渭南市尚德中学：生涯教育助力学生找准努力方向

孙永涛 李大章

“同学们，我们来做一个性格测试，大家一起紧握双手，手指相扣，看看自己哪一只手的大拇指在上面？换成相反的姿势后你心里感觉如何？”2月16日下午，渭南市尚德中学高一（4）班的生涯教育课如期举行，指导教师于蕾以一组活动“热身”开场，带领学生了解性格分析方法，进行职业性格认知，然后过渡到职业方向引导……与此同时，其他7个班的教室里，生涯规划课也在热烈进行中。

这是尚德中学开展生涯教育的一个真实写照。近年来，渭南市尚德中学以育人方式改革为目标，紧扣学生发展，大力开展生涯教育，以适应高考综合改革要求，引导学生科学认知自我、找准未来方向。

“我们学校的生涯教育是一步一步探索出来的。”尚德中学学生发展指导中心主任勾学武说。2016年，由多校合并的尚德中学，借鉴东部沿海地区学校办学经验，成立了学生发展指導中心，正式开始了生涯教育的实践。“虽然之前也外出学习过，但是中心成立之初，我们还是找不到工作抓手，最后没办法，就从高考志愿填报入手，引导学生和家长关注考生兴趣和职业目标……”时隔多年，勾学武把这种探索称作“生涯教育倒推法”。

这个尝试为尚德中学的生涯教育打开了局面，学校健全了机构、完善了机制，开始了集学业教授、生涯教育、心理辅导于一体的校本化实践。

起初，针对学生对生涯教育认知不足、参与热情不高的实际情况，尚德中学学生发展指导中心设计了课程菜单，供学生选择。菜单分为心理教育、生涯教育、家庭教育三大类，从高一至高三阶梯式开展主题课程，深受学生和家长欢迎。“随着2019年《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》和2020年《陕西省人民政府办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的实施意见》的陆续出台，对学生进行理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面的指导越来越重要，亟须开展系统化、体系化的教育，所以我们在课程菜单的基础上，逐步形成了校本课程，并随着实践应用不断完善。”勾学武说。

据了解，尚德中学的校本课程1.0版主要由12个主题和高中生生涯规划档案以及生涯规划书案例组成。2020年，该校在多年实践的基础上，结合国家对高中育人方式改革的要求，对该课程进行了系统化修订（即2.0版），分为6大章19小节，从课中活动、课后任务两方面着重指导学生进行自我认知和生涯规划。随着2022年6月陕西省高考综合改革的全面启动，尚德中学针对秋季入学的高一学生，又修订完善了生涯规划课程内容，按照“主题+单元+内容+课时”的模式重新进行了梳理（即3.0版），分为生涯认知（政策认知、自我认知）、生涯探索（大学认知、职业认知、专业认知）、生涯决策（智慧选科、生涯管理）3大主题、7个单元、21项内容，每周三下午安排一节生涯规划课，8个班分别在各自教室进行。

“高中学生在自我认知方面普遍有着强烈的需求，但是学生对外部环境的认知还比较空白，所以整合校内外资源，是学校生涯教育的一个重要渠道。”于蕾说。

在实践中，尚德中学学生发展指导团队发现，学生生涯教育要落地实施，必须以心理辅导作支撑，与学业指导相结合。因此，依托生涯规划师、班主任和学科教师三支队伍，尚德中学组建了一支80余人参与的指导团队，统筹一体谋划、交叉开展工作。据悉，三支队伍各有侧重，生涯规划师从生涯辅导体系入手，班主任从班级指导体系入手，学科教师从课程渗透体系入手，“三管齐下”做好生涯教育的管理和实施。

在学业指导、心理辅导常态化的前提下，尚德中学除了每周一次的生涯规划常态课之外，还积极开展新生入学教育、生涯游园活动、梦想系列主题班会以及知名高校、优秀校友和家长风采宣讲展示等活动；在日常教学中渗透生涯规划，引导学生关注学科发展方向，树立个人职业目标。为了提高学生的认知水平，尚德中学整合校外资源，大力举办生涯研学、生涯访谈等系列活动，带领学生走进高校校园、共建单位和家长就业地，与各类工作近距离接触，体会各行各业的特点；指导学生利用假期开展职业访谈，与亲朋好友深入交流拓宽眼界。“我表哥是口腔医生，在充分了解了他的职业后，我深受启发，结合学习情况和兴趣爱好，我打算报考临床医学专业，将来成为一名医生。”高一（10）班学生杨成麒说。

此外，尚德中学还建立了学生发展指导库，引入生涯测评系统，从兴趣爱好、专业倾向等多个方面进行测评，专业导师、班主任和学科教师依据测评结果对学生进行跟踪指导，让学生在高中三年能够得到更好的发展。

“我省高考综合改革的启动实施，将生涯教育推到了高中教育教学的重要位置。”勾学武认为，对2022级高一学生而言，生涯规划将影响他们选科和高考后的志愿填报，所以，生涯教育不仅仅是学校的事，家庭和社会也要参与进来，共同营造立体式育人环境，为学生完成高中学业、适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展奠定良好的基础。