基于访谈分析构建中学数学青年教师专业发展的导航路径

【摘 要】 在多元发展的时代，青年教师在专业发展上需要路径导航，以制定清晰的成长规划.通过访谈厦门一中六位一线的名师专家，梳理归纳出对青年教师专业发展的几点建议：保持热爱，坚守初心；勤奋踏实，厚积薄发；规划职业，目标引领；心态积极，迎接挑战.分类梳理总结访谈材料，构建中学数学青年教师专业成长的导航路径，基于此，规划五种具体的专业成长方案.

【关键词】 访谈;青年教师;专业发展;路径

1 问题的提出

百年大计、教育为本.青年教师是普通中学教师队伍可持续发展的核心力量，他们的专业成长直接关系教师队伍的发展、学校教育教学质量的提高和一批又一批学子的成长.现有较多文献围绕教师专业发展进行研究，研究的角度、方法各有千秋，提出了許多有价值的观点，但较多的研究主要聚焦某个学科主题进行思考，如概念教学，几何教学等；或是对教师专业发展提出总体建议、策略优化等，如文献［1-2］就青年教师专业成长提出培养模式或总体建议，文献［3-8］主要谈促进（数学）青年教师专业成长的策略.笔者所在的课题组对来自35所学校153位入职五年内的青年教师就专业发展的困惑进行问卷调查，超过半数的教师对自己的专业发展方向存在迷茫.在多元化发展的时代，以名师的经验引领青年教师专业成长，为青年教师专业发展提供导航路径，具有重要的意义.

2 深度访谈，问道名师心声

厦门一中是一所百年名校，名师荟萃，他们当中有在本校成长起来的青年教师，也有来自全国各地的骨干教师.提炼名师经验，是青年教师专业发展的良好指引.课题组对厦门一中一线的名师根据专业特点和成长背景进行分类，从中选取具有代表性的六位名师进行深度访谈，他们分别是：

教师一：福建省学科带头人、厦门一中初中数学教研组长郑辉龙；教师二：福建省教师技能大赛高中组一等奖获得者、厦门市中学数学学科带头人、厦门一中高中数学教研组长周翔；教师三：福建省教师技能大赛高中组一等奖获得者、厦门市中学数学学科带头人、2020年福建省基础教育教学成果奖特等奖项目核心成员黄昌毅；教师四：厦门市教师技能大赛特等奖获得者、厦门市专家型教师培养对象、厦门一中数学奥赛总教练徐小平；教师五：福建省教师技能大赛初中组一等奖获得者、厦门市中学数学学科带头人培养对象、厦门市教学新秀陈奕；教师六：福建省教师技能大赛初中组二等奖获得者、厦门市中学数学学科带头人、厦门一中教务处副主任杨振兴.

教师专业发展包括专业知识、专业能力、专业情意、专业发展意识等，围绕着如上维度拟定访谈主要提纲，并根据不同教师的特点增补调整.

1.您的年龄、教龄、职称是什么？曾获得哪些荣誉？

2.您当时选择教师这个职业的初衷是什么？

3.一名优秀的数学教师应具备许多优秀品质，在您看来最重要的是什么？

4.您个人发展的目标是什么？

5.在专业成长路上，您有什么样的职业规划？

6.您在专业发展的过程中，有没有低谷期？是如何克服的？

7.您认为最有效地提高教师专业能力的方式是什么？

8.若想在教师技能大赛等重要的教学比赛中获奖，需要具备哪些条件？

9.若要培养自己擅长撰写论文，需要具备哪些条件？

10.您认为想要主持国家或省市课题，需要具备哪些条件？

11.有关青年教师专业成长，您还有什么建议？

3 梳理归纳，透视专业成长

与六位教师深度访谈后，整理完稿文字材料近两万字，梳理归纳其中共同点，透视青年教师专业成长的关键因素.

