民族传统体育在高职教育中培育中华民族精神的路径研究

李针针 姚 丹

1．沈阳体育学院研究生工作部，辽宁 沈阳 110102；

2．沈阳体育学院武术与舞蹈学院，辽宁 沈阳 110102

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035 年远景目标纲要》中提出要“开启全面建设社会主义现代化国家新征程”，在开启全面建设社会主义现代化国家新征程过程中，需要专业的技术人才，对职业技术人才的教育不仅在于社会企业，职业教育更是发挥着不可替代的作用。[1]中共中央办公厅国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中指出“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责”。[2]从《意见》中能够明确看出国家对职业教育的重视程度，也体现出职业教育的重要性。而在诸多职业教育层次中，高等职业教育担负着为国家现代化征程培育高素质、强技术的高等职业技术人才的责任。“孔融让梨、程门立雪、苏武牧羊”的典故透露着团结友爱、尊敬师长、忠贞爱国的民族精神，对人的教育不能仅仅停留在知识技能层面，更要对其思想进行教育，使其品行端正，能为国所用。高等职业教育必须坚持“教育本位”，无论其人才培养目标的类型和规格怎样变化，培养身心和谐发展且饱含“人文性”的人是高等职业教育内涵的应有之义。[3]中华民族传统体育蕴含着中华民族优秀的传统文化与民族精神，以中华民族传统体育为载体，将中华民族精神传授给高职院校学生，提高学生的综合素养，能够为建设社会主义现代化培育高质量职业技术人才。

1 研究对象与研究方法

1．1 研究对象

本研究以民族传统体育在高职教育中培育中华民族精神为研究对象，选取辽宁医药职业学院等职业院校在校学生为调查对象。

1．2 研究方法

1．2．1 文献资料法

本研究以“民族传统体育”“高职教育”“中华民族精神”为关键词，在中国知网、万方数据库检索相关文献，并对文献进行整理，为本研究提供借鉴。

1．2．2 问卷调查法

根据研究需要，设计《民族传统体育在高职教育中培育中华民族精神调查问卷》，对高职学校学生进行发放，通过线上线下相结合的方式，发放问卷682份，回收682 份，有效682 份，回收率100%，有效率100%，为本研究的撰写提供数据支撑。

1．2．3 数理统计法

对所获得的数据运用Excel 软件进行统计，为本研究数据的整理提供工具方法。

1．2．4 逻辑分析法对所收集的文献、资料、数据，通过类比、分析、综合、归纳和整理，从而得出相关结论和建议。

2 高职教育中华民族精神培育的价值意蕴

2．1 国家层面：促进中华民族伟大复兴的时代要求

弘扬和培育中华民族精神是促进中华民族伟大复兴的时代要求。党的二十大报告指出，“中国式现代化的本质要求，坚持中国共产党领导，坚持中国特色社会主义，富人民精神世界”，中华民族精神即为“精神世界”的核心内容。当今世界处于百年未有之大变局，我国要在全面建成小康社会的基础上，进一步实现社会主义现代化，进而实现中华民族伟大复兴的中国梦，就要拥有足够的精神气节与文化自信，筑牢中华民族共同体意识，弘扬和培育中华民族精神。高职院校以培养高素质劳动者和技术人才为目标，对学生进行中华民族精神教育有利于树立其坚定的理想信念与崇高的价值追求，培养其爱国主义精神与艰苦奋斗精神，培育出为中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的高精尖的技术人才。[4]

2．2 社会层面：推动中华民族精神培育的现实需要

新时代我国社会的主要矛盾已转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。我国社会主要矛盾的转化需要当代人树立好正确的需求观与利益观，在人们的物质需要被满足的条件下，构筑人民生活的精神家园，确保实现人自由而全面的发展。社会主义核心价值体系是构建和谐社会进程中的思想基础，公民良好的思想道德、社会公德、家庭美德是构建和谐社会的基本条件，良好的社会环境与生态环境是构建和谐社会的关键。人民生活精神家园与和谐社会的构建需要提高中国人民的思想境界，需要全国人民努力奋斗、同心同德，而要凝聚全国各族人民的意志，就要靠中华民族精神。因而，弘扬与培育中华民族精神是现实的迫切需要。[5]崇高的事业需要崇高的精神，高职院校学生将来会在其工作的行业、领域内起到重要作用，要培养其艰苦创业、团结奋进的敬业奉献精神，就需要对其进行中华民族精神的培育。

