论核心素养在初中美术课堂教学中的运用

于玉芝

摘 要：新课标的施行，使得初中美术核心素养教育十分重要。在中学美术教学过程中，教师应转变自身的教学观点，以学生为主体，使学生在学习过程中积累视觉、触觉和其他感官的经验，运用传统媒介或新媒体创造作品，欣赏和尊重不同文化的美术作品，自由抒发情感，增强民族自信心，从而全面提升学生的核心素养。同时根据学生的作品，引导其有针对性地鉴赏作品，提高学生的美术鉴赏水平，以落实理论和实际相结合的教育理念，整体性地培养学生的美术学科核心素养。基于此，该文论述核心素养在初中美术课堂教学中的应用策略，以供参考。

关键词：核心素养；初中美术；课堂教学；运用引言

在新课改实施的背景下，初中美术教学建立在学生理解、掌握基础美术知识和培养基本美术能力的基础上，能够全面提升学生鉴赏美术作品的能力，促进学生美术情操和审美素质的提高。现阶段，初中美术教学主要将美术表现、审美判断、文化理解等美术核心素养作为培养的重点。在此过程中，学生只有不断地提升美术核心素养，才能够在美术鉴赏中感受到生活的美好，更进一步地陶冶情操。在新课改背景下开展初中美术核心素养教学是时代发展的必然要求，也是新课程改革的必然趋势。

1初中美术核心素养概述

传统教学中，美术教师会关注学生在绘画方面的能力，还会把手工等其他内容的教学作为补充，主要考查学生美术创作的完成情况。但从核心素养的角度分析，这样的教学工作是不够全面的。初中美术核心素养主要包括图像理解识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解等，教师此前的做法一般只能照顾到学生的图像理解识读和美术表现，审美态度等其他几个方面被忽略了。可以说，很多学生只是模仿教材或教师的作品，美术学科核心素养没有得到应有的培育，更无法体现良好的美术素养。

认真审视分析可以发现，美术学科核心素养指向学生在美术艺术领域的综合能力，学生要有自主学习探究的兴趣，有自己的美术艺术理解，而且还要具备过硬的美术知识技能，以美术的方式自主完成美術创作。这就要求教师不仅要认真备课，设计教学计划，还要在培养学生的思维能力上下功夫，关注学生的学习内容与学习形式，使核心素养的培养渗透美术教学的各个环节，伴随学生的学习生涯。

2核心素养在初中美术课堂教学中的运用策略

2.1发挥引导作用，培养道德品质

我国著名教育家陶行知先生指出：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。”美术欣赏教学的重要任务之一就是培养学生评述能力和明辨是非能力，在欣赏的同时提高学生道德品质。美术是生活的产物，作家创作的灵感来源都是对生活的体验和领悟，讲究“师法自然”，因此，只有自身拥有丰富的生活经验才能理解优秀作品中蕴含的哲理和思想。从育人角度来讲，正确认识生活才能具备明辨真善是非的能力，形成正确的价值观和人生观；从美术学习的角度而言，具有丰富的生活经历才能对美有更深刻的认知和理解，从而提高学生的美术素养。不同的人生经历会使人对人生和生活产生不同的感悟，中学生正处于人生观和价值观形成的关键时期，因此在提高学生审美能力的同时也要提高道德品质。例如，在欣赏《我国古代建筑艺术》时，通过多媒体向学生展示古今南北方的代表性建筑，通过直观的欣赏，让学生感受我国古代建筑方面的成就，激发学生的民族自豪感和爱国之情。

2.2音乐情境，激发美术学习灵感

音乐情境是美术课堂教学中的重要组成部分。美术是视觉艺术，音乐是听觉艺术，二者同为重要的艺术形式，有着不同的情感和魅力。把音乐融入美术课堂，将视觉艺术和听觉艺术结合，能够渲染学习氛围，调动学生的学习兴趣，激发学生的艺术创造力。当学生欣赏中国山水画时，配上一曲婉转的《高山流水》，可以让学生突破认知的局限，提升感知能力；当学生创作风景画作品时，配上一曲舒缓的《绿色花园》，可以让学生放飞想象，激发创作灵感。音乐还可以用于课堂导入和新知学习环节。在《弘扬真善美》一课中，为了帮助学生赏析油画《夯歌》，笔者先为学生播放民乐《打夯号子》，借助音乐帮助学生理解年轻姑娘打夯时的场景，感受她们的青春活力和喜悦之情。在学习《色彩的情感》时，针对不同色调的画面，教师可以播放不同的乐曲，引导学生感知红色、黄色的暖色调对应的轻快的旋律、高亢的音调，蓝色、紫色的冷色调对应的舒缓的旋律、低沉的音调。艺术是相通的，教师在美术教学时巧用音乐的力量创设情境，可以让优美的音乐和美术作品中美的意境、形象感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的热情，从而让学生更好地获取知识，提升素养。

2.3重视临摹与欣赏教学，为核心素养的培养打下基础

不论是美术教学还是美术学科核心素养的培养，都要以临摹和鉴赏为基础。美术学科核心素养的提升需要建立在对美术基本认识的基础之上，临摹和鉴赏则是提高学生基本认识的关键。在选择临摹和鉴赏的作品时，教师应该根据学生的具体情况，结合教学内容与核心素养理念挑选优秀的作品，最大限度地提升学生临摹和鉴赏作品的能力。如，教师可以选择学生比较熟知的漫画，让学生在熟知故事的前提下临摹、赏析漫画。这可以让学生更好地感受到美术作品的魅力，了解必要的美术基本技法，充分感知美术作品蕴含的真、善、美。

此外，合理的教学评价对教师掌握学生的学习效果、有效调整教学方式具有重要的作用。初中美术教师要善于运用多元、科学的评价方法，指导学生选择合理的学习方法，以实现更高效的美术学科核心素养培养。同时，教师也要加强对教学过程的评价，不仅要评价教学结果，而且要从学生的日常表现方面综合评价学生。教师在评价学生的作品时要注意方法，不能以成人的视角看问题，而应以整体发展的视野看待学生的创作。评价的核心在于，注意评价学生的创作过程，而不能单纯评价其创作成果。

结语

美术核心素养的培养是美术教学的重点。教师要激发学生的艺术活力，开展创造性教学，鼓励学生创造性地运用所学知识，师生双方携手努力，使学生在艺术创作中不断成长。这种成长不仅是学生对美术知识的学习和掌握，更多的是形成美术创作思维，使学生以积极、饱满的姿态投入美术学习和创作中。学生的成长也形成了对教师教学理念和行为的正向反馈，使教师认识到学生自主参与美术学习的重要性，从而形成美术教学的良性循环，有力促进学生美术核心素养的提升。

参考文献：

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