三步走，给学生安全感

朱琴琴

去年9月，我接手了新的一年级。班上有个特殊的孩子——毛毛，一个天天哭闹，不肯进学校和教室的小男孩。开学后，别的孩子都能开开心心地上学，而他每天一看到校门就开始哭，更别提进教室了。

因为他，我的班级成了学校的“明星班级”，好多学生和老师都知道一年级有个小男孩不愿意来学校。一开始，我很头痛，不知道该怎么做。向有经验的老师请教，翻阅大量的书籍，只要对孩子有帮助的办法，我都会拿来试试。

牵手——建立心中的信任感

一次，我偶然了解到毛毛的家庭情况：毛毛的爸爸妈妈忙于工作，经常要出差。出于心里的愧疚，每次出差回家，父母对孩子的各种要求都会尽量满足。另外，我还了解到，在幼儿园阶段，毛毛是跟爷爷奶奶住在一起的。爷爷奶奶非常宠爱这个小孙子，甚至到了溺爱的地步。了解了毛毛的家庭状况后，我反而平静了很多。毛毛出现这样的行为，除了生活环境对他的影响外，更多的是他内心情绪的影响。他认为，自己上了小学后，学校里的老师、同学都没有像家人一样宠爱自己，内心出现了落差。

于是，我想了一些办法，包括和孩子的爸爸妈妈沟通，让家长意识到：我们的孩子终有一天需要融入社会，而学校就是一个小型社会。现在正是锻炼孩子的好机会，我们要努力让孩子不再依恋家庭，不再拒绝学校。

有一天早上，我正在校门口值周，远远就看到了毛毛哭闹着不想进学校的身影。我立马走过去，微笑着跟他打招呼：“早上好，毛毛！”对于我的突然出现，他感到有些吃惊，但还是哭丧着脸对奶奶说：“学校不好，我不想去……”我知道，他又要开始哭鼻子了。于是，我赶紧走上前去说：“老师正好要进学校，我们一起吧！”并示意奶奶先回家。说完，我便伸出了自己的手。两眼噙着泪水的毛毛，看到我的举动后，愣在了原地。我一把牵起他的手，说：“今天你陪我一起进学校吧！”说着便和他手拉手向学校走去。

好的开始是成功的一半。进入校门后，我又牵着他来到了教室门口。但在教室门口，他停下来了，并拉住了我。我知道，他有点担心，又想退缩了。我轻轻蹲下，告诉他：“放心，班级就像是你的第二个家，全班同学都欢迎你回家。”我走进教室，让全班的孩子为他加油鼓掌，并牵着他的手慢慢走向座位。有了这次牵手后，毛毛虽然还是每天不愿意来上学，但当家长把他送到学校门口时，他不哭闹了，即使满脸的不愿意，至少能走到教室来了。

松手——拾起内心的归属感

看到毛毛的这些小变化后，我继续推进，重建他内心的安全感。我积极跟科任老师沟通，让老师在上课时及时表扬和肯定毛毛。比如，对他的上课习惯进行正面点评，对他的作业内容进行表扬，等等。在老师的鼓励下，毛毛的自信心、上进心都有了，而且对我越来越信任了。

后来，班级举办了一次讲故事活动，我发现毛毛对这个活动特别感兴趣。他不仅积极报名参加，而且还做了充分的准备。上台分享故事时，他的语言流畅清晰，具有非常强的表现力。这次活动让他信心大增，他不仅收获了不少人气，而且人也变得阳光开朗了，经常能听见他的笑声。

我觉得时机成熟了，于是在一天下课后，我邀请他来我办公室。“毛毛，老师发现这段时间你表现非常棒，想邀请你做我们班的晨读领读员，可以吗？”我用商量的语气问。他似乎有点不相信自己的耳朵，吃惊地望着我。“是的，老师想邀请你做领读员。老师发现你在朗读、表演上很有天赋，想让你来带动我们班的同学朗读。你看可以吗？”听到我的话后，毛毛支支吾吾地说：“可是老师，我，我怕，我怕做不好这份工作。”为了打消他的顾虑，我再次说：“放心好了，老师会帮你的。我们一起努力，肯定能出色完成任务。”在我的再三邀请下，他勉强答应了。毛毛离开办公室后，我给他的爸爸妈妈打了个电话，告诉他们我的安排，希望他们在家也多鼓励毛毛。

第二天早上，当我走进教室时，吃惊地发现，原先每天踩着铃声进教室的毛毛，今天居然已经出现在教室了。我立马走过去跟他打招呼：“早，今天的领读同学！”并顺势邀请他走上讲台领读。第二天、第三天……一个星期，毛毛每天都能早早地出现在教室，认真地完成每一天的工作。

很快，一年级的第一个学期结束了，孩子们在各方面都表现不错，尤其是毛毛的进步最为明显。他的爸爸妈妈告诉我，他们都感觉毛毛长大了，不再像幼儿园时那么幼稚了。现在对于上学，他都表现得很积极，好像换了一个人。我想，这些变化都是因为他内心的安全感在学校又重新被唤醒了吧！

放手——建立心底的安全感

經过一个漫长的寒假，一年级的第二个学期开始了。开学前一晚，我有点担心。我担心毛毛在经历了长时间的假期后，又会被“打回原形”。于是，在开学的那天，我特意早早来到教室等着毛毛。当我看到毛毛背着书包欢快地走进教室时，我知道我的担心多余了。“老师，新年好，新学期好！”他开开心心地跟我打招呼。“毛毛，一个寒假不见，好像长高了不少哦！今天见到你真开心！”听到我的回应，他笑眯眯地坐到自己的位置上，认真地朗读课文。

从当初缺乏安全感厌学，到现在拥有安全感爱上学校，毛毛有了翻天覆地的变化。现在，他不仅担任晨读领读员的职位，而且还被学校选中，参加了朗诵社团，代表学校参加朗读比赛。与此同时，在体育方面，他也开始崭露头角。我清晰地记得，那天他一分钟跳了202下，创造了新的纪录。在回教室的途中，我老远就听到了他的笑声。“耶，耶，好开心，我居然成功了，哈哈哈……”那爽朗的笑声传遍整个走廊。走进教室，他马上跑到我的身边，兴奋地说：“老师，我有一个好消息要告诉你，想听吗？”我装作不知情地问：“什么事情呀，这么开心？”“老师，我创造纪录了，你看，这是奖牌。”说着，他拿起奖牌给我看。“哇，真厉害，太棒了！”我开心地大叫。“老师，你等着，明年我还要破今年的纪录呢，再给你拿一个奖牌回来。”他开心地走开了。现在，一年级的第二个学期马上过半了，毛毛再也没有出现过不愿来上学的问题，每天都能看见他开开心心地背着书包向学校走来。

有人说，幸福的童年治愈一生，不幸的童年要用一生去治愈。童年的幸福需要孩子们的安全感去支撑，因此，在培养、教育孩子的过程中，我们应该有意识地提升孩子的安全感，努力让他们成为一个安全感十足、明亮温暖的孩子。（文中学生均为化名）

（作者单位：浙江省宁波市鄞州区邱隘实验小学）