略谈高中物理教学中的德育渗透

刘昭然

德育教育是学校教育的重点工作之一，在当前“立德树人”教育理念的正确指引下，各学校、各学科德育教育与学科教学正在科学地有机融合，学校德育工作计划正在妥善落实并有条不紊地开展起来。

明晰德育教育的主要内容，做到物理知识传授、学生技能培养与德育教育的完美整合，完善德育渗透的基本方式、方法、策略等，是高中物理教学中需要深入探讨、潜心钻研的一个新课题。

  一、高中物理教学中德育教育的主要内容

《高中物理课程标准》对高中物理教学中“情感态度与价值观”这一教学目标的设定作了明确的要求，这是高中物理教师结合学科教学开展德育教育的理论依据，也为德育教育策略的完善与发展奠定了坚实的基础。

基于此，我在高中物理教学中主要从以下几方面实施德育教育：

1.通过对我国自古至今在物理学研究方面所作出杰出贡献的生动讲述，适时对学生渗透爱国主义教育。课堂上，我引导学生知道：自古以来，勤劳智慧的中国人民在物理学研究方面有很多贡献。据我国所见年代最早关于手工业技术的文献《考工记》记载，我国在春秋时期就对力学、惯性现象、弹性形变等物理知识进行了研究；战国时期，我国就对光学进行了深入的研究。如今，我国科学家在物理学方面的研究更是成就卓著，如我国自主研发的北斗卫星导航系统、三峡水利枢纽工程的能量转化等高科技成果都离不开物理学的研究。

2.从对自然界中某些神奇现象的观察与分析入手，让同学们的内心生发“现象”与“认知”的矛盾，从而由这种“不可思议”与“难以理解”的心灵感受引发学生对科学的好奇心与求知欲，继而在学生的心中产生探索自然界奥秘的强烈愿望，领略自然界的奇妙与和谐，体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

3.在课堂教学中，我总是想办法让学生的内心产生将物理知识应用于生活和生产实践的意识，使学生善于观察与勇于探究和现实生活密切相关的物理现象与物理问题，这对于激发学习兴趣、培养创新精神具有重要意义。

4.通过高中物理课的教学，培养学生敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度与科学精神，具有准确判断群众传媒有关信息是否科学的意识。

高中物理教学中有关德育教育的教学内容还有很多，如辩证唯物主义世界观、认识论和方法论教育，再如培养学生独立思考、勤于探索、严谨治学、勇于创新的精神等。

  二、高中物理教学中德育教育的基本方式

高中物理教学中的德育教育应该采取渗透教学的方式。课堂上，教师要在课前认真研读教材、领悟教材内容、明确每节课情感态度与价值观教学目标的基础上，通过渗透教学，让学生在不经意间受到德育教育与美好情感的熏陶。

所谓的“渗透教学法”，即学生在教师的指导下，在一定的教学氛围中，通过仔细体味教学内容而引发心灵的感悟，从而让学生受到教育。实践表明，“渗透教学法”在高中物理课堂上的广泛应用，取得了令人满意的教育效果。在具体操作的时候，教师要选择适当的教育契机，在一定的教学氛围下有效地开展教学活动。

高中物理教学中的德育渗透成功的关键在于：把握教材，适时切入，有的放矢，恰到好处。

如在教学《光的波粒二象性》时，通过对光的波粒二象性的探究，让学生懂得事物是多种属性的矛盾统一体，以此对学生渗透辩证唯物主义教育。其思想教育过程是在学生领悟到光的波粒二象性这一特性的同时加以渗透的，这就是所谓的“选择适当的教育契机”“有的放矢”。

  三、高中物理教学中德育渗透的方法策略

1.创设情境。高中物理教学中的德育渗透不是简单的说教，而是通过创设一定的课堂教学情境，从而营造愉悦、和谐的学习氛围，引发学生极大的学习热情与求知欲，这样才能有效地实施德育渗透。

2.潜移默化。如在教学《核能》时，我向学生介绍了我国在原子能研究领域里所取得的巨大成就，之后我引述了我国著名物理学家钱学森教授历尽千辛万苦执意回国、报效祖国的传奇故事，从而潜移默化地实施德育渗透。

3.严谨治学。在实验教学中，如果所探究的物理量是一个恒量，教师就应该要求学生多做几次实验，然后在分析实验结果的时候，取3次实验的平均值作为最终结果，这样得到的实验数据会减小实验误差而更接近真实值。如在教学《实验：测定电池的电动势和内阻》时，在测定电动势的过程中，就要多做几次实验，选取最后3次数据的平均值作为被测电池的电动势，因为后面测得的几次电动势的值比较趋于稳定，而求3次实验的平均值更是为了减小误差。这样的做法，不但是实验教学的需要，而且培养了学生严谨治学的学习态度与勤于探索的精神，还培养了学生的思维能力及操作能力，非常有利于学生实验技能的提高与物理素养的提升。

总之，高中物理教师一定要注重在课堂教学过程中实施德育教育，既要领会德育教育內容，也要结合学情，因材施教，有效地运用“渗透教学法”适时实施德育渗透，同时更要认真钻研高中物理教学中德育渗透的方法策略，并要始终如一、坚持不懈，使高中物理教学中的德育渗透取得事半功倍的教学效果。

（作者单位：吉林省扶余市第一中学）