“互联网+”背景下高校新形态教材建设策略探究

张姿炎

（沈阳大学信息工程学院，辽宁 沈阳 110044）

教材是高校教学内容的载体和教学活动的依据，教材是高校教师教学和学生学习必不可少的学习工具， 做好教材建设是高校落实立德树人根本任务的重要途径。近年来，随着云计算、大数据、人工智能、移动互联网、虚拟现实等新一代信息技术的快速发展，与教育领域深度融合，实现课程、教材、教学过程三者融合创新，产生了许多新的形态，一个可通过自主、开放、共享和多方参与的在线教学与学习环境正在形成之中［1］。 在“互联网+”背景下，教材建设也步入了快速发展的轨道，高校师生对“互联网+”融媒体技术新形态教材需求日益旺盛。 利用新形态教材实现教材内容与功能升级，促进信息化教学改革，促进教育信息化转型。建构高水平的教育体系，实现教育高质量发展，开发形式新颖、内容丰富的新形态教材显得十分重要，加强符合“互联网+”思维特征和融媒体时代要求的新形态教材建设对高校人才培养意义重大。

1 新形态教材释义

从广义上理解， 新形态教材是现代信息技术与教育教学的一种创新性融合， 是在传统纸质教材的基础上综合运用多种介质， 具有丰富表现力的一种新型教材形式［2］。 新形态教材是以纸质教材为基础，利用人工智能、云计算、大数据、虚拟现实和增强现实等新一代信息技术， 以互联网和移动互联网等方式（介质）呈现数字化教学资源，实现将数字化教学资源与纸质教材有效融合的一种教材建设新模式［3］。随着技术的发展与融合的不断深入， 新形态教材的内涵与外延的界定会不断丰富， 彻底颠覆了纸质教材模式。使用互动性教学资源和数字化应用工具，这种动态变化将会持续相当长的一段时间。

新形态教材传递的不仅是文字知识信息， 更是借助数字平台提供优质的数字化教学资源， 打造更加灵活多样的交互式学习场景。 充分发挥数字化教学资源的功效，拓展与延伸教学内容，对于静态呈现的文本图表构成的知识点，特别是有些枯燥抽象、难以理解的知识点可以用动态的视频、仿真、虚拟现实等方式生动形象地展示出来， 并且可以反复观看加深理解。 更利于采用多种资源形式强化教学重点与难点的学习， 为教师在教学活动中提供更好的教学支持，让学生在学习过程中获得更好的学习体验，提高教学效率和学习效果。

2 新形态教材特征

在人工智能、云计算、大数据、物联网、区块链、虚拟现实和增强现实等新一代信息技术的影响下，新形态教材建设得到了快速发展， 与传统纸质教材相比较，呈现出一些明显不同的特征。

2.1 知识更新的及时性

在当今科技迅猛发展的大背景下， 知识更新与融合的速度越来越快， 呈爆炸式增长的态势。 传统纸质教材， 往往三五年甚至更长时间才能进行一次教材新编、再版、修订，造成内容更新方面相对滞后，在更新周期与改动难度等方面都不是很理想， 难以适应知识快速增长的现实和学校实际教学的需要，这也成为学生抱怨所用的许多教材知识内容陈旧落后的一个因素。 新形态教材拥有大量的种类繁多的数字化教学资源， 访问这些资源往往通过教材中的二维码、标题链接等方式实现，更新、替换和改动这些数字化资源，一般是在后台数字平台上进行即可，对纸质教材排版等整体影响不大甚至不用调整，这样对教材内容的更新几乎不受时空的限制， 可以及时纳入最新科技发展前沿的成果， 做到教材内容与时俱进，并以最快的速度呈现给学生。

2.2 呈现形式的多样性

新形态教材呈现形式多种多样， 教材呈现形式更加新颖、丰富多彩。 最常见的有纸质教材+数字资源，还有电子教材、融媒体教材以及数字化教材，以及活页式教材，工作手册式教材等。新形态教材常见的以纸质内容教学为主，以数字资源教学为辅，借助数字平台网站，可浏览图文、音频、视频等媒体资源，呈现形式多样， 甚至可以用虚拟现实技术和增强现实技术呈现更具有沉浸感的视频资源， 将复杂的结构、多变的场景、抽象的原理直观展示出来，增加了学习的趣味性。 在实现纸质内容知识多维度拓展的同时，学生可进行在线自我测试，以此展开互动式学习，强化对教学重点和难点内容的学习与掌握程度。

