课堂上实施小组合作学习的策略

时幸

小组合作学习的课堂，主要通过交流分享，激励学生参与、促进学生思考。同时，同伴交往是人社会化的重要途径，良好的同伴关系和社交活动能够促进学生良好品质的形成。

一、小组合作学习的设计

教师在合作学习课堂上的活动设计，要考虑小组竞赛、学生讨论、答案的开放性和活动时间等方面。

小组竞赛活动是以小组为团队、通过小组之间竞争、以小组整体成绩为评价依据的合作学习方式。有效的小组竞赛活动，不仅能激发学生的学习兴趣和学习成就感，还能提升学生解决问题的信心，实现学生全面参与，缩小个体差异。

在课前预习的基础上，学生可以围绕教师的问题提出见解或进行辩论，通过比较、质疑和反思进行观点碰撞，直至达成共识。有效的讨论，可以激发学生的求知欲，培养学生的思考和表达能力。

在学生展示小组成果时，要允许答案的开放性，接纳解决问题策略和途径的多样性、差异性，包容学生表达方式的个性化和视角的独特性等。

教师要根据讨论主题，估算学生操作、探究、讨论所需时间。只有留足时间，合作学习才不会流于形式。否则，小组合作学习就会“中看不中用”，还会使学生养成敷衍了事的不良习惯。

二、小组合作学习中学生能力的培养

再好的活动设计，也需要学生有良好的技能来匹配。教师要有意识地通过日常的每一节课，有计划、有目标地培养学生的合作技能，包括倾听能力、交流能力、合作能力等，从关注学科知识转向关注学生综合学习能力的培养。

倾听是基础，同伴间的学习更需要学生成为真正的倾听者。懂得倾听，才能够理解他人的观点、尊重他人的不同意见。

交流是小组合作学习课堂的主要载体，教师与学生以及学生与学生之间就是通过交流分享学习的思考过程与成果，实现对学习内容和学科本质的深刻理解。在小组内部以及全班的交流过程中，教师要培养学生懂得交流的基本规则和技巧，建立求同存异、相互补充的商讨意识，引导他们学会针对新观点提出问题，学习利用多种方法表达自己的思考。

合作能力是针对团队工作而言的，需要学生学会分解任务，分工协作，担当个人责任，這对学生形成团队观念、将个人责任与团队目标结合具有重要作用。

合作学习的课堂同时还需要注重培养学生的表达能力、质疑能力、分析推理能力等。学生要针对自己的学习任务做规划，进行理性的分析和判断，选择信息，制订方案，提炼总结学习要点，生动直观、有条理地呈现学习成果。

我们的合作学习核心是交流，通过教师与小组、教师与学生、小组成员之间、小组和小组之间的交流，实现全渠道互动。在这样的课堂上，学生可以自由思考、真实表达、尊重他人、追求进步。

（责编 莫荻）