基于核心素养发展的小学语文中段整本书阅读教学策略研究

张雨莹

随着教育体制的不断改革和完善，现阶段小学义务教育中，语文作为基础性学科是十分重要的，也是培养学生思维能力、创造能力、文学素养的基础，更是完善学生品格素养、提升学生鉴赏能力和审美能力的一种重要途径。而阅读教学也是贯穿语文教学始末的，是提升学生学习能力和核心素养的关键。但是传统的片段教学显然已经无法满足当今小学生的发展需求，教师必须不断探索全新的阅读模式，融入整本书阅读教学方式，带动学生阅读能力的全面提升。

一、精心挑选适合小学年龄阶段的阅读内容

小学生本身年龄较小，理解能力和思维能力都不是十分成熟，需要教师在一旁加以正确引导，尤其是在阅读教学过程中，因为学生的理解能力有限，所以很多时候教师开展的阅读教学都是无效的教学，学生不仅对阅读的内容不理解，而且对于其中的一些知识点也无法及时消化，长此以往会使得学生的阅读兴趣逐渐降低，使教学质量也不断下降，难以充分发挥出阅读教学的作用。所以在实施整本书阅读教学的时候，教师需要注重阅读内容的选择，要立足学情，以学生的认知能力和兴趣为出发点，努力培养学生的阅读兴趣，然后结合学生的阅读兴趣给出更专业性的指导建议。此外教师还要分析阅读内容，要学会抓住重点，分清主次，慢慢提高学生阅读的针对性，如此一来学生的阅读成效才会逐渐凸显出来。小学四、五年级的学生，相对来说已经具备独立思考的能力，而且在学习过程中，学生的性格特点以及差异性也会逐渐凸显出来，学生也有了十分明确的兴趣爱好，在这个阶段，教师更容易把握学情很好地找到教学的切入点和契机，这样就可以很好地结合学生的不同喜好给学生进行阅读指导，从而让学生不会感到厌烦和无聊还能参与到阅读当中。小学四年级学习《精卫填海》《女娲补天》等神话故事时，教师就可以结合这些内容，给学生推荐一些充满神奇色彩的神话书籍，并根据每个学生的学习情况和学习能力，帮助学生制定一个阅读计划，如每天读几页、学会几个生字词等等，之后还可以在阅读交流会上，鼓励学生对所阅读书籍中的一些经典片段进行展示。这样不仅会让学生在课后更加积极主动地去阅读，而且还能锻炼学生的表达能力和总结能力，使得学生的语文核心素养得以不断提升。

二、创设良好的阅读环境

一个良好的阅读环境可以带动所有学生的积极性，让每一个学生都能参与到阅读当中。而且很多小学生都缺乏整本书阅读技巧，在进行阅读的时候会遇到很多阻碍和困难，甚至一些学生难以坚持将整本书读完，这些都是在进行阅读教学和指导的时候需要重点帮助学生去克服和引导的。对此教师可以结合学生的阅读资源、閱读兴趣以及学生的性格特点等为学生创造良好的阅读环境，巧妙地向学生传递阅读技巧，帮助学生克服困难，找到正确的阅读方法，使阅读变得更轻松、更愉悦，这样就可以慢慢地培养起学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯。

如在学习《狼牙山五壮士》一文时，由于小学生生活在一个和平的年代，对战争不是十分了解，也难以体会战争的残酷，难以理解战争年代的艰苦。对此教师可以借助多媒体给学生播放一些相关的图片、视频，先让学生对文章内容有所了解，这样在阅读的时候学生就会更有感触，更受启发。借助信息技术手段轻松地给学生营造一个适当的氛围，帮助学生去理解、去消化所学习的内容和所读的故事。之后再结合所学的内容给学生推荐一些关于战争的书籍，如《战争来的那一天》《战争与和平》中的《战火中的男孩》《战火中的女孩》等书籍很多都带了插图，很适合小学生阅读，尤其是《战争来的那一天》，作者就是通过儿童的视角以及儿童的动作神态讲述了战争的残酷，以及人间的大爱和美好。在学生学习过程中，教师利用多媒体视频课件的方式，让学生对内容对文章有所体会，并有深刻的感悟，之后在学生阅读相关书籍的时候会更加投入。教师也可以以动画、插图、视频短片的形式将故事中的一些人物场景通过多媒体展示给学生，这样学生先观看之后再去阅读，能够更好地帮助学生理解文章含义，明白作者的意图。因此在进行整本书阅读教学的时候，教师适当地给学生创造阅读环境，以一个恰当的氛围去引导学生阅读，那么学生在阅读的时候也会更投入，学到的知识也就越多。逐渐地学生也会形成良好的阅读习惯，从而促进学生核心素养的不断提升。

