微课在小学数学网络教学中的应用

曹有荣

小学数学是小学课程的基础学科之一，教师不但要帮助学生掌握数学知识，而且需要强化学生的计算能力。进而不断培养学生的逻辑思维和数学思维，帮助学生能够在数学学习中获得更多知识与展示自我的机会。小学数学中的很多知识具有抽象性和逻辑性的特征，小学生的认知与思维能力不足以理解这些知识，因此在学习中就会产生很多问题，微课可以很好地解决这些问题。教师利用微课的优点设计课堂，提高教学质量的同时还可以提升学生的自主学习能力。本文针对微课在小学数学网络教学中的应用进行了探究。

一、微课的基本含义与组成要素

（一）微课的概念

微课就是微小的教学课程，在教育领域将微课落实到教学中，加深学生对知识的理解。目前微课教学理论与实践的研究阶段，每个人从不同角度对微课的认知也均不相同。为了适应当前的教学，微课程微视频等概念应运而生。其中微课程比较适用于教学，微课最好的定义就是一种教学形式，它会把所有信息划分成多个小块，便于传递且简单易懂。微课学习和传统学习不同，传统学习中，学生常常无法把握重点，将多种知识点混淆。而微课主要是根据某一知识点展开的设计教学活动，精炼短小的视频，易于学生理解，为提高教师的教学质量提供了帮助。

（二）基本结构

每位教师分析微课基本要素所持的观念均不相同，从微课属性中能够发现微课是必要的课程要素，其在教学内容、目标、评价等多个方面中都可以帮助教师提供主要的学习支持并丰富教学模式。在演示教学活动时，需要突出课程的重点知识，微课视频可以满足这一教学要求。微课属于数字化教学形式，分析小学数学的教学资源是微课的基本属性。典型的微课学习模式，可以突出知识的多种形式化展现，便于提升学生的学习兴趣。

（三）主要特征

微课最为明显的特征就是其教学内容少且精，知识容量少，授课时间短。微课教学模式有利于提升教师教学质量和水平，教师能及时反馈信息，及时调整教学目标和重点。微课具体的特征涵盖了以下几个方面：第一，精简短小。设计微课教学时，强调的是重点突出某个知识点的教学环节，因微课的内容少，时间短，这样的体征符合当下小学生的学习习惯。通常情况，小学生上课注意力一般维持在8到10分钟左右的时间。这个时间段是接受知识，提高学习效率的最佳时间点。因此教师在设计小学数学教学活动时，需要抓住这个时间段。在最短的时间内为学生传递最为精准的知识信息，微课视频教学模式符合当下小学生的学习规律，使学生高度集中注意力，进而提升学生的学习效率。第二，微课逻辑性比较强。微课在设计课程教学时，主要针对某个知识点，对知识点进行精准设计，突出重要节点。课堂聚焦就是微课主题，不可随意编写的。教师只有分析好教学内容，对教学的知识点能够精准地分析判断，凸显课堂的重难点知识，学生才可以更好地掌握教师所讲述的知识。第三，微课主题的提炼。微课主题是整堂课的中心，需要教师针对整个课堂的知识点进行精准的分析总结，凝练出最突出重点的知识主题，以提高整体课堂的教学与学习质量。第四，及时反馈教学成果。微课本身具有时效性，通过微课学习锻炼学生的自主学习能力，学习成果可以及时反馈给教师。教师再根据学生实际学习情况，制定下个阶段的教学方案。教师也应经常组织学生开展学习交流活动，倾听学生意见对微课进行适时调整，展现微课真正的教学价值。

（四）微课的价值

教师可以利用微课突出学生的主体地位，结合学生的实际学习情况设计教学方案。教师应用微课模式可以帮助学生主动参与到课堂教学活动中，不但可以提升学生的自主学习探究意识，而且能够满足不同学生的数学学习需求，体现学生在数学课堂的主体地位。网络教学中，微课的应用数据不断攀升。教师运用网络技术收集各种具有教学价值的信息和资源，使教学资源不断扩充。分析众多数学资源，筛选出最有教学价值的内容，设计出最优教学意义的微课视频。教师还应注意调动学生的课堂积极性，这对提高学生的数学核心素养有重要作用。小学数学属于理性学科，微课不仅可以增添多种教学趣味，还可以创造出更多数学教学方法。与传统数学教学相比，微课的网络教学方法充满了乐趣。教师可利用微课的短暂且富有教学价值的情境，使学生主动积极地参与教学活动，不断提升学生的自主学习意识和学习动力。

