户外混龄游戏对幼儿社会性发展的促进作用

山东省东营市利津县北宋镇中心幼儿园 李金波

我们通过以往的教学实践发现，在幼儿期开展混龄教育能够培养幼儿的社会认知能力，使其在责任感、融入感、参与感等方面获得有效提升。为了确保幼儿园户外混龄游戏的有效性，幼儿园作为基础教育的主要场所就要发挥其教育作用。本文聚焦户外混龄游戏对幼儿社会发展的促进作用，提出有针对性的支持策略，以帮助幼儿提升核心素养。

户外混龄游戏与幼儿社会性发展

混龄游戏活动的核心是打破以往同一年龄段幼儿共同开展活动的方式，实现不同年龄段幼儿之间相互交往的模式，这种游戏形式能够有效促进幼儿的社会性发展。

1.促进幼儿社会意识发展

幼儿阶段的孩子，由于年龄不同在行为与认知上的差异是十分明显的。因此，在开展户外混龄游戏时，不同年龄段的幼儿之间必然会存在一些矛盾。而当矛盾发生以后，幼儿会通过交流与探讨的方式来决定自己坚持还是放弃。这个过程就是幼儿社会意识初步发展的过程。

2.提升幼儿社会责任发展

户外混龄游戏形式多样，最为常见的是幼儿扮演不同的社会角色，并完成与之匹配的活动，例如收银员、医生、公车司机等。而在扮演的过程中，幼儿需要了解不同社会角色应该承担的责任和应有的行为规范。幼儿能够在扮演的过程中通过自省的方式认识到自身行为的不足，并且作出正确的调整。这一过程能够帮助幼儿提升公民意识，养成具有社会公德心、讲文明、懂礼貌的良好习惯。

3.强化幼儿社会情感发展

现在的幼儿大多都是独生子女，他们在自我管理上的能力较差。尤其是年龄较小的幼儿，更容易出现情绪失控、自私自利的情况，而在开展户外混龄游戏的过程中，教师会引导大龄幼儿帮助小龄幼儿顺利完成游戏任务。此过程对于大龄幼儿而言，能够感受到帮助他人的快乐；对于小龄幼儿来说则能感受到被尊重、被呵护的体验，从而实现不同年龄段幼儿之间的情感交流。

户外混龄游戏的开展策略

1.在同一目标下，实现混龄游戏难度分层

上文中提到，不同年龄段幼儿的身心发展差异明显。因此在开展户外混龄游戏的过程中，教师既要考虑不同年龄段幼儿基本能力的差异，也应该明确共同的游戏目标，这样才能确保户外混龄游戏的有效开展。在户外混龄游戏的设计上要体现出层次性——即在游戏难易程度上有所区别，这样能够确保吸引每位幼儿积极参与其中，并保障每位幼儿在游戏中获得成功体验。难易程度不一的游戏更能提升幼儿自身的各项能力，使其在参与过程中获得社会性发展。

例如，教师组织幼儿开展“毛毛虫大变身”这一混龄游戏，其游戏目标是训练混龄幼儿的钻爬能力，促进其身体协调性。教师在幼儿园原有的环境基础上进行相关环境与材料的准备，并提前为幼儿提供钻爬的道具。我们知道大龄幼儿无论是行动能力还是胆量都超过了小龄幼儿，所以在大龄幼儿钻爬时，我们会将道具改得更窄、更长，而小龄幼儿的道具则更宽、路程更近。在游戏开始之后，教师会采用“一大一小”的参与顺序，大龄幼儿起带头作用，小龄幼儿进行模仿学习，并且成功克服不敢尝试的心理，最终成功爬到终点。这种难度分层的游戏形式，让不同年龄段的幼儿都能够在原有的能力水平上有所提高并激发其自身潜能，进而调整心态、勇敢尝试，从而促进幼儿的社会性发展。

幼儿受家庭环境、自身因素等影响，具有较为明显的个体差异性。对于同一运动要求，不同的幼儿会达成不一样的效果——有些幼儿会感觉“吃力”，有些幼儿则会感觉“轻松”。为了确保所有幼儿都能够获得愉悦的运动体验，在设计运动内容、动作及要求时，我们采用难度分层的方式，将运动难度划分为易、中、难三个等级，确保所有幼儿都能够积极参与到运动中来，并获得良好的运动体验。

