聚焦幸福体育 深化体育课程改革

郭齐智　孙田田　葛未未

摘  要：幸福体育课程模式实施目的是打造幸福体育，是体育功能价值在认识上的新突破。本文研讨以“为什么幸福体育是深化体育课程改革的突破口”为出发点，总结出幸福体育课程模式的特点，分析出幸福體育可以解决体育教学中忽略生本化、内容不衔接、缺乏运动兴趣、评价不全面等问题，探讨出幸福体育课程给学校体育带来的变化，最后提出幸福体育课程实施需要做的教学准备，以期为一线体育教师实施幸福体育课程模式提供实践价值。

关键词：幸福体育；兴趣；需求；课程改革

中图分类号：G623.8     文献标识码：A      文章编号：1005-2410（2023）04-0017-03

当前，体育课程改革到了关键时期，需要高站位、远视野、高效化的体育课程来推进。幸福体育课程模式顺应时代的要求，追求健康而幸福的人生目标，充分考虑学生的兴趣爱好、运动需求、身心发展规律和体育课程内容自身特点[1]，使学生在“乐中学、学中动、动中赛、赛中会”，促进体育教学高质量发展。在本期一体化专题研讨前，主持团队举行幸福体育课程模式研讨活动，厘清幸福体育课程理念，探讨解决体育教学中各种问题，分析给学校体育带来的变化，思考幸福体育课程实施需要的教学准备，以期为一线体育教师在新时代体育课程改革的关键期拓展路径。

一、理清课程模式特点，解决体育教学问题

一体化体育课程顺应新时代体育课程改革要求，推进体育课程一体化需要有全面的、人本化的、符合新时代特征的课程模式，幸福体育课程模式恰逢其时。主持团队认为：幸福体育课程模式特点，一是生本化。即以学生的发展为本，关注学生内心深处的感受，从学生的实际需求出发。二是系统化。幸福体育课程模式是落实推进体育课程一体化的必然选择，幸福体育课程在目标指向上清晰明了、学习内容上相互衔接、评价体系上科学可操作。三是全面性。幸福体育课程模式是强调人的全面发展，不仅关注学生在体育课堂上的幸福体验、学练质量，还关注学生的学习结果，达到会学、会说、会做、会用，更重要的是学会做人。

来自全国各名师工作室代表纷纷发表观点。内蒙古王洪巽老师认为：幸福体育课程模式首先是幸福观念特点的升级，从健康观到幸福观转变，不仅仅是理念变化，也是高度变化，幸福既是基础、出发点，也是最终目标。其次是多元评价特点。从宏观的学业质量评价到中观的课堂评价，再到微观的运动能力评价，让学生能说出，能做对，还能会用。陕西李晓霞老师认为：幸福体育课堂有以下特点，一是注重建立幸福体育观，满足学生的发展需求，成就幸福人生。从需求、内容、路径、评价的逻辑，把握学生需求，构建精准的适配内容，优化实施策略，评估实践效果的完整体系。二是注重体验，幸福体育课程模式的实施是探寻与挖掘并统合各种方式方法，使学生在体育“学、练、赛、评”各项活动中有幸福感，有更深层次的情感体验。

针对幸福体育能够解决当下体育教学中的哪些问题，主持团队首先表明观点：一是解决“主体不清”的问题。当下体育教学最根本的问题是“以人为本”未真正落实到实际教学中，体育教学脱离了学生本身。通过幸福体育课程模式，可转变观念，真正了解学情、把握学情、基于学情，考虑个体差异，关注学生需求，增强学生的情感体验，如愉悦感、存在感、成就感等，有了这些感受，学生才会感到幸福，才会主动去练习，进一步掌握技能，最后运用于实际。二是解决内容不衔接的问题。例如，小学阶段学习篮球运球，高中阶段也在学习篮球运球，学段之间内容不衔接，单元内容不衔接。衔接问题归根结底是缺乏检验学生学习结果的可操作性的标准，幸福体育是在了解学生需求的前提下，选择适合的内容，设计实施过程，研制运动能力评价标准，对学生进行精准评价，推进一体化教学。

安徽陶宏大老师指出，幸福体育课程能解决学生喜欢体育但不喜欢上体育课的问题。如针对学生的需求，针对性地实施学习内容，比如体育选项走班制、社团兴趣班可为学生提供他们喜爱的内容。福建洪健老师以案例说明了如何激发学生运动兴趣，在三年级快速跑单元教学中，设计了用轮胎作为器材，为提高步频的练习，设置了轻功胎上飘环节，引导学生在轮胎上做快速跑的步频练习。学生通过踩轮胎的声响、轮胎对脚的反弹感受、努力保持身体的平衡来提高步频练习的兴趣与效果。通过学生短时间内完成更多次数的比赛，满足不同学生对挑战的需求，提高学生的获得感、成就感与欣喜感，从而感悟幸福。

安徽省教育科学研究院体育教研员吴桥从目标、内容和评价三个方面阐述。首先，幸福体育课程着重解决课程目标混沌的问题。幸福体育让课程的目标更加明确和聚焦，为教师的教学探寻出一个新的方向。其次，解决课程内容随意的问题。课程内容的合理编制是教学的基本保证，长期以来课程内容的内在结构关联，它的逻辑主线有时候不清晰，幸福体育为课程内容提供了参考依据，在编制的时候更加实际与适宜。最后，幸福体育有助于解决课程评价单一的问题。无论是课程评价还是课堂评价，一直都是教师的短板，要么没有去关注评价，要么仅仅关注到评价的一个点，而幸福体育让课程的评价更加客观与可行。比如运动能力评价标准体系的建设，将使整体的课程评价更具有操作性和准确性。