2.3 教学资源的丰富性

新形态教材中包含丰富的数字化教学资源，这些资源以多种形式存在， 蕴含着大量的极富价值的教育教学信息和数据， 学生获取这些信息和数据的渠道和方式也得到极大地拓展。 相比于传统纸质教材，由于受到页数和版面的限制，难以容纳更多的知识，只能阅读纸质内容的局限性，对于新形态教材，无论是纸质教材嵌入还是数字教材加入各种链接，学生可以方便快捷地获得个性化、多样化、立体化知识拓展的数字化教学资源， 增强了可读性和学习乐趣，使学生获得全新的学习体验，有助于加深巩固学生对理论知识的学习。

2.4 教材版式的新颖性

新形态教材中的纸质教材无论是在内容编排方面，还是排版印刷方面，都有显著变化。例如，页面正文边栏加宽， 在边栏处可以放置二维码或数字资源标题，还可以是解释性文字，补充说明，归纳总结，拓展讨论等， 在边栏的其他空白处可用于学生记录或作笔记。边栏设计使教学主线更加明确，内容更加条理化、精细化，提高了学生的学习动力，学习辅导作用得到了最大程度的发挥［4］。 通过扫二维码或数字资源标题实现纸质教材知识点与数字化教学资源的知识信息链接， 通过移动端软件或是登录数字资源网站实现智能化学习和个性化学习。 新形态教材印刷精美，大多采用彩色印刷，重点、难点内容一目了然。

2.5 学习环境的交互性

传统纸质教材以文本为主，是静态的、单一形态的载体。新形态教材以数字化教学资源为有效支撑，构建了动态的、立体的、可交互的学习环境。 教材文本内容、数字化教学资源、教师、学生、学习平台和工具是新时代下教与学环境共同体的构成要素， 这些要素之间均具有交互性。 新形态教材提供了更多的互动交流机会，提升了学生的参与度，在这个可交互的数字化学习环境中，学生通过与教师的互动，通过学习平台和工具实现与数字化教学资源、 教材文本内容的交互， 解决学生在学习过程中遇到的各种问题。 教师在使用新形态教材进行教学的一些体会与建议，学生在这种环境下学习的一些感受和反馈，会成为教材作者及时修订该教材的很好的素材， 有利于持续改进课程教学。

3 高校新形态教材的表现形式

高校新形态教材的表现形式主要有以下几种类型。

3.1 电子教材

电子教材是对传统纸质教材的另一种呈现形式，通常这类教材也称为“电子书”，其内容与纸质教材在印刷前的最终排版内容基本一致。 电子教材文件有多种格式， 这些格式文件可以供读者进行下载或者在线阅读。 需要注意的是，一般来讲，不同格式的文件需要使用不同类型的阅读器才能打开并进行阅读。

3.2 纸质教材+数字资源

这类教材通常是在纸质教材内嵌入数字资源链接（例如，二维码等）的方式呈现。将传统纸质教材通过多媒体技术、 虚拟现实 （VR） 技术或增强现实（AR）技术进行数字化处理，再转化为适用于各类电子终端内容的互动性教材，这类教材融合了视频、音频、动画、文字和图片等丰富的媒体形式，呈现方式可以是二维的，也可以是三维立体空间的，使教材内容的表达更加生动形象。

3.3 融媒体教材

这类教材是利用人工智能、云计算、大数据、物联网、区块链等新一代信息技术构建数字化平台，融合纸质教材，教学大纲、课件、实验指导、习题等配套学习指导资料，各类信息化教学资源。这类教材是立体化教材，既有纸质教材，还有与之配套的各种教学资源，借助数字化平台，构建全新的学习场景，提供一种全新的学习体验。

