新时代思想政治教学方法战略研究

王忠春 韩彩霞

摘 要：中国特色社会主义进入新时代，教学环境以及教学对象特征发生了显著变化，探索新形式思政教学方法，成为培养新时代人才的客观需求。本文分别从学校、家庭、社会三个维度，并根据思政教学方法的中介性、客观性、发展性的特点，详略分明地从教学观念、教学模式、教学对策及教学政策等方面，讲述思政教学方法的改进措施，探索思政教学的提升战略，挖掘其价值引领作用。

关键词：思想政治 教学方法 新时代

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，是育人的灵魂工程。早在20世纪80年代，思想政治教育就作为一门独立的学科步入高校课堂，并在较短时间内取得了长足发展。如今，中国特色社会主义进入新时代，在新的历史方位之下，如何做好思政课教育是一个重大的时代课题。

一、改善思政教学方法的必然要求

（一）学生观念话语表达转变之大

随着互联网技术的发展以及多元文化的融合，大中小学生观念以及话语表达逐渐呈现出新的特点，这对思政课方法创新提出了更高要求。处于大数据时代，学生成为最受互联网影响的群体之一。网络的普及、碎片化的信息、娱乐式的流行词，导致学生形成了一套崭新的话语体系。为此，思政课教育必须进行多维调整，实现语境、思维、情感同构，以契合学生群体的新特点，通过师生共情实现共鸣。

（二）传统思政教师教学方式之简

传统思政教学已不再适应时代发展的需要，“翻转课堂”等新的教学方式逐渐流行起来。

新时代提出新问题。议题式教学虽已成为思政课教师教学的主要形式，但部分教师只是着眼于形式，却不能付诸教学实践。部分思政课教师局限在只是播放课件、播放视频的阶段，趋向语言空洞式疏导，教学方式死板。由此，我们必须加快思政课的改革进程。

二、发挥学校思政课主战场作用

学校是学生接受教育的主阵地，教师作为思政课教学的主体，发挥了举足轻重的作用。“教师是人类灵魂的工程师。”思政课教学是一门艺术，要有学、有术、有道。[1]教师作为教育者，无论是在理性修养、道德修养或是党性修养方面，都应该不断加强，做“经师”与“人师”的统一。

（一）探索教师教学观念战略研究

1. 构建理论体系

新问题催生新理论，思想是行为的先导。思想政治教育肩负着育人的根本任务。教育者要坚持社会主义办学方向，有的放矢地讲好思政课，将最新理论融入思政课程，为祖国培育新时代的“四有”人才。

2. 建立实践机制

新理论引领新实践。习近平总书记在纪念马克思诞辰200周年大会上曾明确指出：“实践性是马克思主义理论区别于其他理论的显著特征。”[2]思政课不能仅停留在课堂教学，还要使课堂所学理论深入社会实践，打造“沉浸式”课堂，达到知情、动情、生情的效果，做到“悟中行”“以行促活”，从而实现理论和实践的统一。

一是课堂实践。教师组织学生开展情景剧表演、辩论赛等活动，动员学生积极参加相关讲座或学术报告、公益活动等。二是主题实践。教师动员学生阅读经典著作，开展阅读交流会；进行论文评比，分享撰写经验等。三是社会实践。教师带领学生参观社会实践基地，包括纪念馆等场所，发挥区域优势，挖掘红色资源。

（二）探索教师教学模式战略研究

1. 借助教学载体，润物无声教学

教学载体的出现在一定程度上给思政课增添了趣味性。

第一，语言载体。课前深入教育对象，了解学生整体思维习惯、现实境遇等。运用教育对象熟悉的语言体系沟通，为“冰冷理论”增添“温度光环”。教师自身的个人魅力可以增强课堂的趣味性，形成积极活跃、有情有度的饱满课堂氛围。

第二，活动载体。聚焦时代热点，举行符合当下潮流的演讲比赛、情景剧表演等活动，启智增慧，以提高学生理论与实际相结合的能力，知行合一，达到余音绕梁的效果。

第三，管理载体。管理是所有组织都有的一种活动。思政课教师要定期组织谈话，了解学生的思想概况；举办研讨会；利用奖惩、情感激励等方式，寻找正确的“导向仪”。

第四，文化载体。文化载体具有潜移默化的特点。教师在课堂播放革命歌曲、红色节目；课外带领学生慰问革命老兵、绘制英雄人物报；举办文化会展。此外，雕塑、绘画、民间习俗、通俗读物作为文化载体，发挥了巨大的作用。

