乡村振兴背景下数媒专业技能人才“订单式”培养的实践研究

刘晓庆

在乡村振兴战略的背景下，职业教育必须努力探索适应国情和当前农村发展需要的职业教育发展模式，以为乡村振兴提供一些助力，同时也为职业教育的发展寻找可持续的路径。笔者所在的是一所有50多年办学历史的职业学校，近年来学校积极推进“项目化教学”和“订单式”培养培训机制，全面推行“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式。在这样的背景之下，学校申报了“乡村振兴背景下数媒专业技能人才‘订单式培养的实践研究”的课题，并且从理论与实践两个角度进行了深入的研究。现将自己在数媒专业的语文教学研究及收获进行总结，以与同行分享。

一、乡村振兴背景下数媒专业技能人才“订单式”培养的意义

乡村振兴战略是党中央为实现农村“产业兴旺、生态宜居、乡村文明、治理有效和生活富裕”目标做出的重大部署。实现乡村振兴，人才是关键。“订单式”培养对于数媒专业技能人才培养来说，确实有着促进乡村振兴的作用。而语文作为基础性学科，则能够发挥更加重要的奠基性作用。其意义主要体现在如下方面。

其一，“订单式”人才培养模式本质上源于古代的学徒制，体现着终身教育的思想。这与乡村振兴的主旨是匹配的，因为乡村振兴并非一朝一夕之事，需要一代又一代人接续奋斗。“订单式”人才培养模式的运用，不仅可以为乡村振兴不断地提供人才，而且可以在乡村振兴的过程中不断地优化“订单”，这样可以保证“订单”与“订单式人才培养”之间形成良好的互相促进关系。同样，数媒中的语文教学对于乡村振兴而言有着重要的意义，其可以为乡村振兴助力，同时又可以从根本上改变乡村的样态，可以让乡村在振兴的过程中更好地接上数字发展的轨道。

其二，“订单式”人才培养模式优化数媒技能人才培养机制。任何事物的推进都需要机制的支撑，在乡村振兴的背景之下通过“订单式”人才培养模式来培养数媒技能人才，更需要借助于“订单式”校企合作育人新模式，来形成新型产教融合项目新范式。这也就意味着在乡村振兴的过程中，必须致力于改进数媒专业的传统教学方式，要让教学方式与学生的需要之间形成更好的契合关系，要让语文学科的教学方式更好地适应“订单式”教学的需要。事实证明只有通过这些努力，才能提升职业学校数媒专业服务新农村建设能力。

因此总体来看，在乡村振兴的背景之下，职业学校的数媒专业的语文教学采用“订单式”培养的模式，能够保证该模式所培养出来的人才有效对接乡村振兴的需要，并且为后者提供可持续发展的动力。认识到这一点，就能够在具体的实践过程中将相关的意义充分体现出来。

二、乡村振兴背景下数媒专业技能人才“订单式”培养的实践

从宏观层面来看，数媒专业通过“订单式”人才培养模式的运用，可以保证学校与用人单位之间能够共同制订人才培养的方案，同时也能够很好地做到将数字媒体行业新业态、新技术、新标准贯穿到人才培养的全过程当中。这对于数字媒体技术应用专业的学生来说，也就意味着教师带来的教学理念的深刻变革，意味着自身学习模式得到了创新。当然，新技术的应用也能够为学生将来职业岗位实践提供新的思路和方法。

人才培养模式和市场需求之间的错位已然造成乡村建设专业人才结构性短缺的局面，培养具有针对性的高素质人才已成为乡村特色文化品牌建设的当务之急。相关的研究也表明，“订单式”培养具有针对性、实用性和经济性的特点，其能够有效推动学校根据实际来确定办学方向，对于数媒专业来说，在专业设置的时候就会更加重视专业的适应性。因此在实践的过程中，各个层面都需要加强数媒专业的课程体系建设，其中语文学科的课程建设至关重要，要能够让数媒专业更加符合乡村振兴的需求，更加符合企业和市场的需求。对于数媒专业的语文教育教学而言，服务于乡村振兴的“订单式”人才培养模式运用，主要经历了如下两个步骤。

一是学校在总结已有成功案例的基础上，借鉴与本地一知名企业开展合作的成功经验，根据数媒专业人才培养的需要与特点，分类拓宽校企合作领域，寻找校企利益结合点。这有效重构了学校与企业间的合作关系，形成了校企合作可持续性发展的长效机制。这样的努力给学校办学带来的最大启发，就是学校可以通过校企合作模式的改革，来进一步引导企业深度参与到学校人才培养的工作中来。

二是結合数媒专业的教学需要，结合乡村振兴的需要，课题组在实践的过程中，对学校所在的周边农村以及与学校有合作关系的企业所在的一定范围的农村区域进行了实地调研。调研的对象与范围都是非常广泛的，通过调研可以发现，其实在当前的农村发展过程中，很多地方都需要数媒专业的人才提供支撑，小到某些与数字媒体相关的村级、村办企业级、私营企业主的相关媒体运营，大到一些代表着一定群体如村委会、企业招工、企业直播带货、企业形象推广等，都需要数字媒体提供支撑，而这又离不开语文学科的工具性与人文性体现。在调查的基础上，课题组在确定“订单”的时候，严格遵循当前乡村发展与振兴的需要去进行设计，然后再进一步设计符合职高学生学习需要的可实施的“订单”（包括教学设计），进而进行具体的教学实践。通过实践及后续的评价，结果发现如此进行的“订单式”培养能够让学生很好地获得发展，学生所获得的数媒相关的知识能够在语文的支撑之下，促进他们的能力发展，并且贯穿落实到与乡村振兴相匹配的相关工作当中去。

从这些实例可以发现，数媒专业技能人才的“订单式”式培养能够构建起完善数媒专业技能人才“订单式”培养的课程体系与评价标准，语文学科的基础性作用可以升级和改革技能型人才培养和管理，为课题研究提供更务实高效的实践基础，从而更好地与乡村振兴战略对接服务，满足实施乡村振兴战略的用人需求。

三、乡村振兴背景下数媒专业技能人才“订单式”培养的总结

我校近年来着力于发展面向农村的职业教育，重点就是围绕现代农业发展和新农村建设需要去思考如何加强涉农专业建设，以有效扩大面向农村学生和农村发展需要的职业教育培训覆盖面。在诸多专业当中，数字媒体技术应用专业的教学重点，就是着力培养具有文学修养、艺术创意思维的，具有相对高端的媒体创作能力的学生。在教育的过程中，注重结合乡村振兴的需要去让学生掌握商业摄影、摄像、影视后期剪辑、影视特效、短视频制作、新媒体推广与运营等技能，这些都需要语文知识作为支撑。为此，本专业在确定“订单”的时候，尝试通过多种功能室的设置来拓展职业教育服务功能。实践表明，扎实的办学服务举措为乡村振兴背景下数媒专业技能人才“订单式”培养的实践研究提供了行动支撑和实践参考。

总体而言，乡村振兴背景下的数媒专业的语文教学，要以深化产教融合、校企合作，推动学校内涵发展、特色发展、高质量发展为目标，不断提高办学质量和服务乡村振兴能力，培养具备综合职业能力和全面素质的高水平技能型人才，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

作者简介：江苏省如皋中等专业学校语文教师。