小学入学适应期数学课堂活动之游戏活动思考

张玲

柏拉图认为：游戏可以引导出孩子的学习天性。游戏是儿童接触世界的第一道窗口，是游戏让孩子走出了探索的第一步。儿童借助游戏了解未知世界，通过游戏探索发现，在游戏的过程中孩子的身心得到了极大的愉悦。游戏促进了学生快乐地学习，主动地学习。

一、玩什么？让游戏浸润数学学习的全过程

在数学课堂上，我们可以引入孩子们喜闻乐见的游戏。这些游戏是老师们根据教材的内容以及编写特点、孩子的心理需求借鉴、挖掘、创编而成。

（一）用好教材，充分实践

仔细翻阅教材，我们就可以发现，在数学课本中为我们提供了大量的游戏的内容。比如说：通过游戏引出数学学习，也就是在创设情境处运用游戏。游戏是学生喜闻乐见的一种形式。在情境创设环节引入游戏，吸引了学生的注意力，让学生在上课伊始就全情投入，有利于学生主动融入课堂。在教学一年级下册认识图形（二）的时候，教师借助拓印游戏，让学生在描画的过程中认识到长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆形，既体会到了面和体之间的关系，又引出了平面图形。再比如：练习题中也穿插了这样的游戏活动素材。一年级上册教学完5以内的加减法以后，提供了大转盘游戏；一年级下册十几减5、4、3、2后的练习里呈现了数学游戏“找出数相同的卡片”。这样的游戏素材告诉我们，相对比较枯燥的口算题目的练习，要运用游戏化的手段，变静态练习为动态操练，就是要让学生主动参与到学习活动之中。教材中还有一些以游戏活动为内容的主题实践活动。一年级上册的“数学乐园”，一年级下册的“摆一摆，想一想”。这些以游戏活动为主题的内容，向我们传递了低年级游戏化教学的理念，我们就要充分利用好这样的游戏主题内容，在学生动手、动脑的过程中提升对知识的理解。

（二）依托教材，充分延展

在数学的教学过程中，我们通过深入挖掘教材的内部联系，设计了系列性的游戏，这样的游戏设计有利于让学生把握数学的本质，掌握数学思想方法，构建知识结构体系，培养思考方式，提升核心素养。

依据“时间”这个大概念，我们尝试构建了从“时间的故事”“时间活动室”“和时间赛跑”“时间的歌”四大游戏主题模块，融合多学科知识，使几个板块相互联系、要素循环互动。“时间的故事”主题，通过自主阅读，探索时间永不停止的特点；“时间活动室”主题，让学生明确地感受在校的一天，除了按照时间表进行上课活动，还要了解9：00在做什么，10：00 在做什么，初步培养学生的时间量感；“和时间赛跑”主题，通过制作钟面来理解钟面的构造；“时间的歌”主题，通过演唱歌曲《时间像小马车》，让学生懂得时间一去不复返的道理。这样系列的游戏活动，让学生在玩中學，玩中悟，玩中得。在教学时开展游戏活动，立足学情、关注教材和儿童是不可忽视的前提和原则。

（三）教材为点，突破创新

老师们结合课堂教学实际，借鉴众多数学游戏，可以创编适合一年级学生玩的课堂游戏。在老师的激励下，有很多学生加入到了游戏创编的过程中。比如对口令等，将游戏融入课堂，让学生快乐学习。这些自编的游戏，孩子也可以回到家里，让父母参与进来，在学习知识的同时，增进亲子关系。

二、怎么玩？让游戏伴随学生学习的每一天

游戏可以怎么玩？要符合学生主体意识，培养学生主体能力，营造出一个宽松、活泼的学习环境。游戏设计要符合学生心理特征，游戏设置要发挥其在教学中的效果。教师在课堂教学的不同阶段有针对性地安排相应的游戏，可以产生意想不到的效果。

（一）游戏引课，萌发兴趣

好的开始是成功的一半。上课一开始，用学生喜闻乐见的游戏情境引入教学，不仅能把学生带入一个欢乐的数学世界，还可以快速吸引学生的注意，促使学生快速进入学习状态。

比如：在教学百数表的时候，老师带领学生玩猜数游戏。让孩子在心中记住一个数，然后告诉老师在第几横行、第几竖行，老师就能猜出这个数。通过这样的猜数游戏，激发起学生的好奇心，学生就会产生探究的欲望，进而揭示规律，发现老师能猜准数背后的秘密。

（二）课中游戏，促进探究

针对低年级学生的注意力容易分散，教师可以在课中穿插活泼的数学游戏，活跃课堂气氛，降低难度，学生在不知不觉中获取了新知识，收到事倍功半的效果。

比如：在教学一年级上册6和7的组成的时候，创设涂一涂漂亮颜色，摆一摆小圆片的游戏，学生在轻松愉快的氛围中就探究出了6和7的组成。

学生自然而然地学习了数学知识，同时感悟到了有序思考的意义。这样的学习，潜移默化，更加符合一年级学生的特点。

（三）课后游戏，巩固深化

这里的课后指的是练习的过程，练习是学生获取知识，巩固知识，形成技能的重要手段。把练习的内容寓于游戏中，能唤起学生主动练习的热情，从中体验到成功的喜悦，同时也借助游戏完成对新知识的巩固。

如：在教学十几减8的时候，教师采用口算卡片找朋友的游戏，第一次找朋友，是找算式和结果朋友；第二次找朋友，是找算式和算式结果一样的朋友。通过几次找朋友，不但巩固了十几减8的口算，而且渗透了算式和算式相等的关系。

运用“找朋友”进行练习，学生既提高了能力，巩固了新知，又享受到学习的成功和快乐。通过参与游戏，学生可以体验到学习成功的快乐。在老师与同学的积极评价与肯定中增强学习信心，潜移默化中激发学习兴趣。

三、玩得怎么样？让游戏评价促进学生

学习教师要善于运用游戏评价方式，可以借助游戏后的自我评价表，让学生涂一涂自己的收获；也可以在游戏后，让学生分享自己的游戏心得、获胜的秘诀等。