咸阳市高新一中：生涯教育“先行先试”八年间

孙永涛 魏淑敏

经过4次模拟选科和1次意向选科，前不久，咸阳市高新一中2025届学生完成了高考选科，学校已按最终形成的五种科目组合开始了“走班”教学。“这项工作之所以能很顺利地推进，主要原因是我们的走班教学先行先试，生涯教育做得系统而扎实。”校长于建营说。

据了解，从2014年秋季学期开始，咸阳高新一中的领导班子就主动关注尚处于试点阶段的高考综合改革，积极了解普通高中育人方式改革的政策动向。“经过学习了解，我们发现新高考是在充分尊重学生个性化需求和促进学生全面发展的基础上进行的综合改革，主要涉及新课程实施、生涯教育、选课走班教学管理、学业水平‘合格考与‘选择考安排等。”于建营说，“立足校情分析研判，我们认为在新高考落地陕西之前，学校应该先从生涯教育和选课走班两个方面进行探索。”

为了更系统地了解掌握生涯教育，彼时担任高中部德育主任的寥荣被派往上海参加了十余天的专业培训，并拿到了生涯规划师证。“系统性的学习，让我对生涯规划有了本质上的认识，也对学校开展生涯教育有了一个清晰的方向。”寥荣说。与此同时，咸阳高新一中组织学校管理人员、班主任和骨干教师等50余人次，开始生涯教育分批分层培训。在进行了充分的准备后，该校学生生涯教育中心于2015年成立，并同步开设生涯规划课。经过多年实践完善，目前，咸阳高新一中生涯教育校本课程体系已经建成：高一年级开设生涯觉察教育课，每两周安排一次课程，涉及认识学校的环境和资源，确定学习目标、认识自我、探索自我，了解生涯规划、树立生涯理念，完善自我取向系統；高二年级开设生涯探索教育课，每周安排一次课程，设计情绪辅导、人际关系辅导、异性交往辅导、职业意义、职业了解、家庭人脉等，完善环境探索系统；高三年级以开设生涯决策课程为主，确定职业生涯方向，以志愿填报辅导为主要内容，设计三个专题辅导活动：考前心理辅导、志愿填报辅导和求职辅导，生成生涯目标，建设生涯发展通道。

任教15年语文后，咸阳高新一中教师郭戎在2017年接触到了生涯教育，从此便与它结下了不解之缘，如今已成为了一名专职教生涯规划课的老师。在刚刚过去的春节假期，郭戎一直在家学习生涯规划方面的内容。原来，在一节生涯规划分支课上，当他讲到“职业”一章时，一位学生突然提问：“老师，创业的人是什么职业？如果我将来打算创业的话，应该学什么专业？”“我当时被问住了，告诉这名学生，等老师学习以后再告诉他。所以我就利用假期时间线上购买相关课程来学习充电，又利用互联网查找数据及相关资料来完善之前的备课……”郭戎说，“生涯规划课是一门‘集大成者的课程，比语文教学更具挑战性。”在他看来，学生就像未破壳的小鸡，外面的世界很精彩，但他们被蛋壳挡住了视野，“生涯规划老师的职责就是引导、帮助学生把蛋壳敲几个洞，让他们看到外面的世界，也让外面的光照进蛋壳。”

“做着做着，我们发现了一个意想不到的现象，那就是生涯教育促进了学校的德育工作，学生在品德习惯、学习动力、理想信念、人生目标等方面有了很大变化。”于建营说，为了达到“1+1＞2”的效果，学校从2017年开始将生涯教育与学生德育有机结合，实施全员导师制——每个班级有首席导师，每个学生有人生导师，这个人生导师不仅关注学习，更关注学生的品德和心理健康，让学生有倾诉的对象，有自己的“贴心人”。如今已是副校长的寥荣，担任着一组学生的导师，他坦言：“导师的担子不轻，肩负着学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面的指导，学校在这方面有制度安排，目的是让全员育人落到实处。”

在开展生涯教育探索的同时，咸阳市高新一中还进行基于新高考选课走班教学管理的调研观摩，并于2016年春季对高一350余名学生依据数学、英语两科成绩试行分层走班教学。2017年，该校试行理化分层走班教学——固定物理学科，对生物、化学实行“二选一”。2018年，在高二年级进行模拟选科，探索“六选三”的模式。“这些先行先试获得的经验，对我们现在落实高考综合改革开展学生选科、走班教学等有关要求帮助很大。”于建营说。

在实践探索的基础上，咸阳高新一中将生涯教育和走班教学管理作为两大课题进行研究，陕西省十三五规划课题《新高考背景下高中阶段实施生涯教育的模式研究》《新高考背景下高中分层走班的实践与探索》已经顺利结题。“去年，我校先后被评为陕西省中小学综合素质评价科研实践基地、陕西省中小学学科优质教学基地（高中生涯教育），目前我们正在积极开展实践探索，研究如何充分发挥生涯规划在学生发展指导和综合素质评价方面的重要作用。”于建营说。