三、积极组织各种阅读活动

阅读活动是提升整本书阅读教学质量、激发学生阅读积极性的一个有效途径。小学生本身处于一个活泼好动、喜欢新鲜事物的年纪，所以教师可以用不同的阅读活动形式去吸引学生，让学生主动地参与到阅读当中，这样更能激发学生的阅读兴趣。阅读活动的形式也应该是多种多样的，要定期地举办整本书阅读活动，可以是整本书的集体阅读，也可以是知识竞赛、阅读竞赛、演讲比赛或者是辩论赛、读后感展示等等。这些趣味性的阅读活动，可以很好地激发学生的参与欲望，使得学生参与其中。但是在组织活动的时候，教师也要及时和家长做好沟通，小学生年龄段较小，很多时候自身的主动性有所欠缺，因此教师要积极和家长沟通，确保家长可以支持学生参与其中，给学生充足的动力，这样学生在活动中才能充分发挥主观能动性，才会更积极、更认真，从而取得更优质的阅读成果。如学校在举办阅读活动的时候可以以“十万个为什么”为主题，结合这本书，以问题和答案的方式展开一次知识竞赛活动。教师可以告诉学生在活动中所提出的有关问题都是《十万个为什么》这本书中的知识点，只要对这本书了解透彻那必然会取得良好的结果。那学生在课后也会更加积极地去阅读这本书，在课堂上，教师也可以抽出几分钟时间，检验一下学生的阅读成果，可以随机提问书中的几个小问题，让学生来回答。这样既能掌握学生的阅读情况，又可以鞭策学生更认真仔细地去阅读。学生本身对这种竞赛就很感兴趣，所以为竞赛做准备时，教师要尽可能地引导学生掌握阅读技巧，如可以对某些知识点进行记录，通过书写的方式加深印象，或者是将书中内容联系实际，这样更容易加深对书中知识的印象。刻板的教学课堂对于学生而言会降低学习兴趣，进而影响整体教学，因此在教学活动的开展中教师需要重视通过组织多种多样的阅读活动，促进学生的兴趣激发，同时在各种各样的阅读活动中，学生也能够接触到形式不同的内容，对于提升学生的阅读积累量有着重要的影响。对于小学生而言，阅读是能够提升学生知识经验的重要途径，对于学生的发展有着重要的影响，所以要重视阅读活动形式的丰富性，进而能够满足学生的好奇心，同时也能在不同形式的活动中，对学生进行指引，有助于学生拓展阅读视野，也更愿意参与其中，能够有效激活学生的主观能动性，对于学生自主能力的提升也有着重要的影响。要重视使用多种多样的阅读活动形式吸引学生，能够为学生呈现各种具有吸引力的内容，对于促进学生主动学习有着非常重要的作用。

四、科学实施阅读训练

众所周知，阅读和写作是相辅相成、紧密相连的，读书是写作的基础，写作更是读书的升华，是学生阅读能力的体现。因此教师在进行整本书阅读教学的时候，应该注重培养学生读写结合的习惯，要通过动笔能力去提升阅读能力，再随着阅读能力的提升使得学生的写作能力得以不断提升。尤其是小学中高年级的学生，在阅读过程中要形成记笔记、记摘要、常总结的好习惯，大量的阅读笔记和摘要可以为写作积累丰富的素材，久而久之自身的写作能力和表达能力自然就会得到提升。如学生近期在读《三国演义》，那么教师就可以让学生读每个章节或者每一个故事内容的时候都记录一下自己的感受，这样学生在阅读的时候不仅会格外认真，而且还会随着作者的情感变化而受到不同的启发，一些故事情节可以直击学生内心，使学生在情感上产生共鸣，从而更能明白和感受作者的内心。尤其是书中每个人物的性格特点十分鲜明，人物形象各不相同，再加上一些生动的故事细节描写，可以更好地帮助学生去揣摩故事人物的内心活动，如书中的一些主要人物“曹操、诸葛亮、周瑜”等等，每个人物都个性鲜明，学生在阅读的时候也必然有自己所敬仰的英雄，也有自己所唾弃的小人，如果学生能将这些写下来，那么学生的阅读能力、感知能力、理解能力以及写作能力必然也会得到提升;同时在这个过程中，学生的学科核心素养也会不断提升，让学生在阅读中找到兴趣，明白阅读的意义，体会不一样的人生，从而使学生逐渐形成健全人格，养成良好的品质素养，同时更能帮助学生养成良好的阅读习惯、掌握正确的阅读技巧，这样学生读起来也更加轻松、有趣，既不会使学生有很大的压力，而且学生也更喜欢阅读，还能从阅读中学到更多的知识。

五、加强阅读指导

整本書阅读能够帮助学生掌握更多的阅读要素和资料，这对小学生而言具有一定的难度，导致学生的整体阅读质量并不理想。由于小学阶段的学生年龄比较小，认知能力受限，十分需要教师的帮助。因此，在实际的教学工作中，教师要加强对学生的阅读指导，优化小学生阅读的方式，引导学生探索出符合自身需求的整体阅读方式。在学生的实际阅读中，教师要引导学生进行鸟瞰式的阅读活动，让学生对阅读材料的核心内容有一定的了解，然后再引导学生对资料的核心思想和语境进行分析，并在学生对阅读材料有全面了解的基础上，积极有效地开展整体阅读活动，从而实现对阅读材料中使用的语言风格和文本体裁等有全面的掌握，帮助学生降低整体阅读的难度，以便其更好地完成阅读任务，实现对阅读材料的整体感悟，提高教师的语文教学效果，实现对学生核心素养的培养与锻炼。教师在实际的阅读指导中，要对阅读材料的封面、目录、前言等都进行有效利用，实现对学生整体阅读的全方面指导。

总而言之，小学生阅读能力的培养是小学语文教学中的重点，也是培养学生学科素养、帮助学生提升自身综合能力的基础。语文教师必须高度重视阅读教学，要结合小学生年龄特征，创新教学模式，以小学生可以接受、可以理解、更喜欢的方式去实施整本书阅读教学计划。这样才能使得学生在阅读中不断提升自己，在阅读中看到更广阔的世界，读懂更多的道理，从而促进学生综合能力的不断提升。