3.4 数字化教材

这类教材依据教学设计的理论与方法， 以印刷教材的知识体系为框架，运用新一代信息技术，以视频、音频、动画、互动内容到虚拟现实和增强现实等多种媒体形式呈现学科专业基本知识体系， 落实学科专业课程标准、 教学大纲等相关教学知识内容并进行科学设计， 形成具有智能交互功能的集成式全媒体新形态教材。 数字化教材充分体现新一代信息技术多媒体性、交互性、智能性和开放性等数字化特征，提供平台化、全域化、网络化等特色服务，运用数字化内容的表现形式及技术优势，体现以“学”为中心，满足多元化、个性化定制的要求，既便于教师教学，更利于学生学习。数字化教材不是纸质教材载体形式的数字化，其内容体现了教材的价值，同时利用技术手段使得价值得到增值。

3.5 活页式教材

这类教材从形态上可以分为物理活页式教材和电子活页式教材。 物理活页式教材通过打孔加上卡扣等方法，将教材的所有页组合在一起，用户根据需要实现教材内容的灵活配置。 电子活页式教材是在常规的纸质教材中嵌入二维码或者其他形式的数字资源链接，用户根据教学需求的变化，可以随时增减数字资源的内容。 活页式教材的内容设计构建模块化的教学单元，分解为不同的岗位典型工作任务，按工作任务将所需的理论知识、 操作技能以及职业规范等有机融合。这种模式方便教材的编排与调整，可配套进行数字资源的建设，不断地更新教材内容，满足个性化学习需求。

3.6 工作手册式教材

这类教材具有工作手册和教材的共同特征，用户按照工作任务的要求， 将相关的任务以工作手册形式呈现，并配有相关的知识讲解。这类教材从学生能独立完成某个工作任务的角度出发， 给出具体采用的方法，提供流程化的操作步骤，既实用又易用。基于这种思路设计开发的教材便于学生从岗位能力的角度养成良好的工作习惯， 提高学生的工作规范水平，提升未来走向工作岗位的适应能力。工作手册式教材也可以配套进行数字资源的建设。

4 高校新形态教材建设策略

“互联网+”背景下呼唤新形态教材，新形态教材是高质量教育体系建设对教材的要求， 也是高校大规模数字化教学转型的需要。 数字化教学资源建设是高校教育数字化转型最重要的基础性工作，而新形态教材又是数字化教学资源建设的核心内容之一，因此做好高校新形态教材建设刻不容缓，需要认真谋划。

4.1 新形态教材建设要贯彻落实立德树人根本任务

教材承载着国家意志和社会的价值期待， 优质的内涵始终是教材建设的核心要义。 新形态教材要充分彰显思想性、科学性、时代性。 立德树人是新形态教材建设的“魂”，是国家意志的体现，要将社会主义核心价值观和立德树人根本任务有效地融入新形态教材建设全过程， 这也是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的需要。 新形态教材要体现培根铸魂的作用， 把思政内容与专业内容紧密结合，从教材内容选材源头上把好意识形态关，适应课程思政教育的要求， 充分利用社会热点事件以及信息化手段，提炼出教材思政主题和思政元素，通过教学素材的设计运用， 很自然地在教材中融入习近平新时代中国特色社会主义思想，党的二十大精神，融入道德素养，推动理想信念教育和道德教育常态化［5］，以润物细无声的方式将正确的价值追求有效地传递给学生，让学生在获取知识的同时，提高思想道德素养。

4.2 构建多元化的新形态教材建设队伍

新形态教材建设涉及高校、出版、数字化平台研发企业等多个单位， 只有这些单位紧密配合有效联动，才能打造出启智增慧的新形态精品教材。建立高水平的新形态教材建设队伍， 不仅需要精通理论知识的高校教师， 还应该包含了解技术发展前沿实战经验丰富的企业专家， 以及熟知符合新形态教材要求的出版领域专家，还需要技术研发团队的支持。新形态教材编写与编辑出版需要多方协作完成， 专任教师需要在学科领域专家的指导下， 与教学科研人员和行业技术人员以及出版行业人员组成教材出版共同体，共同高质量完成新形态教材的建设。

