搭建思维导图支架，让整本书阅读真正发生

魏晓芳

思维导图也被称之为心智导图，它能够起到发散思维的作用，以图文并重的方式活跃思维能力，确保教学工作的组织更加高效科学。在不同主干支干的层级表示下，将主题关键词展示出来，再加以连接使所有信息都可以围绕一个中心点去思考。运用思维导图完成整本书阅读，有利于培养学生独立阅读能力，在各类知识梳理下完成阅读深度思考。

在《儒林外史》阅读学习中，巧用思维导图萌发阅读兴趣，在抽丝剥茧下提高阅读的有序性和建设性，增强学生对知识语言的建构能力，促进学生在思路传达下对知识内容进行梳理。

一、开启导图助力，让阅读活动“思趣”并进

《儒林外史》是初中阶段必读书目之一，在整本书阅读指导中教师以思维导图的形式为学生引出阅读活动，使整本书阅读思趣并进。

阅读活动对初中生而言并不陌生，教师可设置“阅读书籍推荐”的情境活动来引导学生互相分享自己喜欢的书籍，并在学生的讨论交流后将《儒林外史》推荐给学生，以思维导图的形式从作者介紹、创作生产的原因、作品结构、后世影响、学界观念五方面介绍书籍具体信息，最大限度吸引学生的注意力，为学生后续阅读活动奠定基础。

《儒林外史》是世界性的文学名著，它是一部中国古代的讽刺性小说，也是该类型小说的巅峰代表作，虽是小说体裁，但却直接批评了实际生活。作者吴敬梓是清朝时期的伟大小说家，在本长篇小说中，阐述了腐败的作风、科举的弊端，在嘲讽的同时寄托了作者内心的理想情感。初中生已经具备自身的独立思维与思想，教师巧妙利用学生的自主性为《儒林外史》的整本书阅读开枝散叶，鼓励学生自主调查吴敬梓的身份背景，对他的出身以及贡献做出分析，以便对整本书阅读产生理想认识。由此正式导入《儒林外史》，借助思维导图开启整本书阅读的新篇章。

二、巧用人物导图，让每个角色“鲜活”呈现

在《儒林外史》中介绍了不同的人物形象，每个角色都是独一无二的，他们所代表的含义也是不相同的。教师以思维导图的形式让每个角色鲜活呈现，使学生在人物导图的绘制下把握人物特点，使整本书人物解析更加全面立体。

譬如，在《儒林外史》的整本书阅读中我们不难发现，从腐儒、贪官污吏、八股迷、正面典型四个方面入手均能够找到相应的代表人物，这些人物在书中的存在感较强，占据主要描写路线。从人物事例中提炼出他们的形象特征，再加以思维导图的叙述，使学生对人物的感知更加生动直观。以范进为例，他是典型的腐儒代表，与周进一样。范进是一个老童生，连续参与考试二十余次都没有中举，直至五十四岁才实现中举愿望，他的内心可谓是受到了巨大的摧残。在他的人物介绍中，还涉及到胡屠户与张乡绅，胡屠夫虽是范进的岳父，但他一直辱骂范进是癞蛤蟆想吃天鹅肉。从范进的一生能够看到，大起大落让他神经错乱，这便是人格意识的丧失。通过思维导图的绘制，学生可轻松解读出人物特点。教师指导学生在人物描写文字中感受作者笔下不同的人物形象，都以思维导图的方式将相关信息展示出来，这样有助于学生整本书阅读的践行，深入剖析典型人物特征。

三、推进导图深入，让人物关系“清晰”展现

当学生在整本书阅读中剖析人物角色后，随之而来的便是对人物关系的分析，同样在思维导图的作用下对《儒林外史》中展示的人物关系进行深入探析，以直观的形式让人物关系清晰展现在学生眼前，加深学生对整本书阅读的体会，使学生形成系统的整篇意识。为提升学生对整本书内容的感知，学生分别对不同回合介绍进行思维导图的绘制，对其人物关系与相关内容组织简单描绘。

以第二回合和第三回合为例，在两回合的思维导图中，周进都有所出现，但不同点在于他在第二回合仅是个童生，但在第三回合已经高中。每一回合中都有新的人物出现，新人物必然会与其他人物产生联系。以小组合作的形式分别对不同回合内容做出介绍，确保每个学生都能够掌握思维导图的绘制技巧，针对不同回合内容去分析人物关系，并对人物之间发生的事情做出初步介绍，完成思维导图的绘制。从小组成员的整合探讨中，保证整本书阅读的有效实施，搭建人物关系体系，感受人物之间的关系，在各板块关系思维导图的汇总下形成《儒林外史》整本书人物关系思维导图，从而进一步体会作者刻画的不同人物群的意义。

四、高维导图斟酌，让文本内涵“尽收”眼底

《儒林外史》的艺术特色极为鲜明，它具有结构散而不乱的特征，能够围绕主题思想贯穿全文，以生活中的实际人物与事例为主旨，锤炼艺术风格，在细节描写、对比分析、夸张描绘以及白描的手法中将讽刺的韵味刻入整本书的骨髓。因此在各章文本的阅读下，教师以思维导图的形式引导学生斟酌文本内涵，使学生在高阶思维养成下真正读懂作者，读懂整本书。以下列引导方式为例，在层层指导下让学生解读人物，提高阅读深度，以文本内涵为抓手促进整本书阅读的有效组织，建设良好阅读载体。就像“打秋风乡绅遭横事”的篇章阅读中，介绍了张乡绅的琐事，计划打秋风，一直到严贡生的来访，唐知县的款待、断案，不难发现吏治腐败的根源在于科举制度，这种以功名富贵为主的制度体系导致乡里的风气被败坏。官吏之间的残虐更是可恶，卑劣无耻的现象应有尽有，以一隅之现象可窥全社会之弊端。这便是文本内涵的渗透，能够让读者感到愤懑，读懂作者的批判与讽刺。在思维导图的阅读指导下让学生对文本内涵产生深刻认识，以此提升学生阅读质量，促使学生在整本书阅读活动中得到更好的成长，这对学生的阅读能力将会产生深远影响。

总之，初中阶段的整本书阅读活动建立是对学生阅读学习、素养能力的有力培养途径，学生也透过思维导图的训练运用对古典名著阅读产生浓厚兴趣，在攻破阅读难度的基础上设置阅读目标，以此提高阅读效率，促使学生收获丰富阅读成果，实现《儒林外史》整本书阅读教学高效落实目标。

作者简介：江苏省兴化市楚水初级中学语文教师。