3.1 保持热爱，坚守初心

热爱可抵岁月的考验.所访谈六位教师，教龄从十几年至近四十年不等，他们在职业选择时，有一位听从长辈，自我定位较为模糊，其他五位均很清晰、很明确地选择了教师这份职业.在职业生涯中他们经历磨砺，有过低谷，最终依然积极向上，靠的就是坚守内心对教育的这份热爱.对于职业选择自我定位较为模糊的情况，所访谈的教师提到教师应善于从教学中寻找幸福，在师生共同成长中收获职业认同感，逐步热爱这份向美而生的事业.

3.2 勤奋踏实，厚积薄发

为师之道，贵在勤奋.六位受访谈的教师，不约而同地提到青年教师专业发展的首要因素在于教师的自我觉醒.态度高于一切，若自我专业发展的意识淡薄，内驱力不强，外界所有的推动则显得力量微薄.

每一位教师的成功均经历沉淀的过程，六位受访的教师中有五位在福建省教师技能大赛中获奖，他们历经层层选拔和考验，在数万名教师中脱颖而出.谈及成功，他们均指出日常教学积累的重要性，精心备好每一堂课，理解每一节课的课标要求，在目标导航下实施教学策略，教学设计还应关注核心素养如何落地，认真锤炼每一节课的语言，以学生为中心组织课堂教学，此为积累的过程，亦是备赛的过程，成长孕育其中.

3.3 规划职业，目标引领

《论语·述而》中的“好谋而成者也”广为流传，于教师而言，科学的职业规划能以目标引领教师，激发教师专业发展的内驱力.“有好的规划才有好的成长”，谁拥有“规划”，谁就能更好地拥有未来 ［9］ .在访谈中，周翔老师的规划是“1年内站稳讲台，3年内成为业务骨干，6年内去市里比赛并且获奖.”杨振兴老师分享他规划自己前两届（6年内）达两个目标：“数学成绩年段第一名；班主任评分第一名.在班级的管理与教法上下工夫.平常多听课、多参加比赛，积极开公开课，争取机会开设讲座，提高自己的教学水平.”在六位名师成长之路上，他们均以一个个小目标和总体的大目标不断引领自己前行.因此，规划职业、明确方向能有效地助力青年教师专业发展.

3.4 心态积极，迎接挑战

青年教师在工作初期需适应环境，熟悉教学，面临着各式各样的困难.积极的心态能使教师更专注地投入教育教学工作，促进教师的身心健康，助力自身专业成长，因而积极心态的培养与教师的专业成长有着极高的契合度［10］.访谈中的六位名师均面临过工作的低谷期，如特级教师郑辉龙谈及自己任教伊始在县城一中，从初一一直教到高三，发现自己在大学所学与现实反差太大，从组织教学到学会教书，这一阶段遇到低谷期；杨振兴老师刚入职时，因学情掌握不好，与自己设置的强大目标冲突，感到迷茫；陈奕老师教完一届后感到专业成长进入瓶颈，产生职业倦怠……但他们都因心态积极而成功调整，通过学习寻找解决问题的渠道，在迎接新的挑战中走出低谷.

4 导航路径，明晰发展方向

习近平总书记号召广大教师做“四有好老师”，即做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好教师.在正确的理想信念与价值观的引领下，青年教师专业成长的首要因素是“站稳讲台”，如何做才可以？将几位受访教师的意见进行分类梳理，汲取共同点，如图1.

在多元发展的教育背景下，青年教师起点高、素质强，选择合适的路径并朝清晰的方向努力，能更好地沉淀与积累.六位受访谈教师给予青年教师的期许是“希望青年教师热爱数学，喜欢教学，关爱学生;有扎实的专业素养和教学基本功;多读书，多听课，多实践，多反思，多总结，多比赛;虚心求教，能听逆耳忠言，不断调整与前行；明白事物的轻重主次，挤时间看书、学习……”

在此基础上，青年教师可根据自我特点规划选择专业发展的路径，如图2.

