基于调查研究的阅读动机与词汇附带习得相关性分析——以新疆农业大学英语专业学生为例

吴雅晴 陈姝闻 张建磊

（新疆农业大学外国语学院）

一、引言

动机是促进人类活动不断进行和发展的重要因素之一，能够为人类活动的持续进行提供不竭的动力；阅读动机也是如此，阅读动机是学生阅读的主观意图，是直接推动学生阅读的一种内部动力，是激励和指引学生进行阅读的一种需要。[2]明确强烈的阅读动机能够促进学生保持较为持久的学习动力，提高学习效率。与此同时英语阅读作为英语学习者学习过程中的重要环节之一，其重要意义在于帮助学生语言综合能力的锻炼，包括：语言文化知识的掌握、词汇句型的学习、精读泛读能力的锻炼等。通过大量的阅读能在一定程度上影响个人无意识的习得相关词汇从而提高词汇量的积累。那么结合上述两点本文以阅读动机为理论基础，以新疆农业大学外国语学院一至二年级生为研究对象，调查其学生阅读动机类型及分析其阅读动机与词汇附带习得的相关性如何，了解学生英语阅读的兴趣所在从而为该阶段相关课程的开设提供相关的建议。

二、阅读动机相关理论概述及相关回顾

阅读动机是指推动人们参与并进行相关阅读活动的动因。其表现形式多种多样，但对于其具体的定义大致可以分为两种。一是内部动机：参与者更多与活动本身有关即自身出于对所阅读内容的热爱为了满足个人的兴趣而产生的动机，不需要外界的助推；二是外部动机：参与者则更多的依赖于外界因素的助推，例如，为了通过考试、为了得到父母老师的表扬、为了获得某种奖励等而产生的动力，其参与者并不是对活动本身感兴趣，而是对活动带来的结果感兴趣。

其次是关于阅读动机相关理论研究国内外发展状况的回顾。阅读动机的研究最早始于20 世纪90 年代。在此期间，国内外学者进行了大量的研究也取得了相应不同的成果。首先是国外学者Greaney & Neuman（1990）从阅读目的出发将阅读动机分为获取知识、提升个人素质、融入社会以及职业成就共四种阅读动机。其研究结果表明对于上述四种阅读动机的划分主要出于个体为达到某种活动结果而发生的活动行为，没有过多的考虑个体是否出于个人对活动的热爱而产生活动行为。之后Guthrie &Wigfield（1995）将阅读动机分为内部动机、外部动机其主要包括阅读的社会性动机和阅读的自我效能感。也因此阅读动机得到了进一步研究发展并取得重要的研究成果。在此项研究的发展过程中Wigfield & Guthrie（1987）提出的阅读动机量表更是为之后的研究提供了重要的参考依据，至今仍然被作为相关研究内容问卷设计环节的参考来源。随后Gambrell & Palmer（1996） 又提出将阅读动机划分为三部分内容其中包括阅读者的自我概念、阅读的价值观、阅读喜好三个部分组成。与此同时Tercanlioglu（2001）参考并利用Wigfield& Guthrie 绘制的测量量表调查了土耳其学生阅读动机的相关内容。其研究结果也进一步向我们说明了学生本身的阅读动机对于推动学生学习有着重要影响。随着动机理论的不断丰富与发展其他学者也开始在学习动机的基础理念上研究了学习动机对学生听说读写各方面的影响内容。与此同时随着我国教育事业的不断发展，国内对于阅读动机的相关研究也在不断深入，国内对于阅读动机的研究常与教学手段、学者的学习手段以及学习风格等许多研究一起进行。在此研究过程中李岚清曾指出：“中国的外语教学“费时较多，收效较低”，其中的原因之一就是在进行英语教学时忽视了不同教学方法和教学手段会带来的不同影响。”由此也说明了英语教学方法和教学手段存在的不足。之后袁永芳（2002）提出将阅读动机分为工具型和欣赏型并且研究了理工科大学生动机强度与能力的相关性以及其学生欣赏型动机与阅读能力的相关性大于工具型。葛雯雯（2007)在对大学生阅读动机类型进行研究的同时还探究了不同专业、性别、英语水平对动机的影响。由此也证明不同背景下的学生在研究结果上会存在明显的差异。邹岩和赵鑫（2009）则研究了阅读动机变量对非英语专业学生英语阅读动机的影响。随着对阅读动机研究的不断深入，其他学者更是开始将阅读动机与英语教学法等相关内容结合进行研究。吉宇（2019）研究了在动机理论下阅读目的对非英语专业大学生词汇附带习得的影响。其研究也说明了对于动机理论的研究可以与目前课堂上所使用的教学法进行结合从而开展相关研究。也因此本文考虑到词汇教学作为英语教学过程中的重要组成部分发挥着至关重要的作用。如何对学生进行成功、有效的词汇教学不仅关系到英语教学目标能否得以实现，还关乎培养什么方面，什么层次的人的问题。然而尽管在当前形势下，词汇教学虽然取得一些进展，但是也面临着许多如忽视与文化的联系、教学方法陈旧等老问题，所以在词汇教学中融入一些新的理念、内容就十分有必要和迫切。就此本研究在考虑到词汇教学方法的现存问题之后，本研究项目参照袁永芳提出的工具型和欣赏型阅读动机之说将二者结合，通过调查学生的阅读动机来研究出阅读动机强弱与词汇附带习得之间存在何种相关性从而为新疆农业大学外国语学院英语专业学生词汇教学课程内容提供新的教学思路。其研究结果也为我们分析阅读动机与词汇习得相关性提供新的思路和方向。