2.将合作探究性游戏作为户外混龄游戏的重点

在开展户外混龄游戏的过程中，想要更有效地促进幼儿的社会性发展，应该将合作探究性游戏作为户外混龄游戏的主要内容，这样的游戏能够有效促进混龄幼儿之间的合作探究能力，从而实现个性化发展。在活动小组中，通常由大龄幼儿担当组长一职，该幼儿的组织沟通与协调能力就很重要。作为组长，幼儿也会主动进行小组内的责任分工与活动规划。在开展合作探究性游戏的过程中，组长会对小龄幼儿进行指导与帮助，保障内部成员较高的参与度，而所有幼儿也会在合作探究性游戏中明确自身的重要性，增强归属感、参与感与集体荣誉感，同时展现出个性化特征，实现自我提升。

例如，在“美丽的风筝”活动中，年龄较大的幼儿负责选择材料以及风筝的骨架和整体结构的粘贴；小龄幼儿则负责为风筝画上美丽的图案、涂上漂亮的色彩。此外，在大龄幼儿进行组装的过程中，小龄幼儿做好辅助工作——这样的合作探究性游戏首先确保了每位幼儿都能参与其中，并且能够将每位幼儿的组织能力、动手能力、绘画能力表现出来；其次能够激发幼儿的创新能力，让他们不被传统束缚，制作完成属于自己的风筝。在这个过程中，幼儿互帮互助，在获得多种体验的同时也学到了相关知识。

合作探究是启蒙教育重点培养的内容之一，对于发展幼儿的思维能力、动手能力等具有积极的促进作用。幼儿自身的思维能力和行动能力是有限的，但是通过合作探究的游戏形式就能够集思广益，让混龄幼儿在彼此的帮助下提升自身的思维能力，并完成更高难度的动作。此外，合作探究性游戏，还有利于幼儿创新能力的发展，帮助幼儿在启蒙阶段奠定创新思维，为其终身发展奠定坚实的基础。

3.细化户外混龄游戏的设计安排

户外混龄游戏通常是几个班级共同开展的，如果教师在游戏设计上不予重视，那么很容易变成普通的户外活动。因此作为教师，应该在活动开展之前，注重混龄游戏的设计与开发——在明确活动目标的前提下，对游戏主要内容、环节安排、时间控制、道具场景准备及突发事情处理预案进行详细安排，确保大龄幼儿能够兴致饱满地参与其中，小龄幼儿也能较好地参与全程并提升各项能力。

例如，教师在设计户外混龄游戏“营救冰墩墩”时，教学目标设为：提高幼儿跑跳技能及动手能力。游戏内容共分为两个环节：第一个环节是幼儿制作障碍物（注意障碍物主要由大龄幼儿制作，而小龄幼儿则进行配合与辅助工作）；第二个环节的游戏阶段分为前期介绍解游戏规则、活动开展与活动总结三个阶段，以及混龄小组比赛。道具为教师提供的两个冰墩墩玩偶，同时，在活动区域准备围栏，提供音乐播放设备，以提高幼儿参与活动的积极性。应急方案主要是：游戏中幼儿出现摔伤等情况的具体处理细节。

当教师细化了户外混龄游戏的设计后，在开展的过程中整个环节就会十分流畅，确保每位幼儿都能得到锻炼。而这样的游戏设计不仅提高了幼儿的跑跳能力，还锻炼了他们的动手能力，对其社会性发展十分有益。

游戏活动要想实现真正的价值和意义，需要在设计安排上进一步细化，其主要的目的在于引导幼儿有序且高质量地完成相应的活动环节。小龄幼儿因自主能力和自控能力比较差，难以自主完成相关的游戏活动，因此需要教师给予正确的引导和帮助，而引导的细化，则体现在具体的游戏细节设计上，因此教师在活动细则的设计上应该进行有效深化，并且一步步引导幼儿完成相应的活动，以确保幼儿在活动中思考、总结和提升。

综上所述，幼儿户外混龄游戏的显著特点在于将不同年龄段的幼儿聚集在一起共同开展活动。户外混龄游戏对于幼儿园教育环境的依附性较强，因此户外混龄游戏的设计者首先需要克服环境、硬件等方面的问题，通过科学的、创新性的等户外混龄游戏活动的设计，吸引不同年龄段的幼儿积极参与其中，最终达成活动目标；其次，需要从幼儿的实际情况出发，对户外混龄游戏形式进行创新；最后，针对混龄游戏中幼儿年龄、能力存在差异化的这一点特点，采用分层的设计原则，进而满足不同年龄段幼儿在混龄活动中有提升、有进步，从而全面促进幼儿的社会性发展。