民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合

杜晓勇

民间游戏具有较强的可操作性，不需要过多的游戏器材，融合了地域文化特点。将民间游戏融入幼儿园教育中具有很大的优势，可拓宽教学范畴，提高幼儿认知度，促进幼儿全面发展。幼儿教師应深入挖掘民间传统游戏，选择对幼儿成长有益的游戏内容，吸引幼儿广泛参与，创设良好的游戏环境，锻炼幼儿的实践能力和身体素质，在游戏体验中感受传统文化的魅力。

高尔基说过：“在游戏中，儿童可以增长知识，锻炼体魄。”游戏是幼儿最喜欢的活动形式，在游戏中能够强化幼儿的参与感和成就感，锻炼幼儿的协作能力和创新精神，养成良好的思想品质和心理素养。在幼儿园教育中引入民间传统游戏是势在必行的，打破了幼儿园游戏活动枯燥乏味的现象，融合传统文化理念，给幼儿创造全新的游戏体验，对幼儿的健康成长具有促进作用。然而在实际教学中，有些幼儿园在开发传统民间游戏时还存在误区，呈现出低效的现象，亟待改进和创新。因此，幼儿教师应该秉承育人初心，善于在幼儿教育活动中融合民间传统游戏，一方面拓宽幼儿的活动渠道，另一方面满足幼儿的多元需求，实现幼儿的德智体美全面发展。本文结合实际教学经验，从五个方面论述民间传统游戏在幼儿园中的融合策略。

一、合理筛选改编，关注幼儿成长

（一）贴近幼儿实际，分层实施游戏

民间传统游戏是劳动人民世代相传的游戏形式，与日常生活息息相关。同时，民间传统游戏能够带给幼儿多样化的体育锻炼，还有充满趣味性的活动体验，是一种宝贵的教育资源。但是有些幼儿园在选择民间游戏时存在盲目性，认为其他幼儿园选择了，我们幼儿园就要选择；认为网上发布的民间游戏都是适合幼儿的，我们幼儿园必须选择。结果造成民间游戏不符合幼儿实际，降低幼儿的游戏兴趣。幼儿的各种能力是在游戏中获得的，因此幼儿园必须重视民间游戏，围绕幼儿的个性特点和兴趣爱好，选择贴近幼儿实际的游戏，与幼儿建立民主、平等、愉快的师幼关系，让幼儿自然、真实地表现自我。

在筛选民间传统游戏时应遵循适宜性原则，切勿照抄照搬，更不应不假思索全部纳入，要以儿童的角度去思考，结合幼儿的差异性，这样选择的民间游戏才能发挥作用，培养幼儿大胆探索，勇敢追求的良好品格。幼儿园要充分利用家长资源，搜集筛选多样化的民间游戏，向家长发放调查问卷，邀请家长参与民间游戏评审会，鼓励家长畅所欲言，献出良策，共同给幼儿提供最优的教育。同时还应遵循层次性原则，有些幼儿园提供的民间游戏规则固定，玩法单一，能力较弱的幼儿感受不到游戏的乐趣。所以，幼儿园要选择一些具有多样玩法的民间游戏，对不同能力的幼儿提供不同的玩法指导，创造有利的游戏条件，充分发掘幼儿的想象力创造力，在游戏过程中汲取经验，为幼儿今后的成长打下坚实的基础。

（二）创新游戏玩法，提高教学质量

《3～6岁儿童学习与发展指南》中对传统游戏作出了要求，鼓励幼儿园开展传统体育游戏，发展幼儿的动作协调性和灵活性，形成安全感和乐观态度。但是由于民间游戏与幼儿所处的时代相隔较远，如果完全按照传统的游戏玩法，无法为幼儿带来新鲜感，还可能引起幼儿的抵触。因此，幼儿教师应创新教育理念，结合园所实际以及时代特色，对民间游戏进行创新改编，一方面增强游戏的可玩性和趣味性，另一方面有助于幼儿形成较强的规则意识，培养交往合作能力。