二、微课在小学数学教育中的意义

（一）微课的网络教学形式，有利于提升学生的自学能力

每个学生都是独立的个体，他们个体的差异性导致他们接受知识的快慢程度不同。若是教师在课堂的讲课速度过快或者学生在听课时注意力不集中，会出现跟不上教师教课速度的情况，进而就出现部分学生对知识掌握不牢固，不全面，长此以往，这些学生学习数学变得越来越困难，甚至产生畏难抵触心理。微课网络教学刚好弥补了这些缺陷。在利用微课学习时，学生会拥有更多的自主权，可以自己合理安排学习时间，根据自身的学习情况随时暂停，快进，回放，给予学生更多的思考学习时间，最大限度提升学生的自主学习能力。

（二）微課具有很强的针对性，足够满足个性化学习

小学数学课堂大多是由多个小知识点组成，知识比较分散，导致学生在课上接受难度大，而微课的典型特点就是精短强悍，以某一知识为重点展开讲解，对小学数学教学而言，具有极大的教学价值。利用微课将数学知识碎片化教学的形式，分解整堂课的知识，逐一讲解，各个击破，便于满足学生的个性化学习需求，可以帮助学生提高对知识的理解能力和掌握程度。

（三）可视化的知识，有利于提高学生的学习效率

微课在小学数学网络教学中，拥有丰富的表现力，对调动学生的学习兴趣有非常大的作用。微课在小学数学教学中设计一个富有趣味，条理清晰的情境，使学生更易理解所学知识点，从而提高学生的学习效率。因此，教师在利用微课教学时，可以将比较抽象的数学知识以最直观的动画或者图像的形式展现，化静为动，将抽象转为具体，更加生动地展示知识产生与转变的具体过程。这样的教学模式有效地克服空间与时间的限制，帮助学生突破自身，攻克学习的重难点，进而提升学生的学习效率。

三、微课在小学数学网络教学中的应用

（一）课前预习

随着互联网的发展，教师在设计微课时可以利用信息技术，将设计好的预习任务通过互联网传递给学生，让学生下载微视频完成课前预习。学生在进行微课学习时，可以根据自身的学习情况和进度自主操控。教师可以通过网络获取学生的学习信息，及时引导学生，帮助学生，还可以对学生进行实时监督，确保学生的学习效果。

例如：以三年级下册《面积》一课为例，教师利用课堂翻转的教学方式，将统一面积单位的原因分享给学生，帮助学生完成《面积》这节课的预习任务。学生在课前预习时遇到的难题，可以通过微信班级群和同学或者教师讨论探究，共同解决。教师可以通过网络随时监督学生学习任务的完成情况，及时与学生通过微信进行沟通，并及时指出学生的错误，引导学生纠正。微课为学生提供了学习保障，实现了个性化学习模式，同时还为学生创造了自主学习探究的机会，促进了师生关系。教师要求学生围绕“长方形与正方形的面积”“面积单位间的进率”和“面积解决问题”进行课前预习。利用微课的预习方式，解决了空间和时间的限制。通过预习可以提升学生自学能力，间接提高教师教学质量并把握学生的课堂学习效果。微课针对长方形与正方形面积公式的形成过程进行展示讲解，生动形象的画面调动了学生的学习积极性。利用微课讲解面积单位之间的进率，运用动画的形式向学生演示换算过程，帮助学生快速理解知识，提高学生掌握知识的效率。教师通过微课预习还可以及时了解学生的预习状态，在课堂上及时解决学生预习中无法解决的难题。在提升课堂教学质量和学生学习效率的同时也培养了学生的逻辑意识和数学思维，增强学生的自主学习探究能力。