2．3 个人层面：锻造高职教育学生成长的内在需求

2021 年12 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中提出职业教育要“坚持立德树人、德技并修，推动思想政治教育与技术技能培养融合统一”，展现了国家、政府对高职教育中德育培养的重视。在高职教育中，学生是学习的主体，高职阶段学生的年龄一般在18-21 周岁之间，从学生的发展规律来看，此阶段是其成长成才的关键阶段，学生思想活跃，并且易于接受新事物，但相比普通高等学校学生而言，高职学生存在文化知识储备薄弱、价值观尚不成熟等问题。德育贯穿于教育的各个阶段，对高职学生进行中华民族精神培育，能够培育学生良好的道德情操，增强其民族责任感与使命感，从而激发其主动学习的内在动力，提高知识与技术能力，促进学生自由而全面的发展。

3 高职教育中华民族精神培育的形势与任务

3．1 高职教育中华民族精神培育所面临的形势

3．1．1 外部形势：国家迫切需求高素质的专业化人才

在高职教育中培育中华民族精神是国家社会的迫切需要，我国经济从高速增长转型为高质量发展，不仅需要高技术水平的专业化人才，更需要高职学生树立爱国和敬业精神。由于薪资待遇等问题，许多高职人才选择出国工作，导致国家出现技术人才流失的现象，为了减少此类情况出现，对高职学生进行中华民族精神培育，帮助学生树立民族自尊心与自豪感，以其巨大的影响力与感召力，激发高职学生爱国热情，为促进我国经济稳步转型，为中华民族伟大复兴贡献力量。

3．1．2 内部形势：高职院校急需提高学生的精神涵养

随着高职院校办学规模的不断扩大，所招收的学生素质有所下降，这种素质不仅表现在基础知识上，更体现为学生品德和修养等方面。[6]部分学生的自制能力较差，在家庭、班级中责任感不强，思想品德尚有待提升，甚至对人生价值模糊不清，种种因素导致学生在步入工作岗位后出现职业倦怠、缺乏奋斗、追求安逸等情况，既不利于个人职业发展，又不利于社会进步。此类现象的出现，预示着高职院校需要增强对学生精神涵养的培育。

3．2 高职教育中华民族精神培育所担负的任务

目前，在高职教育中培育中华民族精神需要完成的任务主要有以下三点：首先，增强学生思想政治教育。加强对学生的思想政治工作，有助于增强学生的政治素质，提高学生的政治信仰，为国家培养德才兼备的人力资源。其次，培育学生良好品格。古人云：“不学礼，无以立”，品格从内而言是一个人的尊严，对外来说是懂得尊重，学生只有养成良好的品格，才能在正确自我认知的基础上，最大限度地发挥自我价值。最后，培养学生个体全面发展。学生的个人发展是学生未来发展的基础，在未来职业道路发展过程中，学生不仅要具有扎实的专业知识与能力，更应具备深厚社会交往能力、抗压能力以及良好的心理素质。

4 民族传统体育在高职教育中培育中华民族精神的内在逻辑

4．1 民族传统体育与中华民族精神的内在逻辑：民族传统体育蕴含丰富的中华民族精神

人无精神不立，国无精神不兴，民族精神是一个民族赖以生存的灵魂支撑，民族传统体育文化历史悠久，蕴含着深厚的中华民族精神。民族传统体育文化十分崇尚民族气节和坚贞不屈的品质，表现出极强的爱国主义精神。在赛马、摔跤、拔河、龙舟竞渡等竞技活动中，人们顽强拼搏、不怕强敌、勇往直前，体现出自强不息的中华民族精神。再如，太极拳讲究人与人、人与社会、人与自然的和谐，追求身体与精神的和谐统一，体现中华民族精神的和谐精神。[7]