幼儿园可以在区域活动中改编民间游戏，创新应用传统材料，吸引幼儿主动参与，让幼儿尽情享受民间游戏带来的快乐，同时也使传统民间游戏活动富有时代气息。丢沙包在民间传统游戏中非常受欢迎，教师可以为幼儿投放多样化的材料，让幼儿自由选择代替沙包的物品，开拓幼儿的思维，鼓励幼儿与教师密切互动。教师还可以打破传统一人丢沙包的限制，引导幼儿进行小组合作，进行小组之间的对抗，进一步锻炼幼儿的体能和团队协作意识。走梅花桩是一个古老的游戏项目，能够提升人的平衡感和协调性。幼儿教师可以对其进行改编，引导幼儿动手制作新型梅花桩，将多个易拉罐捆绑到一起当做梅花桩，保持游戏的新鲜感。同时还可以利用捆绑后的易拉罐练习推滚，锻炼幼儿的手部力量。教师在改编民间游戏时可以借鉴别人的养分，再融入自己的想法，打造具有园本特色的民间游戏新样态，推动幼儿教育快速发展。

二、创设趣味情境，提高游戏兴趣

（一）灵活运用空间，创设现实情境

幼儿的抽象思维和理性认识还不成熟，他们看待问题的方式仍然比较简单。在开展民间传统游戏的过程中，如果教师一味对幼儿提出各种要求，带来超过幼儿接受能力的游戏内容，那么很有可能挫伤幼儿的自信心，影响整体教学活动效果。所以教师必须要从幼儿的认知规律出发，创设具有现实性的游戏情境，选择贴近幼儿的游戏内容和游戏方式，加强优秀传统文化的传承发展。

在幼儿园的益智区，教师可以投放多种多样的游戏材料，让幼儿在进行民间游戏时自由选择，发挥幼儿的想象力，营造充满生活气息的游戏情境，使他们在游戏中获得成长经验，真正落实学前教育理念。比如玩跳房子民间游戏，幼儿在益智区拿来很多小玩偶，放到每一个“房子”的一角，如果在跳房子过程中碰到了玩偶，就要被淘汰。这样增加了游戏的难度，也激发幼儿挑战的欲望。现实生活中，房子的样式是多种多样的，所以在绘制跳房子的格子时，教师也鼓励幼儿自由发挥，有的幼儿绘制了圆顶房，有的幼儿绘制了飞机房，还有的幼儿绘制了花瓣房。教师还可以让幼儿为自己绘制的房子取一个好听的名字，锻炼幼儿的口语表达能力。另外，在玩老鹰捉小鸡的时候，教师为每个幼儿发放了一个小鸡的头饰，通过音响播放欢快的游戏音乐，利用益智区的大型玩具充当避难所，如果在游戏过程中幼儿掉队，那么可以躲在避难所里，避免被老鹰吃掉。教师渲染了一个真实的场景，带给幼儿欢乐和自信。

（二）结合红色故事，设置角色情境

十年树木，百年树人。探索民间游戏的文化价值是幼儿园教育的一个重点，用红色榜样引领幼儿成长，帮助幼儿扣好人生的第一粒扣子，使幼儿在红色精神的激励下获得成长的动力。在幼儿园里，教师可以为幼儿讲述红色故事，将优秀的革命传统和革命精神融入幼儿教育教学中，指引幼儿知党史、颂党恩、跟党走，让红色文化代代相传。在引入民间游戏的过程中，幼儿教师要善于创设角色情境，让幼儿扮演红军，将一场场惊心动魄的战役转换成一次次幼儿游戏，用优秀传统文化滋养童心。

