小学语文如何提升学生的语言能力

张剑萍

摘  要：语言能力是运用语言进行信息获取和信息交换的能力，提升学生的语言能力是小学语文教学的重要任务。文章主要分析了学生语言能力发展差异及影响因素，并从多元化输入、多措施训练、多视角活动方面提出了提升学生语言能力的有效方法。

关键词：小学语文；语言能力；影响因素；具体措施

小学语文教学担负着学生语言基础知识掌握、语言能力提升、语言思维发展和文化修养提升的重任。学生语言能力具体包括字、词认识能力，文本阅读能力，信息获取与分析筛选能力。在教学活动中表现为学生词语造句能力、口头与书面表达能力、表达中的选词能力和修辞能力等。认清学生语言能力方面的差异及影响学生语言能力的因素，并针对这些方面优化教学措施、提高教学效果，是实现学生语言能力提升的有效途径。

一、学生语言能力的发展差异及影响因素

1. 学生语言能力的发展差异

在小学语文教学实践中，我们看到学生的语言应用能力存在着较大的差异。具体表现为有些学生可以迅速阅读，有些学生可以准确表达，而有些学生在语言阅读和语言表达方面都存在困难，或者在其中某一方面存在困难。学生在字、词识记，课文阅读，口头和书面表达方面存在着较大差距，特别是小学低年级阶段尤为明显。在教学中，学生语言能力的发展速度与提高效果也不尽相同。

2. 学生语言能力的影响因素

学生的语言能力受着众多因素的影响，认清学生语言能力方面存在的主要差异与表现，分析和找出影响学生语言能力的主要因素是针对性提出解决措施、改善小学语文教学、发展学生核心素养的前提。分析学生语言能力的发展，以学生信息获取与信息交换为基本表现的学生的语言能力，其影响因素既有学生语言知识和语言水平的发展，又有学生思维水平的发展与情感交流能力的发展，还与学生日常的学习习惯与学习主动性有很大关系。在语言知识和语言水平的发展方面，主要涉及学生在阅读中字、词的识记能力和理解能力，语言表达过程中遣词造句的能力和修辞的应用，以达到更加有效和精炼的效果；学生思维发展主要涉及阅读中对语言叙事逻辑的基本认识，在阅读过程中通过想象或思维提升对于文本内容的理解，在表达中根据事物自身的逻辑运用语言进行有效组织和有效表达；情感发展与交流能力主要涉及学生对于阅读材料中所表达的情感的认知和理解，在表达过程中对于自身情感的描述与表达；学习习惯和学习主动性则是实现学生语言知识掌握和语言能力提升的前提与基础，没有主动学习，没有良好的学习习惯，一切教学活动都难以收到良好的效果。

二、在小学语文教學中提升学生语言能力的具体措施

1. 多元化输入，促进学生语言积累

语言知识的掌握直接影响着学生的语言应用。学生字、词的识记和基本句式的理解，以及对文章表达的基本逻辑认识都是影响学生语言能力的基本要素。为了夯实学生的语言基础知识，教师应该引导学生通过语言的多元化输入增强学生的语言积累。教师不仅要充分利用学生在学校的教学活动进行语言积累，还要引导学生关注其他积累渠道，如大街上的广告牌醒目而精炼、电视节目生动而丰富、家庭交流简单和富含情感，这些都是学生语言输入的重要渠道。这些渠道一直存在，但在教师的引导下，学生能够更加主动地关注，收到及时、有效积累的效果。除了传统的语言输入渠道，互联网资源也是不可或缺的语言输入渠道。无论是家长还是教师，都可以从互联网上寻找大量的语言素材供学生学习与使用，教师为学生筛选与推荐互联网语言素材，供学生在学校和课外自主学习的过程中选择与使用。需要指出的是，无论使用哪种素材对学生进行语言输入，都要注重语言素材的趣味性，注重输入渠道的多样性，这样可以让学生在学习过程中保持对语言输入的兴趣，提高语言输入的效率。

2. 多措施训练，提升学生语言能力

能力的提升需要更多的训练机会。无论是在教学活动中，还是在课外活动中，教师都要引导学生对自己所学的语言知识进行反复地训练与应用。教师要多创造机会让学生主动练习，实现语言的应用。随着学生语言基础知识的积累，增加学生的阅读量，在必要时给学生提供口头表达和书面表达的机会，让学生在反复的语言训练中不断提升自己的能力。小学生表达欲望强，课堂讨论是有效的语言训练机会。教师可以通过创设情境激发学生的表达欲望，在教师有效引导的前提下，让学生在课堂教学中进行高质量、高效率的语言表达，创造活跃、自由又充满趣味与思维碰撞的课堂，让学生乐于参加课堂互动，通过课堂互动提升自身的语言能力，提高训练效率。除了课堂教学，家庭交流也是有效的表达能力训练的机会。教师要引导学生提高沟通和交流技巧，以让学生在家庭交流中实现更加有效的交流，激发学生的表达欲望，实现由语言表达能力的训练活动向日常生活的扩展。另外，组织学生进行作文或者演讲比赛，也是有效的语言能力训练措施，也应该在语言能力提升方面予以重视。

3. 多视角活动，促进学生思维发展

语言是思维的反应，学生的语言应用能力受制于学生的思维能力。因此，要提升学生的语言能力，教师要注重对学生思维能力的培养。在阅读教学中，除了信息获取和信息处理，教师更应该引导学生进行思维训练。良好的语文思维是提高语文学习效率的前提和基础。反之，高效的语文学习又能够促进学生思维能力的发展。教师可以为学生提供反映高级思维的语言内容，让学生阅读，在阅读中通过组织课堂讨论促进学生思维的发展。学生思维能力的训练也可以在写作训练过程中实现，教师要鼓励学生表达自己的思想，引导学生进行富含思维内容的作文活动。

4. 多维度体验，增长学生见识

学生自身的经历和体验是学生语言表达的又一基础。为了提升学生的语言能力，教师可以引导学生亲自体验大自然和各类互动活动，在教学中积极参与互动。教师的积极引导可以让学生在各类活动中关注自己的体验和感受，从而更加自觉和快速地积累自身体验，然后在口头表达和书面表达时鼓励学生多对自己熟悉和有感受的内容进行描述和讲解，将自己的生活体验运用到语言表达过程中。除了个人经历的增长和个人体验的积累，教师还可以鼓励学生通过阅读来获取他人的智慧和经验，将这些运用于自己的语言表达中。阅读都会促进学生的见识增长和能力提升，教师的引导则能提升和促进这一效果，引导学生在生活中多关注自身的体验，同时通过大量的阅读向他人借鉴经验，提升自身的认识，促进自身的思维发展，可以有效促进学生语文思维的提升和语言能力的发展。

三、结束语

语言能力的提升是小学语文教学的要求。学生的语言知识与语言能力相互影响、相互促进。学生需要发展自身思维、关注生活体验，并在阅读中增长知识，在教师的不断引导下，主动学习，提升语言能力，实现语文核心素养的全面发展。

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