4．2 高职教育与中华民族精神的内在逻辑：中华民族精神通过高职教育传播培育

中华民族精神是民族文化的核心体现，是中华民族优秀的传统文化。首先，以爱国主义为核心的民族精神的培育是培养高质量人才的重中之重，就个人而言，践行社会主义核心价值观首先要做到的就是“爱国”，在高职教育中开展“爱国”教育，可以增强学生民族自尊心、自信心与自豪感。其次，自强不息的进取精神是推动中华民族不断前进的不竭动力之一，培养高职院校学生的进取精神有助于实现中华民族伟大复兴，在中国与世界各方展开激烈竞争的今天更需要大力弘扬这种民族精神以振奋民族斗志。第三，以和谐精神为价值取向体现了社会主义的理想追求，在高职教育中培育和谐精神，教育学生用和谐的方式处理利益关系和各种矛盾，形成我为人人、人人为我的社会风尚，是构建和谐社会的保障；最后，崇礼尚德是中华民族延续五千年至今的传统美德，是中华文明宝贵的精神财富，在高职教育中培育学生崇礼尚德精神，培养学生崇礼明德的意识，可以促进社会良好风貌形成。

4．3 民族传统体育、中华民族精神与高职教育的内在逻辑：以民族传统体育为载体在高职教育中培育中华民族精神

民族传统体育中的武术作为我国国术，千百年传承下来，蕴载着中华民族丰厚的文化内涵，加强武术的历史教育，可强化高职学生的爱国主义精神。在武术的发展史中，出现很多杰出的英雄人物，他们的事迹值得每一位国人学习，比如，南宋抗金英雄岳飞，为了使他时刻怀揣爱国之情，其母在其背上刻下“精忠报国”四个字，保家卫国征战沙场，成为逆境中的中流砥柱。[8]加强武术技术的学习，能培养高职学生的进取精神，武术内容丰富多样，运动形式千变万化，其练习强调内外俱练，古语云“外练一口气，内练筋骨皮”，武术技术的学习不仅可以使练习者掌握攻防技能、锻炼强健体魄，更能培养一种向上的、立志有所作为的精神状态，提高决心和魄力，这是武术自强不息的进取精神赖以生存的基础。和谐思想为武术的发展提供了不竭动力，加强武术文化教育、培养高职学生和谐精神，主要体现为武德教育，在武术习练时强调厚德载物、立身正直、以礼待人，提倡尊师重教、匡扶正义、言信行果，对高职学生进行武德教育，可树立其正确的人生观、价值观，培养其崇礼尚德精神。

5 高职教育中民族传统体育培育中华民族精神现状

5．1 高职学校民族传统体育课程设置情况

民族传统体育是我国优秀传统文化的代表，共有977 项，其中少数民族体育项目现有676 项，汉族传统体育项目301 项，包含了武术、摔跤、高脚竞速、抢花炮、赛马、拔河和马球等，数量众多，种类丰富。[9]通过对所调查高职院校走访调查发现，高职院校民族传统体育开设项目主要有：太极拳、武术、摔跤等，总体来看，目前高职院校开设的民族传统体育项目的种类较少。

5．2 高职学生对学校民族传统体育开设项目的满意情况

由表1 可知，高职学生对本校民族传统体育开设项目满意的人数为163 人，占比为23．90%；一般的人数为251 人，占比为36．80%，不满意的人数为268 人，占比为39．30%。由以上数据可以看出，有半数以上学生未选择满意选项，表示高职学生对本校民族传统体育开设项目满意度不高。

5．3 高职学生对民族传统体育的了解情况

由表2 可知，高职学生对民族传统体育项目了解的人数有391 人，占比为57．33%；一般了解的人数有276 人，占比为40．47%；不了解的人数有15 人，占比为2．20%。由以上数据可以看出，高职学生对民族传统体育的认知程度不高，有近半数的学生表现为一般了解或不了解民族传统体育。