在民间游戏里有很多模仿红军打仗的游戏，但是由于缺少道具和材料，通常只有树枝、稻草、土堆、山坡等，体现不出逼真的游戏效果。为了对幼儿进行思想教育，培养正确的价值观和使命感，幼儿教师可以开展新型“红军万里长征”游戏，让幼儿想尽各种办法完成过草地、爬雪山、运送粮食、骑行等任务，最终打败敌人，取得胜利。在游戏开始时，教师播放耳熟能详的旋律，“红星闪闪放光彩 红星灿灿暖胸怀……”在户外操场跑道内摆放各种道具，充当障碍物和山川河流，打造出逼真的长征场景，让红色活动浸润幼儿心灵。幼儿们根据自己的喜好，扮演不同的角色，有的幼儿扮演红军班长，有的幼儿扮演红军战士，还有的幼儿扮演红军医生。在游戏中幼儿们互相帮助，不怕困难，充分感受到了红军长征的艰辛，更好地了解历史，培养幼儿爱党爱国的精神。

三、发挥网络优势，体现独特魅力

（一）利用声像系统，增强游戏效果

在“互联网+”背景下，各种现代化的教学工具层出不穷，填补了幼儿教育的不足，展现了新时代幼儿园的魅力。幼儿教师要提高自身信息化水平，熟练操作各种电子设备，为幼儿创设轻松、愉悦的游戏环境，陶冶幼儿的情操，净化幼儿的心灵，使幼儿全身心地投入到游戏中，成为游戏的主人。为了将民间游戏发扬光大，教师可以利用声像系统刺激幼儿的感官，幼儿一边听一边看，在游戏中发挥主动性，积极拼搏，擦出耀眼而有趣的火花。

幼儿教师可以为幼儿制作民间传统游戏图鉴，按照幼儿喜欢的漫画方式进行展示，通过有趣的图案和简单的文字，让幼儿全面、清晰地掌握每一个游戏的特点，使他们都能享受传统游戏，拾忆快乐童年。传统的过家家游戏深受幼儿的喜爱，幼儿们可以制作各种“美食”，提升幼儿对美的感受和认识。幼儿之间还可以互相赠送“美食”，对幼儿情商的培养十分有效。在当前时代，幼儿教师可以先利用多媒体大屏幕给幼儿播放制作“美食”的动画片，并且给幼儿发放彩泥和工具，让幼儿跟随动画片进行尝试。然后，教师再组织幼儿实践操作，让幼儿以小组为单位，制作不同的民族“美食”，还要选择一名成员介绍小组的作品，极大地增强游戏效果。接下来，教师还可以通过电子白板的方式为幼儿介绍祖国各地的美食文化，加深幼儿对传统文化的认知，满足每位幼儿的成长需求，树立民族自豪感，提升文化底蕴。

（二）及时评价反馈，优化成果展示

开展游戏后，必须要做好评价工作，使幼儿意识到自己在游戏当中的出色表现，也能够发现自己的不足，进而作出有效的改进和提升，为下一次更好地完成游戏任务积累经验。在实际教学中，部分幼儿教师对游戏评价并不重视，通常只是用简单的几句话进行总结，没有为对幼儿进行针对性的点评，也没有认真听取幼儿的反馈信息，更没有做好游戏成果展示，最终导致游戏教学效率偏低，达不到应有的育人效果。

信息时代，幼儿教师应重视幼儿个性化、适宜性成长，创新游戏评价内容和方式，尊重幼儿的游戏感受，让幼儿通过自己喜欢的方式展示游戏成果，支持幼儿自主地进行探究式学习。当幼儿完成民间游戏后，幼儿教师可以将他们在游戏当中的精彩表现制作成视频，上传到幼儿园的微信公众号或者家园共育信息平台上，让家长们能够随时随地了解幼儿园的动态，为幼儿在活动中的表现提出宝贵意见，使评价更有权威性和说服力。同时，家长也要将幼儿居家参与民间游戏的图片和视频上传到信息平台上，配合幼儿园完成教育任务，并且评选出优秀的家庭。在展示成果的时候，教师可以将幼儿的游戏成果投到幼儿园的电子屏上，让更多的人看到幼儿心灵手巧的一面，促进民间传统游戏的开展。幼儿园还可以将幼儿的成果发布到互联网上，参与幼儿组的民间游戏竞赛活动，给幼儿提供广阔的发展空间。