（二）课堂教学

1.巧设情境，有利于提高学生学习兴趣。

巧妙地设置具有悬念的教学情境，能够提高学生的学习动力。只有调动课堂氛围，才能推动提高教学效果。在新课程的导入阶段，悬念与情境的创设尤为重要。教师巧妙地利用微课向学生展示有趣的动画，声音与故事等一系列充满趣味的视频，远比直接授课更能激发学生学习积极性，将被动学习转变为主动学习。设计情境教学前，需要了解学生的性格特点、爱好，以此设置符合学生兴趣点的情景，突出当堂课的重点知识，有助于激发学生的求知欲望。以四年级上册《角的度量》一课为例，本节课的重点是需要学生认识量角器，并灵活运用量角器测量角的度数。创设情境时需注意创设符合本课内容的趣味情境，调动学生的上课积极性。教师通过播放微课的形式导入新课，从微课视频中可看到一只可爱的小动物在不同滑梯玩耍的画面。观看时，让学生找出该动物最喜欢的滑梯，并思考原因。这里设置悬念会引发学生的积极思考，使其在看视频时认真专注，观看结束后可与同学展开讨论。这一过程会锻炼学生主动解决问题的能力，培养学生数学思维。经讨论发现，学生的观点不尽相同。教师进而引出滑梯与地面的角度问题，使学生了解角的度量的基本原理。基本了解定义后，教师可播放下一个微课视频。视频画面中出现三个不同的角，教师由此提出：“这些角的大小是多少呢？该如何测量出每个角的度数？”引发一系列的思考，促使学生之间讨论，研究，交流。调动学生整体参与课堂活动，使课堂的整体氛围活跃起来，同时突出了数学课堂中学生的主体地位。让学生自己动手测量角的度数，既能锻炼学生的操作能力，还可以巩固知识，提高教学效果和学习效率。

2.抽象知识具体化，化静为动，突破数学重难点。

微课在小学数学网络教学中的表现力非常丰富，可以根据教学需求将数学中的抽象知识直接具体化地利用动画或者图片的形式展现出来。将静态化为动态，抽象化以具体化形式完美展示出来。将知识的产生，转变过程具体展示，有效地解除了空间与时间的限制，突破了学生的思维壁垒，同时加深了学生的印象。例如：以三年级数学上册《认识周长》一课为例，本节课主要的重点就是理解周长的含义，难点就是测量和计算周长。这节课的知识比较抽象，需要学生发散自己的思维，有助于培养学生的空间想象力。利用微课情境导入播放一段趣味动画，引起学生的注意。视频动画中的小动物正在举行运动会，其中有两只动物在计时，参赛跑步的动物一直围绕草地奔跑。这节课的知识就和动物奔跑的路线相关，为了让学生深入了解周长的意义，各种物体周长的测量，理解周长的含义，通过微课，向学生展示如何测量动物奔跑的距离。视频中看到动物在测量奔跑者的奔跑距离，它们利用绳子将圆形草地围一圈，截取草地一圈的绳索。运用测量工具将截取的绳索进行测量，可得出动物奔跑一圈的距离，这种测量方式叫做绳测法。继而播放另一个微课视频向学生演示测量硬币的过程，为学生展示滚动法测量硬币周长，体验解决数学问题的多元化途径。进而加强学生对周长的理解，提高学生的数学思维能力，获得良好的教学成果。

3.课堂总结，提升教学质量与水平。

微课在小学数学网络教学中，解决了很多数学知识的抽象问题。在利用微课将课堂重点知识讲解后，再对本节课的知识进行归纳总结。通过演示教学，锻炼了学生动手解决问题的能力。将教学中的演示方法总结归纳，培养学生课后总结梳理知识的习惯，有利于提高學生的学习效果。

（三）复习

运用微课帮助学生复习知识，梳理知识，进而巩固知识。设计专门的微课复习视频，帮助学生对知识进一步地稳固，提高学生对知识点的掌握程度。特别是对知识点存有疑虑的学生尤为重要。例如：学完《面积》一课后，很多面积单位之间的换算，学生掌握得不够牢固。通过微课复习展示，其中设计的重点知识思维导图使学生清晰地了解其中蕴含的知识点，并帮助学生进行巩固。利用信息技术将枯燥乏味的知识点赋予活力，知识生动化，以此提高学生的复习效率。微课最为引人注意的就是，可以将数学中碎片化的知识整体化，进而培养学生梳理知识的习惯，通过微课不断学习，复习，最终掌握整体知识，达到有效的学习效果。

四、结语

综上所述，微课的出现，解决了小学数学中的很多问题，创新了学习途径，对提高学生的数学学习能力和核心素养发挥了显著作用。因此，教师在利用微课教学时，为了提高教学质量，应分析研究透彻数学知识，突出微课主题。帮助学生提高学习效率，切勿盲目跟风，使微课发挥出最大的作用，让微课真正为数学网络教学服务。