三、研究设计

（一）研究问题

该项调查研究主要基于新疆农业大学外国语学院英语专业一至二年级学生进行开展，其调查的主要内容包括：1）新疆农业大学英语专业学生的阅读动机是更具工具型还是欣赏型？2）新疆农业大学英语专业学生阅读动机强弱与词汇附带习得相关性如何？

（二）研究对象

新疆农业大学外国语学院主要的专业类型为英语专业，大一年级至大二年级学生总人数共211 名故选取英语专业学生为研究对象其样本具有代表性，同时调查样本基数相对较小有利于后期数据的收集并且处于该阶段的学生正处于学习意识和动机的形成阶段，初步的调查研究有利于后期对学生学习动机及词汇附带习得的形成和促进；其次基于新疆农业大学外国语学院词汇课程和阅读课程等课程开设的阶段性进行选择。

（三）研究工具

（1）调查问卷：本研究问卷借鉴和引用了Wigfield &Guthrie[1]所开发的阅读动机量表以保证问卷的信度。问卷由四部分组成：所在年级、阅读题目正确率、英语现阶段所处水平、阅读动机调查。其主要用于调查学生英语阅读动机类型倾向。

（2）词汇测试卷：本研究测试卷题目内容的设置来源于一至二年级目前所学习过的《现代大学英语Ⅰ》课本以及英语专业四级2018 年真题阅读文章。测试卷由三部分内容组成：单词匹配题、词组英译汉、词组汉译英。其主要用于学生词汇习得情况的测试调查。

（四）研究过程

1.对新疆农业大学英语专业学生阅读动机的调查

自2021 年12 月起，笔者借用问卷星平台向新疆农业大学外国语学院英语专业一年级至二年级学生共发放问卷216 份，回收216 份，有效问卷159 份，有效问卷回收率73.6%。本调查问卷的研究变量为不同类型的学习动机。将问卷中的Q4、6、10、12、14、15 合并为“工具型阅读动机”调查；将问卷中的Q5、7、8、11、13、16、合并为“欣赏型阅读动机”调查，并且将两种阅读动机中的五个选项分别设置为“不偏向性选项”包括选项：完全不符合，不完全符合；“偏向性选项”包括选项：基本符合，比较符合，完全符合。随后通过占比计算各项总数所占总调查数目的百分比来呈现出学生阅读动机倾向见表1。

表1 学生两种阅读动机所占比例

2.对新疆农业大学英语专业学生阅读动机与词汇附带习得相关性的调查

（1）用于进行学生阅读动机与词汇附带习得相关性调查的测试卷内容分别来源于：英语专业四级2018 年词汇测试真题，以及问卷投票数据所占比例最大的故事类文章Midnight Visitor的课后习题其选自《现代大学英语Ⅰ》。针对学生所学习内容共设置20 道词汇测试题目并通过问卷星进行线上测试。其调查结果内容见表2 欣赏型和工具型阅读动机下词汇附带习得的相关性研究数据：

表2 欣赏型和工具型阅读动机下词汇附带习得的相关性研究数据

（2）针对两种阅读动机类型得出的正确率情况与学生阅读动机强弱进行分析，基于数据分析的难易程度笔者随机选取10-15 个抽样调查对象，选取其工具型阅读动机所占比例与正确率情况为研究内容，调查研究其相关性调查结果内容见表3。

表3 工具型阅读动机强弱与词汇附带习得的相关性

综合上述数据可以得出新疆农业大学英语专业学生阅读动机更具工具型且受工具型阅读动机影响较大，工具型阅读动机越强其词汇附带习得相关性越强。

四、结语

综合上述调查研究，我们得出如下结论：

（1）新疆农业大学英语专业学生的阅读动机更具工具型。

（2）新疆农业大学英语专业学生的阅读动机与词汇附带习得呈现正相关关系。

上述结果的得出为新疆农业大学外国语学院英语专业学生的词汇教学以及阅读教学内容提供了新的思路。由调查结果显示，学生的阅读动机更具工具型所以在进行词汇教学的过程中我们应关注到学生的内部需求在进行词汇教学的过程中可将相关词汇内容的学习与相关考试内容例句相结合从而激发学生的学习动机，提高学习效果，其次，学生的阅读动机与词汇附带习得呈现正相关关系，所以在进行文章内容教学的过程中应注意激发学生阅读兴趣可借助多种媒介进行相关内容的教学从而增强学生的阅读动机，提高阅读学习效果。

【相关链接】

新疆农业大学外国语学院成立于2003 年4 月11 日。其前身是1952 年新疆八一农学院建立之初的俄文翻译室。当时俄文翻译室主要任务是为各系各专业翻译急需的苏联教学参考资料。俄文翻译室经历了半个世纪的发展与变迁，其发展历程依次为：俄语教研组、外语教研室、外语教学部、外语系，最终发展成为今天的外国语学院。在发展过程中，学院自身不断完善，同时也为新疆农业大学乃至新疆的外语教学做出了应有的贡献。早在1987 年，八一农学院应形势需要，经教育厅批准招收了第一批英语本科生——英语本科师资班，为新疆的外语教学做出了巨大贡献。一批外语教学界德高望重的专家教授如：冯天方、李逊永、何育智、陈国康、李名生、王祖庆、刘阳型、梁世港、蔡德栋、罗仁、朱以方、包德媛等为新疆农业大学的外语教学以及外国语学院的发展做出了杰出的贡献，是外国语学院发展的奠基者和见证者。