四、家园合作共育，深化游戏体验

（一）创新形式与玩法，突出幼儿主体

幼儿教育是一项复杂的事情，不是幼儿园单方面可以胜任的，也不是家庭单方面能够完成的，需要家园合作，共同为幼儿提供良好的成长环境，才能发挥功效。有了家长的参与，民间游戏会变得更有趣，在多样化的玩法中激发幼儿的天性，突出幼儿的主体地位，有利于构建家园共育机制。家长在参与游戏过程中改变了传统的育儿观念，对幼儿园的工作也产生了认同感，有利于促进家长和教师成为平等合作的教育伙伴。

幼儿园要利用民间游戏，向幼儿渗透民族文化，让幼儿感知到文化的多样性，为继承传统文化打牢基礎。比如玩木头人的游戏，幼儿在幼儿园已经掌握了游戏的玩法，回家后可以与父母一起玩。为了让幼儿玩得更尽兴，家长可以增加一些趣味规则，要求边走边说儿歌：“山连山，水连水，我们都是木头人。一不许动，二不许笑，三不许露出大门牙。”当检查者喊停的时候，其他人就要原地不动，保持自己的姿势。如果输了，就要打扫家务，做一些力所能及的事情。通过创新木头人游戏的玩法，幼儿懂得了规则意识，也培养了自我控制能力，享受真正的天伦之乐。再比如玩滚铁环这个游戏的时候，家长可以和幼儿共同制作一个个性化的铁环，并且涂上自己喜欢的颜色，在创作中提高了技能和情感。然后父母给孩子进行动作示范，教给他们正确的跑步姿势，如何避免铁环偏离跑道等等，避免孩子在游戏中受伤。父母和孩子共同参与滚铁环游戏，一起跑、一起跳，一起笑，发挥出民间游戏的教育潜能。

（二）全面融合与回顾，适应幼儿需求

在家园共育背景下，幼儿园要定期召开家长会，邀请家长畅谈自己在育儿方面的心得体会，讨论如何更好发挥民间游戏的作用，使幼儿在游戏中加深体验，适应成长的需求。给家长发放科学的幼儿手册，里面涵盖健康、饮食、心理、体质等多方面内容，可以为幼儿提供专业指导。家园融合需要共同努力，幼儿园和家长可以对民间游戏进行过滤分析、创新突破、汇编成册，建立起具有园本特色的民间游戏体系，丰富幼儿的知识面，也让家长重温儿时美好的游戏时光。

家长要认真回顾自己参加过的民间游戏内容，与当代的游戏形式进行对比，从中总结出可以创新的地方，为幼儿园教育活动提供参考。家长也可以为幼儿演示游戏，营造愉悦的氛围，增强亲子关系。为了进一步拉近家园的距离，家长可以组建家委会，让大家为民间游戏建言献策，或者共同研究有特色的游戏环节，展现幼儿的精神面貌，鼓励家长参与幼儿园民主管理。传统节日蕴含一定的文化，幼儿教师可以与家长共同打造一个体验民俗的游戏活动，通过玩游戏的方式感受中国传统习俗的美好，在欢声笑语中烙印下浓浓的传统文化底色。比如在重阳节到来之际，为弘扬中华民族尊老爱幼的传统美德，鼓励幼儿为长辈制作一幅画，表达自己对他们的尊敬之情，还可以一起到敬老院去献爱心，让幼儿明白“百善孝为先”的道理。由于一些幼儿过惯了“小皇帝”“小公主”的生活，他们不愿参与献爱心活动，教师和家长可以把握契机，对幼儿进行思想教育和心理教育，让他们一边感知民俗文化，一边在心中播种爱意。