表2 高职学生对民族传统体育的了解情况（n=682）

5．4 高职学生对民族传统体育培育学生中华民族精神的认知状况

由表3 可知，高职学生认为民族传统体育能培育中华民族精神的人数有639 人，占比为93．70%；认为不能的人数有7 人，占比为1．02%；不确定的人数为36人，占比为5．28%。由以上数据可以看出，绝大部分高职学生认为通过民族传统体育课程能够培育学生中华民族精神。高职学生认为学校所开设的民族传统体育项目能较好培育学生中华民族精神的人数有318 人，占比为46．63%；认为一般的人数有342 人，占比为50．15%；认为较差培育的人数有22 人，占比为3．22%。由以上数据可以看出，半数以上学生认为学校所开设民族传统体育项目不能够较好培育学生中华民族精神。

表3 高职学生对民族传统体育是否能培育学生中华民族精神的认知情况（n=682）

6 高职教育中民族传统体育培育中华民族精神的问题及成因

6．1 民族传统体育在高职教育中培育中华民族精神的问题

6．1．1 高职学校民族传统体育开设项目与学生需求不匹配

本研究调查的高职院校民族传统体育开设项目只有太极拳、长拳和摔跤等，项目种类较少，学生对学校开设的民族传统体育项目种类的满意度不高。民族传统体育不仅是一种运动形式，更蕴含着中华民族优秀的传统文化和丰富的民族精神，多种类的民族传统体育项目可为学生提供更多的选择，激起学生学习的兴趣，为学生更深入的了解和学习民族传统体育中蕴含的民族精神提供前提条件。

6．1．2 高职学生对民族传统体育的认知度待提升

民族传统体育内容丰富、形式多样，其本身具有“民族性”和“传统性”，不仅承载着优秀的中华体育文化，更承载着人类体育文明，但研究显示，高职学生对民族传统体育的认知度有待提升，研究显示，有近半数的高职学生一般了解或不了解民族传统体育。民族传统体育的发展离不开教育，以教育为手段进行传播，可加快民族传统体育的发展步伐，在此过程中学生对民族传统体育的了解程度发挥着重要作用，只有增强学生的了解程度，才有可能深入探索民族传统体育的内涵与价值，进而促进学生身心良好发展，推动民族传统体育广泛传播。

6．1．3 民族传统体育在高职教育中培育学生中华民族精神需增强

研究发现，绝大部分高职学生认为通过民族传统体育课程能够培育学生中华民族精神，但却不能完全培育学生中华民族精神，从中反映出民族传统体育在高职教育中培育学生中华民族精神需增强。中华民族精神是中华民族赖以生存和发展的重要力量，高职学生需要中华民族精神来完善自身价值观，增强民族文化认同感和自信心，民族传统体育中蕴含丰富的中华民族精神，通过民族传统体育向高职学生传播和弘扬中华民族精神可满足其健康成长的内在需求。

6．2 民族传统体育在高职教育中培育中华民族精神问题的成因

6．2．1 民族传统体育师资力量较为薄弱导致开设项目种类较少

学校民族传统体育教师力量薄弱主要体现在两个方面：第一是相关教师数量较少；第二是体育教师专业素质、专业水平有限，部分学校太极拳、武术项目的教学并非由专业武术教师担任。教师是知识的传授者，学校具有雄厚的师资力量，可为学生提供高质量的教育教学，在经济转型的新时代，国家越来越需要具有民族情怀的高质量专业化人才，这就对教师提出更高的要求。具有深厚的、专业的民族文化知识的民族传统体育教师，能更深入地剖析民族传统体育内涵，在课堂中培育学生中华民族精神。

6．2．2 教师教育手段与教育方式单一导致学生对民族传统体育项目认知度不高

在课堂教学中，教师所使用的教育手段和教学方式至关重要。高职学校武术教师总体教学方式以“教师讲解示范-学生模仿联系-教师指导动作-学生量化训练”这种单向的教学模式为主，教师单向输出，师生之间缺乏互动，长此以往，学生感到枯燥乏味，从而失去学习的兴趣。由此可见，改善教育手段和教育方式迫在眉睫。