二、更新教育观念，丰富体育育人内涵

幸福体育课程的提出，使学校体育的价值定位从健康观向幸福观转变，体育课程的设计要能够指向幸福感，发挥综合育人的功能，将会给学校体育带来深刻变化。主持团队提出：一是更高站位、更远视野的学校体育。幸福体育课程提出，学校体育的定位是为学生健康而幸福的人生奠基，更加凸显学校体育的价值。二是更有思想、更有灵魂的学校体育。在幸福体育课程模式提出之后，学校体育将在新的课程模式指导下做出升级，在体育课、大课间、课外活动、课余训练、运动会等开展形式中更加关注幸福，真正发挥学校体育的育人价值，育不同发展需求的人，育有一定差异的人。三是更深层、更彻底的学校体育改革。幸福体育课程模式的提出，是推进学校体育发展的强劲动力，让教师真正为学生服务，考虑学生幸福，考虑学生有幸福的课堂感受，由以教定学转变成以学定教，让学生由被动变为主动。

福建刘惠群老师认为：幸福体育使教师成为学生幸福活动体验的引导者和合作者，教师会创设幸福的学习情景，引导学生体验什么是有幸福感的体育课堂，使学生在幸福的学习环境中接受知识，体验学习的幸福，从而发挥学生的主动性、内驱力和创造力，使学生走向深度学习。浙江林一兰老师认为：幸福体育会使体育教师心态发生转变。健康是人生幸福的前提和保障，没有健康就没有一切，而追求幸福才是体育教师永恒的目标。因此作为体育教师，要根据自己学校学情，提升专业素养，树立职业自信心，去面对当前的生活和工作。福建郭翔老师认为：幸福体育会使体育教学方式发生转变。体育课堂会瞄准幸福感而进行优化，学生在有幸福感的活动中参与锻炼，才能真正享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，进而掌握运动技能，形成运动能力。天津刘勇老师认为：幸福体育会使课后锻炼氛围发生转变。课余运动训练与競赛中倡导幸福体育，并注重满足于学生的幸福感，学生就能够乐在其中，并常伴有能吃苦、不畏困难、勇于拼搏、积极进取等多种表现，有助于锤炼坚强的意志，塑造健全的人格。

江苏夏静老师指出，要想让学生在运动中去感受快乐，获得一种内在的满足感和幸福感，应该丰富幸福内涵，发挥综合育人功能，从目标内容、课程活动开发、评价系统的开发、家校共育等方面去探索立体化育人的路径。夏老师还以学校的传统活动吉尼斯挑战赛为例，阐释了幸福体育给学校锻炼氛围带来的变化。

三、做足功课，幸福体育课程落地生根

幸福体育作为深化体育课程改革的突破口，实施中不能一蹴而就，前期需要做好必要的准备。主持团队认为：首先做好幸福体育课程理念储备。从“乐、动、会”三个维度建构课堂、设计课程时不断检视课的激趣方法的运用、课的组织方法是否让学生少等多动，“学、练、赛”三个环节是否体现整体化、结构化理念。其次是重视幸福体育课程实践。教师在课堂是上否聆听和观察、是否关注学生的个体发展、是否实施以学定教，课的进程是否需要调整和变化。最后就是优化幸福体育课程评价。注重学生是否有获得感、满足感、存在感等一些幸福指数的变化，如核心素养培养情况、结构化教学的落实情况等多元评价方式。

贵州雷利老师认为：体育教学应当实施走班制教学，满足学生需求，让学生因自主选择喜欢的项目去学习而感到幸福。雷老师还用行进间低手上篮的案例，阐述了场地器材充足化、动作要领形象化、学练方法分层化的教学准备。广东刘春宝老师认为：要构建幸福体育课程下的管理模式，加强教研组教研的能力，提高教师的认知，共同建立幸福体育课堂的实施机制。

天津裴绍志老师指出，幸福体育课程模式是课程改革突破口，是新课标落地实施的有力武器，具有非常好的推动价值，幸福体育课程能将当下的时代理念更好的落实，真正服务于学生，让每个学生得到发展，让每个学生得到幸福感受。这种观念也是体育的关键价值之一，就是为健康而幸福的人生奠基。裴老师还从理念转变、认识充分、内容一体等八个方面详细介绍了落实幸福体育课程模式的准备。

幸福体育课程模式创建者、中国教育科学研究院体育美育教育研究所于素梅博士指出，实施幸福体育教学要做的准备，第一就是反思。教师在现有的基础上，面对未来幸福体育课堂的打造、幸福体育课程模式的具体实施，要反思找短板，包括“我缺的是什么”“基于乐、动、会我在哪个方面还有缺失”“哪个方面没太注意”等。第二是完善课程设计。课程改革要求“学、练、赛”一体化，教师要完整设计一节课中学生该学、该练、该赛、会评的这些环节。第三是观念转变。要从过去只关注健康转变为关注学生的幸福，从健康观到幸福观的观念提升，能使我们更快地进入到幸福课程的设计与实施中。第四是教师提升，要提升服务意识，学会怎样更好地关注每一个学生，尤其关注学生的需求，幸福体育课程模式最核心的就是关注需求，只有关注到了学生的需求，不断满足学生的需求，才能更好地让学生在体育课程实施中感悟幸福。

此次研讨针对幸福体育在深化体育课程改革中的重要作用及实施路径进行梳理，以期推动体育课程一体化有效落实和健康发展。幸福体育课程模式作为新时代体育课程一体化从理论创建到实践应用的新兴课程模式，其实施必将有力推动体育教学改革的高质量发展。

参考文献：

[1]于素梅.幸福体育课程模式建构的时代意蕴[J].体育教学，2023，43（02）.