知识定义与其在时代发展下的變化，领会“透叠画法”，能用透叠、重叠与组合的方法画一幅炊具、餐具的线条或色彩装饰画，加强美术技能技法。

（二）过程与方法

通过图片的对比感受传统和现代的炊具与餐具的造型、色彩、功能，通过对比感受到作品中物体主次、大小、聚散、方向等对于画面效果的影响，通过对比感受到“重叠法”“透叠法”的不同与效果差异，在探究中学会设计、装饰、重叠画面。

（三）情感态度与价值观

体验身边生活中不同事物的不同美好，能养成善于观察生活的好习惯，感受生活的美。

四、教学重、难点

重点：能用“透叠法”画出表现炊具与餐具的线条或色彩特点的装饰画。

难点：能发挥出透叠画法的效果，并能创作出主体物突出、画面节奏美观的炊具与餐具装饰画。

五、教学方法

讲授法、谈话法、比较法、示范法、欣赏法。

六、教学过程

（一）导入

1. 小游戏猜一猜环节，学生在讲台电脑上玩小游戏——在物体剪影中选择出炊具与餐具的剪影。

提问：“通过观察物体的剪影，你能猜出是哪些炊具或餐具吗？”

2. 通过游戏总结炊具与餐具的定义以及分类。

揭示课题：炊具与餐具

3. 学生参与游戏，对炊具与餐具进行总结。

【设计意图】通过小游戏，提高学生的学习兴趣，调动课堂的学习气氛。

（二）课堂发展

1. 学一学：对比认识古代和现代的炊具与餐具。课件展示古代与现代的炊具与餐具，介绍材质、美术特点等，引导学生感受科技社会的发展。

【设计意图】对比感知社会的进步与发展。

2. 试一试：引导学生观察流程（物品—基本形状—颜色—用途），将物品概括成基本的形状。

【设计意图】通过小练习，增强学生的物体造型概括能力。

3. 摆一摆：出示炊具与餐具的“剪影”的图像，让学生在电脑中自主拼摆，通过左右图案对比，提问“有什么不同？”感受聚散关系，强调物体之间的摆放注意：主次、大小、位置、聚散、方向。

【设计意图】通过学生自主动手摆一摆，探究物品聚散关系和构图的知识。

4. 想一想：通过对比左右两边图画，提问：两组画分别用了什么方法？如何利用透叠的方法来画炊具和餐具呢？总结透叠画法。

【设计意图】通过对比，感受“透叠法”。

5. 作品欣赏：观看透叠作品。强调构图绘画方法。

6. 教师示范：出示步骤，再强调过程与方法。

步骤一：确定主要物品，把物象组织在一个画面，布局要合理，构图饱满。步骤二：找出物象重叠的部分。步骤三：使用色彩表现物象，注意重叠部分的色彩。

（三）课堂实践

提出作业三级要求：

一级：用“透叠法”创作一幅炊具与餐具线条画。

二级：用“透叠法”创作一幅炊具与餐具的装饰画，大胆运用色彩搭配进行装饰。

三级：用“透叠法”创作一幅炊具与餐具的装饰画，参照莫兰迪的作品，学习作品中的美术构图特点，大胆主观安排物体大小、位置、颜色等，使作品主题突出，构图饱满，画面具有美感。

【设计意图】学生自主选择适合自身的作业难度进行绘画创作。实际操作，创意实践。

（四）展示与评价

作品展览会：向小伙伴们介绍一下自己的作品。

1. 作品中有哪些炊具、餐具，哪个物品是主体，物品之间的大小、聚散关系如何？是否做到主体突出？创作时的想法？

2. 你是否运用了透叠画法？或者运用了其他绘画方法？

3. 总结延伸：绘画同交响乐一样也有画面节奏，画面情感，画面中的物体大小、位置、颜色都需要作者去主观安排，传递出独特的魅力。

【设计意图】学生进行互评、自评。对作品进行欣赏与评述，学会分享美与发现美。

七、板书设计

炊具与餐具

炊具：做饭的器具

餐具：用餐的器具

构图：主次、大小、方向、聚散、位置

方法：透叠、重叠

八、教学反思

本节课中，以小游戏环节作为课堂导入能充分调动学生的积极性，营造浓厚的学习氛围，对后面的课堂发展有着很好的铺垫作用。课堂中将学习内容与生活经验紧密联系起来，强调知识和技能在帮助学生美术生活方面所起到的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。采用多种办法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得以发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新意识转化为具体成果的能力。

但在授课环节中出现以下问题：

1. 缺乏了发现与总结炊具与餐具的美术造型特点——“对称”。

2. 在摆一摆环节，教师主导讲授过多，学生缺乏了自主的探索。

3. 在欣赏展示环节，学生缺乏了语言桥梁，对于评述话语存在陌生与不熟悉的问题，不敢大胆表达。

结合以上课堂上出现的问题，笔者总结了以下的相应对策：

问题一：授课中主要内容的缺乏是因为教师对教材不熟悉，应该加强对教材的深入学习，多对教材进行研讨。

问题二：教师在课堂中是引导者，要学会让学生成为课堂的主角，对此问题，可以多向有经验的教师请教学习，通过不断磨炼，增进自身的教学技能。

问题三：在评价环节中，教师可以给出欣赏的语言框架，搭建起学生的语言桥梁，循序渐进地对此环节进行训练，增加学生对欣赏评述的语言的运用，加强学生的自信心，大胆表达内心的想法。