4.3 做好数字资源的配套建设立体化设计

要打造新形态教材， 数字资源建设就显得非常重要。 新形态教材的数字资源开发要充分利用人工智能、云计算、大数据、虚拟现实等新一代信息技术，为满足高校用户需求提供丰富多彩的立体化实现手段。根据学科类型以及课程特征，依托主教材开发教学课件，制作习题试卷库，合理匹配资源类型，便于学生课前进行预习，课后进行复习，满足教师教学与学生学习的需要。

4.4 新形态教材建设与一流课程建设紧密结合

当前，各高校一流课程建设如火如荼，一流课程已成为高品质金课的重要标志。 在高校教育数字化转型的关键时期， 新形态教材建设是做强一流课程建设的关键环节。 新形态教材建设应与一流课程建设有效关联、深度融合、无缝嵌入。 新形态教材突破了传统教材在容量、时间、空间、形式上的限制，融合了丰富的教学资源， 有助于提升教材的吸引力和增强教学效果，可以有效地服务于网络化教学、探究式教学、混合式教学等新型教学模式［6］。

4.5 新形态教材建设应助力学生多元化发展

学生是教材的使用者，是教材编写的服务对象，也是知识的建构者。不管教材形态怎么变化，都要服务于人才培养的根本目标。 “互联网+”背景下，学生获取知识学习方式越来越丰富和多样化， 新形态教材建设也要顺应这种变化，要充分利用人工智能、大数据、区块链、虚拟现实等新一代信息技术，完善新形态教材功能，助力学生多元化、个性化发展。 新形态教材不再是简单地描述知识点， 而是以典型工作任务为主线，培养学生自主学习能力，加强教师与学生的双向交流能力。

4.6 提高师生使用新形态教材的素养和能力

近年来， 新形态教材已经越来越多地在高校教学中使用，在建好新形态教材的基础上，要做到用好新形态教材来提升教学质量也绝非易事。 教师和学生是教学活动的主体， 在教育数字化转型的大背景下，教材已不再是传统意义上的纸质教材，而是具有丰富的数字化教学资源的新形态教材。 为了更好地适应使用新形态教材带来的变化与冲击， 提高教与学的效果， 提高教师和学生使用新形态教材的素养和能力就显得十分重要［7］。 教师和学生是使用新形态教材的主体，在实现教学基本要求的前提下，助力多元化、 个性化发展就需要提高面对新形态教材丰富的内容和教学资源时的知识选择能力， 在这一过程中，教师应该为学生提供一些指导和建议。学生在面对新形态教材发展越来越具交互性特征时， 必须学会选出对自己最有价值、 最应该提升的知识来做进一步的学习。

4.7 加强新形态教材数字化资源版权保护

教材的知识产权保护是十分重要的。 传统纸质教材除教材本身文本内容著作权外， 最突出的是盗版现象。 作为新形态教材，其数字化资源的选择、获取与管理面临更大的法律风险， 更容易引起侵权而产生法律纠纷。为了避免产生数字化资源版权问题，一方面，应该既要坚持素材的原创性，不侵犯他人的版权，也要注意保护原创作品的版权，防止盗版和复制；另一方面，对于数字化资源中涉及他人肖像权的图片、视频等内容时，应取得当事人的授权，或对相关内容进行恰当的处理，给出出处。加强新形态教材知识产权保护是一个系统工程，单靠作者、高校、出版单位某一方面是不够的， 还要有社会相关监管部门，建立责任落实机制，明确各自在教材编写、审核、使用、更新、维护、执法等方面的职责，保证新形态教材建设在健康的轨道上向前推进、不断发展。

5 结语

随着新一代信息技术的深度融入教育领域，重构新的课程体系，深化课程改革，更新教学内容，加强新形态教材建设成为教育教学改革发展的必然趋势。伴随着高校教育数字化转型，新时代呼唤新形态教材建设。高校新形态教材建设任重而道远，要转变观念，以教育数字化转型为契机，构建高校新形态教材建设体系，多出多用新形态精品教材，服务高质量高等教育体系建设， 为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人， 建设教育强国作出新的更大贡献。