五、充实户外活动，提供游戏支持

（一）将早操活动与传统游戏相融合

幼儿园里，有些教师认为民间传统游戏只能在固定的场地和时间完成，而且还要花费很大的精力，所以他们对组织游戏不够重视，在一定程度上影响了幼儿对游戏的好感。其实，民间游戏的适应性很强，可以将其融入幼儿园早操活动中，让幼儿掌握多种多样的动作，培养幼儿的健康体质，提高早操的质量。

幼儿园可以按照小班、中班、大班的层次，举办“快乐早操，萌动成长”活动，改变传统早操枯燥的现象，让幼儿体会到早操的无穷乐趣，展现出早操的新花样。小班的幼儿年龄较小，在设计游戏的时候应该以他们的兴趣为出发点，融合民间传统游戏，让幼儿完成走、跑、跳等基本动作，在锻炼中健康成长。幼儿还可以运用手里的音乐器材为古诗词朗诵配乐，在灵动的律动中激发天性，提升注意力和敏感度。中班幼儿可以在早操时进行呼啦圈表演，比如用呼啦圈搭成一列小火车，然后一起向前走，使小火车嘟嘟前行；跳呼啦圈体操，配合转体、跳跃等动作，使幼儿的上肢和下肢都能够协调运动；单臂旋转呼啦圈，随着音乐节奏，旋转的速度随之相应改变，提升幼儿对运动的喜爱之情。大班的幼儿已经具备了一定的运动能力和思维能力，在早操时可以融入中国功夫扇、儒家文化等中国元素，使幼儿乐在其中，开启美好一天。幼儿园可以邀请家委会或者社会人士对幼儿的早操活动进行点评，挖掘亮点、剖析问题、提出对策，让幼儿将早操当成一种习惯。

（二）开展群体性传统游戏体验活动

民间游戏活动的开展不能局限在幼儿园之内，还应该向更广阔的天地迈进，给幼儿提供游戏支持，以取得更有趣的游戏体验，磨砺幼儿的意志品质，提升幼儿的综合素养。因此，幼儿园应该定期举办群体性的传统游戏活动，让游戏富有竞技性和挑战性，增强幼儿的团队协作意识。幼儿在群体性游戏中还能够互相帮助，取长补短，逐步提高自身能力，在未来的发展中更具优势。

为了体现出幼儿园地域特色，可以带领幼儿到当地的农博馆、民俗馆进行参观体验，使幼儿对古代人物、古代建筑有更深刻的认识，了解家乡的乡土风情。还可以带领幼儿到当地的革命纪念馆，党史馆进行祭扫活动，不断提升幼儿的思想高度。参观过后，幼儿教师提供展示的舞台，进行“故事大擂台”竞赛活动，引导幼儿讲述自己知道的历史故事，并且表述从这个故事中能够得到什么启发，锻炼幼儿的口才。幼儿教师可以将民间游戏与劳动教育相结合，带领幼兒体验不同形式的劳动，激发幼儿的求知欲，让幼儿在玩的过程中树立起劳动意识，懂得劳动最光荣。同时可以鼓励幼儿在饲养区喂养小兔子，在种植区为花卉浇水，刚开始幼儿们可能会比较不知所措，搞不清顺序，但是随着时间的推移，他们就会变得非常有秩序，能够分工合作，俨然成为“小小科学家”。由此可见，幼儿园应多组织群体性的民间游戏，使幼儿感受到生活的温暖，养成良好的劳动习惯，珍惜劳动成果。

六、结语

总而言之，民间传统游戏不仅具有娱乐性，还具有巨大的文化价值，将其运用到幼儿园教育中符合学前教育的要求。幼儿教师应采用前沿的教育理念，遵循幼儿的成长规律，选择合适的民间传统游戏，调动幼儿的参与热情，给幼儿带来身体和心灵上的双重影响，增强幼儿的活动积极性。同时教师应做好游戏教学反思，及时调整游戏活动策略，挖掘幼儿的潜能，提高幼儿教育质量。