传统文化在小学语文中的应用

江艳

摘 要：當今，随着我国教育的加快发展，语文学科不仅仅是一门基础学科，还承载了中华民族优秀的传统文化和民族精神。教师要将传统文化应用到小学语文教学中，以此来提高学生的综合文化素质，培养爱国主义精神，实现小学教育以德树人的教学目标。小学教育对小学生的成长和发展非常重要，所以教师要担负起引导者的责任，将传统文化应用到小学语文教学中，使学生在学习传统文化的过程中养成优良的学习品格。

关键词：统文化；小学语文；应用

引言

小学语文课本中有着十分丰富的传统文化知识。老师在开展教学实践的环节中，能够深层次地挖掘或者是分析语文教材，不断探索其中蕴藏的传统文化资源，进而可以在小学阶段的语文课堂上有效地渗透传统文化，还能够紧跟着社会不断发展的脚步，运用新型的授课方式和授课手段，把传统文化和授课内容有效地整合起来，同时根据学生们的现实生活去开展教学，切实呈现出传统文化本身的教育性和德育性。

1通过阅读能力的培养深入传统文化

传统文化在语文教学中的应用，阅读能力的培养和提升，也是必不可少的，之所以这样说，是因为语文学习中，有很多内容需要阅读和理解，而传统文化更是如此，传统文化的载体是古汉语和文言文，这些文章的语句和用于习惯有和现在存在较大区别，需要有较好的阅读能力，才能深入的理解，所以教师就要注意，对学生的阅读能力进行提升，因为只要学生阅读能力提升发展了，文章读懂了，自然就愿意继续学下去。而阅读能力的培养，除了通过不断的文章阅读练习外，还可以通过传统文化中的其他载体和文学类型进行，例如，传统文化中的诗歌，就可以在保障一定趣味性的情况下提升学生阅读学习的积极性，并能对学生的阅读能力进行提升和发展，传统文化和传统文学知识，也就能更好的发挥教学效益，为此教师可以组织诗歌比赛，以朗诵、背诵等形式，激发学生的竞争心理，促进学生主动的学习传统文化中的诗歌知识。

2构建教学氛围，利用班级文化

中国悠久的历史与传统文化之间有非常密切的关系，传统文化中不仅仅有优秀的文化内容，经济发展的映射等，而且还有良好的教育氛围和教育空间。传统文化知识是传统知识整合和内化的过程，而教师在发掘传统文化中的品德和情感教育潜力时，可为学生提供更多的教育教学体验。传统文化中有情感也有历史流动的痕迹，教师为学生构建有效的教学情境，并利用班级文化布置特色化的传统文化教育环境，使其看到传统文化知识的整合过程，感受到传统化知识的内化过程。传统文化的渗透方式有很多，比如，教师可以指导小学生制作传统文化手抄报，或者在班级内布置与传统文化相关的文化墙，将学生的劳动成果统一上墙，张贴在班级的醒目位置，从而能够使班级文化的布置更加符合传统文化教育教学的发展需求。班级文化对学生的日常生活具有非常重要的影响，学生每天生活在班级氛围和环境之中，如果定期能够看到不断更新的传统文化知识，或者以团队的形式轮流制作传统文化知识小报，都能够鼓励学生对传统文化的理解和学习，并能够与教师相互配合，理解更多的传统文化内容。

3立足基础课堂，感知传统文化

小学语文的授课目标主要是让学生对字词进行学习，明白一些为人处世的道理。汉字不仅是我国特有的语言文字，还是中华上下五千年以来历史发展的沉淀，拥有着较强的文化色彩。小学阶段的学生在进行学习的时候，最主要的目标和任务就是对字词达成掌握，并知晓怎样标准地书写，汉字的书写是学生将来对各科知识进行学习的前提，标准规范的文字必定会提高他们的自信心。在对汉字进行书写的环节中，因为我国汉字文化历史悠久、博大精深，形近、音近、字体繁杂，所以学生在书写的时候必定会面对诸多的困难。老师若是能够以汉字原本蕴藏的背景知识或者是文化知识开始着手做出讲解，就必定会激发学生的书写兴趣，进而对字词达成熟练地掌握。小学语文课程就是语言和传统文化的一个整合，更是体现传统文化重要性的主阵地，在授课环节中应用传统文化必定是语文老师的首要任务。比如，把汉字书写和传统文化有效地结合起来开展教学，就能够提高学生自身的书写能力。如“彩虹”当中“虹”这个字眼，就极易被小学生认为是“红”，仅仅是偏旁的差异就会致使他们出现较大的错误，小学生觉得，彩虹是由多种色彩组合而成的，因此常常会将其书写错。对于此种情况来说，老师可以融合一定的传统文化内容，为学生讲解“虹”字有着怎样的来源：很久以前，在大雨过后出现彩虹的时候，古人就觉得“虹”是一种能够呼唤风雨的祥瑞，古籍当中也有着描写“虹饮于河”的内容。在古代人的眼中，“虹”不仅可以悬挂在高高的天空中，还能够曲着身子在黄河中饮水。“虫”就意味着如同蛇一样的动物，还代表着龙此种民族象征。借助传统文化的讲解，再加上神秘色彩的神话传说，就必定会激发学生的兴趣，进而让他们积极主动地探索汉字的奥秘。

结语

综上所述，为了能够弘扬中国传统文化，并且传承我国的精神文明，将传统文化的学习内容渗透到小学语文学习过程中势在必行。在传统文化教育教学的过程中，教师充分意识到民族传统文化对学生个人成长的教育意义，并能够提高传统文化课堂的教学效率，促进中国传统文化教学的进一步发展，对传统文化和小学语文教学相互渗透性的推进，促进小学语文教育教学的进一步发展，传承中国优质的传统文化，提升教师的教学质量，并完成学生对民族传统的传承和发展。

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