手巧心灵，智慧花开

王晓艳

关键词：幼儿；精细动作；策略

一、生活化入手

生活化内容的出现，就是指对幼儿精细动作的培养，融入生活的技能。现实中，很多家长对孩子可以说是无微不至的照顾，每天孩子穿衣服有父母穿，孩子吃饭是由父母一口一口喂到口中。就是因为年龄比较小，所以家长认为这类的孩子没有自己生活的能力。如果这样的情况一直持续下去，很容易让幼儿养成依赖父母的习惯。所以为了让孩子的能力得到提高，也让孩子懂得什么叫做自食其力，作为幼儿教师在平时的生活中就要进行精细化动作的管理。可以让幼儿自己穿衣服，更可以让幼儿自己吃饭，甚至是让幼儿自己去取筷子，自己去洗碗，自己去系鞋带。这些都属于生活化的内容，也是幼儿阶段，幼儿必须要掌握的生活技能。当然，在此期间所出现的一些内容对幼儿来说很可能有点困难。例如幼儿系鞋带，教师就可以设计一些礼品彩带的小游戏。要求幼儿给不同的礼盒搭配不同的彩带，这个环节就要教师示范打结的方式，在一步一步的引导。慢慢的幼儿就懂得如何给纸盒子去打上不同的彩带，自己的鞋带幼儿也会知道如何操作。

二、渐进式引导

培养孩子的能力是一项漫长的过程，尤其是对于幼儿阶段的孩子来讲，本身年龄就比较小，所以幼儿教师在对幼儿进行精细化动作的指导时一定要从最简单的开始，慢慢地再进入一些复杂的阶段。特别是幼儿精细化动作，幼儿教师可以将内容的培养分为几个阶段，详细培养。例如：教师可以让孩子搭积木。搭积木的过程就是锻炼幼儿想象力的过程，还有锻炼幼儿的过程，所以对于小班幼儿教师，完全可以让幼儿完成这样的动作，而对于一些中班的，甚至是大班的，就应该多设计一些创造类的内容进行培养，进而让每一个孩子都可以获得能力的提高。不管是对于哪个班型的孩子进行精细动作能力的培养，都要遵循由简到难。

綜上所述，幼儿所接触的新鲜事物和自己的动手操作能力是差不多的。作为幼儿教师，一定要注重幼儿精细动作的发展，这不仅让幼儿对学习有一个全新的认知，更可以让幼儿的身心健康在教师的引导下，朝着合理方向前进。

参考文献：

[1]霍娟.民间工艺对中班幼儿精细动作的培养和发展实践探索[J].基础教育研究，2021（14）：99-100.

（作者单位：山东省高密市机关幼儿园）