“双减”政策下小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用

索焕云　胡龙翔

“双减”政策明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这就要求课堂教学不再是填鸭式教学，可以是互动的课堂，需要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨课堂。另外自主合作学习法更强调学生在学习中的主体性，强调学生不同的学习能力，鼓励学生积极思考、提出、分析和解决问题，进行自主探究式学习，这样便能更好地提高学生的创新和实践能力。

在小学语文教学中，教师采用小组自主合作学习的教学方法进行教学，可以改善课堂的学习氛围，培养学生的各种能力，提高小学語文的教学效果。在这个过程中，学生能专注于知识的学习过程，体验语文的乐趣，进而提高学生的学习热情和学习状态，达到更好的教学效果。

简单地说，在“双减”政策背景下利用小组自主合作学习教学，可以让学生通过团体力量获得许多帮助，共同完成学习任务。使每个学生在有效的督促下，严格要求自己，和小组成员一起完成老师分配的任务，确保学生的学习效率。另外合作探究方法的应用可以解决和完善学生个人能力不足的问题，从不同的角度学习，从而提高小学生的语文核心素养。

在“双减”政策背景下小学语文教学中，教师同时需要学生的合作，这样不仅能确保学生能够认真听讲，还会让学生能够积极参与课堂，进而发展学生的思维，激发他们的语文潜能。而合作小组教学法便可以满足上述要求，因为合作小组学习是将整个班级分成几个小组，让学生在小组中自由讨论，随意发表意见。在某种程度上，合作小组学习改进了课堂教学。教师可以根据学生的掌握程度为他们提供指导，为每个学生找到合适的指导方法并鼓励学生。另外学生在合作小组学习中可能会遇到各种问题，有时候学生们无法通过自己的思考在与同学的讨论中找到正确的答案。在这一点上，老师可以帮助他们，从而加深学生的记忆。这样每个人都可以贡献自己的思想成果，进而更好地提高小学语文教学质量。

在“双减”政策背景下，进行小学语文自主合作学习的教学方式使师生清晰地认识到自主合作学习的重要性。因为在合作小组学习中，学生不仅可以表达自己解决问题的想法，还可以活跃课堂气氛。在一定程度上，教师可以在合作小组学习中适当引导和培养学生的逻辑思维。让他们积极讨论，让他们的思维发生碰撞，这样就能更好的发展小学语文教学课堂。

（作者单位：山东省济宁市嘉祥县马村镇中心小学 索焕云 胡龙翔）