5 展望未来，规划成长方案

青年教师可根据如上专业发展的导航路径，对标自身特点与未来期许，规划具体的成长方案：

5.1 以教学质量和社会认可为导向的成长方案

青年教师潜心教学，逐步形成自己的教学风格或教学特色，理解学生、理解学科、理解教学，力争教学质量优秀且稳定，获得学校、家长和学生的认可.

5.2 以教学比赛撬动业务提升的成长方案

青年教师积极参加各级各类教学比赛，如教师技能大赛、青年教师五项基本功比赛、单元教学设计比赛、单元作业设计比赛、五育融合教学案例比赛、精品课比赛、微课程比赛等，从诸多常规比赛中选择突破口，发挥自身特长，以适度压力的比赛“逼迫”自己业务提升，快速成长.

5.3 以特级或正高级等名师为目标驱动的成长方案

青年教师树立成为名师的远大理想，努力沿着“骨干教师—学科带头人—专家型教师—特级或正高级教师”等路径，逐步追寻名师成长之路.教师需了解各级各类名师的评审条件，在前辈的导航指引下，从教学、科研等方面全方位地准备并提升自我.

5.4 以数学竞赛攀登高峰的成长方案

受访谈的徐小平老师，从普通的青年教师成长为厦门一中数学竞赛总教练，他的历程中充满着对数学教学的热爱和对数学竞赛的执着追求.手捧各级各类竞赛材料，解题与归纳、讲解与反思、命题与研讨，在不断克服种种困难的过程中提升自我.

5.5 以日常教科研为突破口的自主研修方案

对于一线教师，教科研主要源于日常教育教学.养成善于反思与积累的良好习惯，如：对每节课进行教学反思；学会命题，积极参与校本作业的编制；勇于挑战自我，开设公开课和讲座；深入研究问题，形成课题研究等，以学科备课组长、教研组长的角色要求自己，提升自我.

青年教师的专业成长方案远不止以上五种，每一个个体都独一无二，适合才是最好的，然而自强不息、拼搏向上的精神是所有方案成功的前提.

综上所述，青年教师专业成长有导航路径，但并无捷径.越是往前走、向上攀，越是要善于从走过的路中汲取智慧、提振信心、增添力量.结合名师专家的经验之谈，青年教师应在教学实践中学习与研究，体验与感悟，树立正确的教育教学观，坚定信念，勇毅前行，以青春创造美好明天！

参考文献

［1］ 汪晓明，王建.青年教师专业成长规律研究［J］.现代中小学教育，2006（06）：43-45.

［2］ 王松光.促进中小学青年教师成长的双轨三段进阶式培养模式研究［J］.教书育人（校长参考），2019，（12）：46-47.

［3］ 戴承惠.以“首席制+工作坊”管理模式助力青年教师成长——打造青年教师成长共同体的实践与反思［J］.教学月刊·中学版（教学管理），2021（09）：53-56.

［4］ 段艳霞.学习共同体在区域教师队伍建设中的实践及思考［J］.理論界，2015（12）：142-149.

［5］ 唐依风. 数学名师工作室促进教师专业发展的访谈研究［D］. 长沙：湖南师范大学，2020.

［6］ 吴玲素. 优化青年教师成长的校本策略［J］. 学理论，2012（12）：166-167.

［7］ 吕雪飞.青年数学教师教学技能现状调查——以延吉市中学为例［D］.吉林：延边大学，2017.

［8］ 卫新，程振理.高品质示范高中教师专业发展路径研究——以江苏省苏州中学为例［J］.江苏教育研究，2022（01）：51-54.

［9］ 任勇.青年教师如何规划教育人生［J］.福建教育，2020（45）：6-7.

［10］ 李竹林.拥有积极心态，助力专业发展——青年教师成长路径探索［C］.2021教育科学网络研讨年会论文集（中）.中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：1221-1223.

作者简介 陈燕梅（1981—），女，福建漳州人，中学高级教师，硕士；厦门一中教研室副主任、厦门一中海沧校区教务处教研室负责人；主要研究中学数学教育教学.