6．2．3 教师对民族传统体育项目内在精神价值的重视程度不高导致民族精神培育程度不强

教师在授课过程中，重视技术教学而忽视课程理论内涵的讲授。例如，体育教师在太极拳授课过程中，教师注重套路教学，主抓学生的技术，而忽视对学生武德、重礼、守信等精神的培育。在中华民族伟大复兴的新时代，教师承担着为国家培育高素质、强技能的专业化人才，武术教师在组织学生进行身体锻炼的同时，也要着重培育学生的内在涵养和素质，为新时代培养国家需要的现代化人才。

7 高职教育中民族传统体育培育中华民族精神的实施路径

7．1 借助体育院校培育高职教育中华民族精神的路径

7．1．1 推动体育院校学生进入高职学校实习

体育院校中的民族传统体育专业学生，具有二级运动员或二级以上等级证书，学生学习民族传统体育项目的时间较长，拥有较高的技术与理论水平，了解民族传统体育中蕴含的内在价值与民族精神。体育院校学生进入高职院校进行实习，不仅对高职学生进行技能的传授，更会在授课过程中讲授民族传统体育项目中所蕴含的民族精神，对高职学生中华民族精神进行培育。

7．1．2 组织体育院校与高职院校联合的技能、理论教学比赛

通过教学比赛，激发高职体育教师动力，促使教师打破传统教学理论与教学方法，尝试新的课堂教学模式，在继承中发展，在发展中创新，突破固性思维，吸引学生注意力。通过体育院校力量，组织体育院校与高职院校联合的体育技能、理论的教学比赛，能够培养学生学习民族传统体育项目的兴趣。

7．1．3 高职体育教师进入体育院校参加培训

为更好地激起高职院校体育教师对民族传统体育中蕴含的中华民族精神的重视，需要对高职体育教师进行培训。体育院校中开设民族传统体育专业，具有深厚的师资力量，高职院校体育教师进入体育院校参加培训，与体育院校中专业民族传统体育教师进行交流，可在提高其自身的专业技术水平与理论素养的基础上，提高其中华民族精神重要性的认识，为后续在课堂中更好的培育学生中华民族精神奠定基础。

7．2 借助社会力量培育高职教育中华民族精神的路径

7．2．1 邀请民族传统体育民间团体为高职学生授课

通过线上线下相结合的方式，邀请民间的民族传统体育团体为学生展示民族传统体育项目动作、讲授民族传统体育项目知识。民族传统体育项目主要通过作为民族传统体育传承主体的民间团体世代相传，拥有着浓厚的民族传统体育风味与民族传统体育文化，将民族传统体育中的民族精神内化于心外化于行，通过邀请民间团体为高职学生授课，使学生体会到民族传统体育项目的外形与内涵，激发其学习兴趣，更有利于培育学生的中华民族精神，以解决高职院校师资不足的问题。

7．2．2 邀请民族传统体育民间团体对高职教师培训

民族传统体育项目富含趣味性，很多项目类似于游戏，由于种类颇多，且具有传承性，教师需参加系统的理论与技能培训才稍能掌握项目特点与动作要领。高职体育教师将游戏性的民族教学项目编进教案，制作新的教学设计，使课堂具有更强的趣味性，让学生在学中玩、在玩中学，激发学生学习兴趣，丰富课堂情景，可有效改善教师教育手段与教学方式单一的问题。

7．2．3 推进高职教师参加传统体育类的社会实践

学校组织高职院校体育教师步入社会、深入民间，体会原汁原味的民族传统体育项目。民族传统体育类项目盛行于民间，通过项目活动可增强各民族间的互动交流，增强民族团结，振奋民族精神，高职体育教师深入民间，可以切身感受浓厚的传统文化内涵，进而体会民族传统体育的内在价值与其蕴含的中华民族精神，为更好地培育学生中华民族精神奠定基础。