时代总是随着历史的年轮不断更替，教学载体不是一成不变的，教师要根据时代需要，适宜增删，与时俱进，方能培养新时代社会主义接班人。

2. 线上线下机制，创造和谐模式

中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第50次《中国互联网络发展状况统计报告》指出，截至2022年6月，中国网民规模达10.51亿人，互联网普及率已高达74.4%。[3]在“互联网+教育”的生长时期，人们开始探索新的传统教育转型的有效路径。

首先，思政课教师要明晰地位。思政课教师是学生的引导者、对话中的启明者。教师要及时了解学生的状态和思维能力，由浅入深地稳步推进。其次，部分思政课教师对互联网技术掌握不够，課程质量参差不齐，教师应跳出只播放课件的“适应圈”，实现资源及时共享。

线上教学与线下教学齐头并进，实现思政教育形态的综合应用。

3. 师生实现双向奔赴

思政课关键在“教”，重点在“学”。思政课教师应一改之前不想放手、不敢放手的作风，减少教师的“给”，强化学生的“得”，让道理“活”起来。

思政课必将是旷达的，教师要进行全方位的指导。课堂上，教师应在激发学生兴趣的基础上把握主导权，抛出问题，引导学生思考；组织考试，驱动学生回顾。任务压力型教学能够激发学生的学习潜能，在完成任务时将外在理论转化为内在行为。此外，思政课教师在课后积极开展“一对一”对话，从“照着书教”到“照着人教”，同时积极接受学生的反馈意见，渗透自我评价，实现教评一体化。

（三）探索教师教学对策战略研究

1. 真案例进课堂，立足历史语境

思政课不是教条式说教，大而空的理论无法吸引学生的眼球。

思政课教师应以史明理，运用历史思维，将鲜活的历史素材转化为教学资源；遴选真实案例，为相应教学主题埋下伏笔，使课堂接地气、蕴正气。教师应将空洞的理论知识与真实发生的事件紧密结合，以“有形之例”扩展课堂为“无形之韵”，在趣味中渗入政治，在生活中融入思想，情理相融，敦德养正，诱发学生大胆表达，打造有风景的思政课。

2. 思政铸魂育人，融入全部教学

思政课承担着立德树人的关键作用，但育人不仅体现在思政课上，而且需要从课堂本质出发，破除学科藩篱，将思政课教育融入全部课堂教学之中。各专业课教师应将思政元素融入专业课知识，以文载道、以文化人，使显性教育与隐性教育共同发力，以构建和谐的思政教学机制。

将思政元素融入课堂，不仅是要求，而且是需求。历史学、传播学、社会学等诸多学科知识，打开了学生认识和解决与思想政治相关问题的新窗口，教师应利用课堂的“有限空间”引起学生的“无限畅想”，积极借鉴学科的理论知识，引导学生寻找看待问题的新视野。

3. 提高教材质量，彰显知识魅力

思政课教材是开展思政教育的依据和指南，是理论知识的落脚点，不仅要编写好，而且要使用好。

教材是教学的起点。思政课教材深入贯彻马克思主义基本原理，将理论语言转变为教材语言，主动适应新形势、新政策，实现素材、话语、方式创新。同时，思政课教师要分析教材编写意图，聚焦关键问题，用联系的眼光看待思政课程，形成理论框架，打造系列专题，学校应该选取不同的教师教授，找到教材的正确打开方式。

4. 关注学生个人，助力朋辈传达

因个人经历、成长环境等存在较大差异，部分学生具有较强的“叛逆”心理，教师的“说教”、父母的“唠叨”，有时恰会起到适得其反的效果。他们更乐于向朋友敞开心扉。因此，朋辈便成为一个良好的思政传达者。教师应鼓励并动员同学、朋友之间交流，同时积极组织讨论，为朋辈之间交流搭建良好平台。

思政课教师不仅仅是良师，而且应该成为益友，对学生晓之以理、动之以情，以生活视角讲述大道理，让思政课“接地气”，真正实现师生心与心的沟通。

（四）实现路径

第一，配备一支高质量、专职为主、专兼结合的思政课教师队伍，打造一批永葆情怀的思政课教师，是高校需着重解决的问题。

第二，配备良好的教学环境。设置劳动课程，促进学生德智体美劳全面发展；结合中国传统节日和纪念日，组织学生积极参加活动；建立思政学术社团，联合校园官方媒体，弘扬主旋律；引入虚拟现实技术，以学生喜闻乐见的方式展示教学内容，使其获得沉浸式红色教育体验。

