通过人物描写体会人物内心变化

凌桂凤

一、教材分析

本单元以“责任”为主题，编排了《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》三首古诗和《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》三篇课文，意在让学生感受先辈们的崇高精神。《军神》讲述了刘伯承眼睛受伤后到德国人开的医院进行就医的故事。刘伯承为了减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍着巨大疼痛进行手术，表现出钢铁般的意志，体现了他为了能全心全意地投入革命，不惜自己的身体承受巨大痛苦的精神。体现出刘伯承意志如钢的英雄气概，以及对国家、对时代的强烈责任感与使命感。

本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的內心”。本单元的学习，既包括体会人物的感情，也包括体会人物的心理活动及其变化，体会的角度更多元，需要学生对人物内心体会得更丰富、细腻、深入。《军神》要求学生结合具体语句，感受不同人物的特点，通过描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的内心和沃克医生的内心变化。

二、学情分析

五年级学生在阅读学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。在四年级时，学生已经掌握了通过人物的动作、语言、神态体会人物心情、感受人物品质等阅读方法。通过本单元前面课文的学习以及历史背景的拓展介绍，让学生感受不同年代的先辈们的爱国精神，设置情景，模拟真实情境朗读对话，引起学生情感的共鸣，进而使学生在阅读中获得感知，加以模仿，发展想象力，揣摩人物的内心，以内心独白的方式，说出人物的想法。

三、教学目标

1. 有感情地朗读课文，读出人物说话的语气。

2. 关注人物动作、语言和神态描写，体会沃克医生的心理变化，感悟刘伯承的人物形象。

3. 尝试用沃克医生的口吻讲述故事。

四、教学重难点

1. 重点：关注人物动作、语言和神态描写，体会沃克医生的心理变化，感悟刘伯承的人物形象。

2. 难点：尝试用沃克医生的口吻讲述故事。

五、课前准备

多媒体课件，智慧阅读平台开展相关阅读活动。

六、教学过程

（一）复习导入

上节课，我们借助刘伯承动作、语言、神态的描写，走进刘伯承的内心，感受到了他超出常人之处，也明白了沃克医生如此敬佩、如此称赞他为“军神”的原因。我们可以借助表格梳理故事。

（二）浏览课文，整体了解

用颜色区分描写两人的部分，思考：刘伯承是主要人物，为什么要花这么多笔墨写沃克医生呢？（学生各抒己见。）

学习课文不光要关注课文表达了什么，还要关注课文是怎么表达的。

（三）再读课文，探究交流

1. 读沃克医生动作、语言、神态的描写，体会沃克医生的内心变化。

我们把自己当作沃克医生，从沃克医生的视角来看刘伯承的表现，心理又会产生怎样的想法呢？在旁边批注。

预设一：问诊时，刚开始沃克医生，头也不抬，冷冷地问诊，看到刘伯承受了这么严重的伤，还如此从容镇定，目光柔和下来了，心里会想，这真是个坚强的小伙子，我一定赶紧帮他治疗。

预设二：在手术前，在刘伯承提出不使用麻醉剂的时候，沃克医生再一次愣住了，竟然有点口吃，可见沃克医生受了多大的震惊，心里想，天啊，这年轻人能坚持住吗？那得有多痛啊！

预设三：在手术中，经验丰富的沃克医生竟然双手颤抖，汗珠滚滚，心里会想，我怎么才能减轻他的痛苦呢？他能经受得住吗？我非常担心他，说：“你挺不住可以哼叫。”

预设四：在手术后得知他一直在默数手术的刀数后，沃克医生被刘伯承的意志震撼了，他的神情变得慈祥，跟之前形成对比，如果我是沃克医生，我会想：我从来没有见过这么坚强的人，他太了不起了，他就是军神！

2. 通过课文的描写，你认为“军神”刘伯承是一个怎样的人？具有怎样的意志力？

预设：坚韧不拔、勇敢无畏、钢铁意志……

教师板书：钢铁意志

3. 请同学们梳理刘伯承的表现及沃克医生的内心变化。

生气、惊讶   心疼、钦佩   肃然起敬

4. 总结侧面描写的作用：文章大量的侧面描写，通过沃克医生表现，更能烘托出刘伯承的坚强毅力，更能表现刘伯承这个人物。侧面描写还带给我们想象的空间，我们想象了沃克医生心理的变化，也经历了一次跟刘伯承精神对话的过程。这一篇文章把刘伯承的形象刻画得如此深入人心，是因为正面描写和侧面描写交替使用在共同发挥作用。

5. 朗读指导：分角色来朗读对话，注意刘伯承说话时语气要干脆、利落。读好沃克医生语气的变化，从冷漠到柔和，再从惊讶到敬佩。读出自己对人物内心的体会。

6. 讲故事：沃克医生经历了这样一次震撼人心的手术，看到超越凡人的军神，他内心一定既激动又感动，现在咱们继续当沃克医生，用满含敬佩的语气，好好地讲这个故事。

提示：变化角度讲故事的方法，人称的转换，语言的调整，语气的变化，不要遗漏情节。

想要把故事讲得更生动，把沃克医生的内心变化表现出来，还有什么办法？

预设1：适当加上表情、动作。

预设2：加上内心独白。

（1）现在你知道怎样用沃克医生的口吻讲述这个故事，请同学们组成小组，在小组内练习讲整个故事。

（2）指生讲故事。

（预设：同学讲故事。）

什么！病人告诉我，他做手术不打麻药，我没听错吧？我赶紧问他：“你能忍受吗？”我惊讶地竟然口吃了，从医那么多年，大大小小的手术做了无数，但是没听说过不打麻药就直接动刀的，还是在敏感的眼睛上。不行，这太痛了，不行，他会受不了的，我赶紧劝说：“你的右眼需要摘除眼球的，而且要把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。”可他却镇定地说：“试试看吧！”

接过手术刀，我的手开始颤抖了，看着他的伤口，我竟然不敢靠近，我知道一刀下去，对他意味着什么，他却依然镇定地静静地等待着。我咬了咬牙，紧张地割下了第一刀，原以为他会痛得大叫起来，可是他没有，只是握紧了拳头，而我的额头却渗出了汗水。第二刀，第三刀……他的拳头越攥越紧，可是没有发出一丝声音。我提醒他，如果挺不住可以小声哼叫，可以他依然没有，我真担心这么钻心的痛，他能坚持多久？手术刀一次次的割除，我的汗珠不断地滚落，我还从来没有一次这么期待手术尽快结束，从没有这么期待这个年轻人的痛苦赶紧结束。

刚才沃克医生的讲述，又把我们带回故事的情景之中，再一次感受刘伯承的钢铁意志，此时此刻大家一定跟沃克医生一样，想大声地称赞刘伯承：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你堪称军神。”

（四）拓展延伸，练习提升

1.“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之。”刘伯承强忍剧痛，也要保持清醒的头脑去战斗，我们都从中读到那一份对国家、对人民、对时代的责任担当。

方法总结：抓住人物的语言、动作、神态的描写，体会人物的内心，走进语言文字当中，借助正面描写和侧面描写，共同感受人物的形象和精神品质。

2. 课后读“阅读链接”，运用此方法，结合人物的动作、语言、神态描写，体会人物的内心。

3. 根据我们所学的方法，讲述《军神》这个故事，并分享到智慧阅读平台，大家互相交流学习。

七、板书设计

军神钢铁意志

刘伯承      沃克医生

问诊时    从容镇定    冷漠、柔和

手术前    不用麻药    生气、惊讶

手术中    忍痛数刀    心疼、惊呆

手术后    笑谈刀数     肃然起敬