第三，促进各项规章制度落地生根。学校应加大对思政课网络平台的开发力度，鼓励教师使用“慕课”“翻转课堂”等交互平台；采用“集体备课制”，实现“手拉手”教学；壮大思政课教师力量，为思政课教师提供专项补助。

将思政元素融入日常工作中，打破教师“单兵作战”的现象[4]，高校各部门各司其职，同向同行，通力协作，形成全方位育人的局面。

三、发挥各方作用

大思政课，要调动一切积极力量，实现学校、家庭、社会同频共振。

首先，政策号召，全社会要响应政策号召，完善思想政治教育资源库、案例库等，实现资源共享，为教师备课提供系统服务。教师积极利用慕课、微课等方式，搭建学科平台，构建全国一体化教学。政府积极提供资金技术支持，将虚拟现实技术更广泛引入高校，将抽象理论视为真实体验。关注地区贫富差距问题，用大资源形成大合力，促进教育公平。发挥“政策红利”，激发思政课教师的科研兴趣，努力提高思政课教师的地位。

其次，文化思潮。近年来，一批批文化类节目进入人们的视野，将中华优秀传统文化与综艺元素结合在一起，打破了“娱乐至死”的围墙，成为电视栏目的一股“清流”。大众传媒作为思想政治教育的传播媒介，将蕴含的思政元素传递至千家万户。

优良家风与思想政治教育具有高度契合点。正确的世界观、人生观、价值观并非一日养成的，在于日积月累地践行。当思政教育与家风融合在一起，理论便有了“人情味”。

再次，舆论引导。马克思、恩格斯曾表明：“报纸最大的好处，就是它每日都能干预运动，成为运动的喉舌。”[5]党的二十大再次强调了新闻媒体的影响力，其对建设社会主义意识形态发挥了重要作用。新闻媒体要讲好中国故事，要坚持正确的舆论导向。

再者，制度保障。制度是人类社会实践的产物，蕴含丰富充实的经验、文化和规范，影响人类的行为选择。我们要坚持社会主义办学方向，加强思想政治教育制度建设，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践，促进教育公平。

最后，评价管理。评价是提升思政课质量的重要手段之一，具有重要的导向作用。多元、有效的评价机制有利于提升思政课教师的队伍水平。

四、改善思政课教学方法的研究价值

一是有利于提高学生的素质。无论是校内校外、线上线下的思想政治教育，必须立足“现实的人”，并以此为起点出发。学生是受教者，良好的教学方法有利于提高学生的信任度，真正令学生“听得进去、讲得出来、做得实在”，契合学生发展要求，培养“逢山开路、遇水架桥”的忠实传承人，“请党放心，强国有我”，塑造一代代大有所为的好青年。

二是有利于构建和谐社会。良好的教学方法可以起到事半功倍的效果。良好的思政课教学方法，不仅能够厚植思政教师的教育情怀，而且能培育学生的家国情怀，赓续红色血脉。

五、结语

我们要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，将思想政治教育的地位提到前所未有的高度。思想政治教育是一个漫长的系统性工程，其产生于时代、发展于时代。伴随着生产工具、科学技术的发展，思想政治教学方法也必然是不断发展的，要综合运用学校、家庭、社会的不同作用，以实现最优效果。新时代新征程，思想政治教育要继续发挥其“生命线”的重要作用，引导广大青年书写青春壯丽篇章。

参考文献：

[1] 李松彬.茶文化融入高校思政育人工作的路径探究[J].福建茶叶，2020（6）：333-334.

[2] 彭雪松.课程思政视角下的高职院校劳动法课程教学内容探析[J].北京劳动保障职业学院学报，2020（3）：54-58.

[3] “数字”点亮美好生活——透视第50次《中国互联网络发展状况统计报告》 [J].信息系统工程，2022（10）：4-5.

[4] 阳剑兰，马军.转设背景下独立学院课程思政协同育人的困境及实施策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2022（11）：82-85.

[5] 王员，罗奇清.《红色中华》与马克思主义大众化研究论纲[J].江西师范大学学报（哲学社会科学版），2018（4）：104-112.

基金项目：山东科技大学优秀教学团队建设计划资助项目（JXTD20180508） 。