高职院校课程思政与校园文化协同育人路径探索

宗 国

（辽宁开放大学〔辽宁装备制造职业技术学院〕，辽宁沈阳 110034）

高等职业院校在我国高素质应用型人才培养中发挥着重要作用。中国特色社会主义进入新时代以来，我国加大了经济结构调整、优化力度，推动高等职业教育实现了从规模发展向内涵式发展的转变[1]。从另一个角度来看，社会各个层面也对高职院校人才培养提出了更高要求。在这样的背景下，高职院校要跳出唯技术论思维，按照德育为先、立德树人的要求，提高思政工作实效性。校园文化建设作为高校思政教育的重要抓手，应充分展现自身的资源优势和育人功效，与思政教育深度融合，拓宽思政教育渠道，提高协同育人效果。

一、二者协同育人的不足及原因

（一）课程思政育人工作存在问题及原因

1.一些学生课程思政意识不强。当前，我国高职院校课程思政建设处于稳步前进时期。课程思政是高职院校“三全育人”综合改革的重点工作内容，但是一些教师在具体课堂教学工作中，针对课程思政教学内容、教学手段的创新有待加强，从而导致一些学生对课程思政的兴趣打了折扣，课程思政效果不够明显，思政育人遇到了一些问题[2]。因此，进一步激发大学生课程思政学习兴趣，加强大学生思想政治教育，调动大学生参与的积极性，是非常重要的。

2.一些教师思政育人活力有待提高。一些教师存在思政育人意识不足、活力有待提高等问题[3]。一些大学生认为，有的教师挖掘课程思政元素、融入思政教育内容时较为生硬；在课程教学和考核中，有的课程思政内容的比重还有待提高；在课程思政具体实施中，部分课程专业性较强，加大了思想政治教育元素挖掘和整合的难度。因此，部分教师的课程思政意识需要增强，教学能力有待提升[4]。

（二）校园文化育人存在的问题及原因

1.育人意识不强，思政功能不够凸显。校园文化育人工作的根本目标是立德树人。在校园文化建设实际工作中，有的高职院校对于校园文化的育人功能，并未给予较高的重视[5]。对于校园文化的内容和意义，一些大学生的了解还不够深入。有的大学生对校园文化建设的重要作用尚未了解，一些大学生甚至认为校园文化建设并不重要。由此看出，校园文化建设的育人效果有待提高。校园文化拥有丰富的隐性德育资源，高职院校要想实现全面提升学生综合素养的目标，就要立足于校园文化建设，来提高校园文化建设效果。高职院校要开展丰富的校园文化活动，为大学生营造良好的学习环境，提供丰富的学习资源，全面提高学生的思想道德素养。在校园文化建设工作中，不仅要增强校园文化活动的丰富性，而且要提高思政教育在校园文化中的比重。一般而言，大学生在课堂上接受的思想政治教育较容易停留在课堂或课本上，下课后可能会被遗忘，导致出现思想政治教育无法深化的问题。

在丰富校园文化资源的同时，高职院校还需要提升资源利用率，否则会造成教育资源浪费。在校园文化建设中，大学生的价值观引领和塑造是主要目标。校园文化要与思政教育形成一种高效协同的育人机制，发挥双向育人作用。在校园文化发展中，一定要注重育人的价值效果，从而做到有效育人、良性育人。

2.校园文化育人主体单一，育人力量不足。高职院校学工队伍是校园文化建设的主要发起者和参与者，有的高职院校专业课教师参与校园文化建设的比例不大，由此出现了育人力量不足的问题。最主要的原因在于，在课后活动中，单一的育人主体无法使学生活动和课堂教学联系起来。高职院校开展的丰富多彩的文化活动虽然得到校内外的普遍认同，但是，校园文化建设主体主要是学生团体、学工部门教师，这些群体在组织活动和设置思政内容上还存在一定不足。从目前来看，在各种形式的校园文化活动的组织者和发起者中，较少看到专业教师的身影，校园文化活动和思想政治教育在一定程度上缺乏专业性和思想深度，使教育活动的影响力受到限制[6]。

3.文化活动层次偏低，缺乏深度融合。一些高职院校在开展校园文化建设时，往往重视组织数量众多的文化活动。学生访谈结果显示，对于校园文化活动类型是否丰富，学生存在一定疑虑；同时，一些校园文化活动的育人效果并不突出。由此可见，在隐形德育效果上，校园文化活动实效性还有待提升。要想真正落实立德树人根本任务，就要结合思想政治教育开展校园文化建设[7]。有的高职院校，虽然校园文化活动数量比较充足，但一些活动忽略了教育意义和文化趣味，在思政追求上动力不足。在活动目标和教育效果设计上，一些高职院校过于注重大学生职业技能培养，没有突出思想政治教育要素，学生活动与思想政治教育融合程度相对较低。

二、课程思政与校园文化协同育人对策

教育工作的中心环节是立德树人。在思想政治教育工作中，高职院校必须将校园文化建设贯穿于整个教育过程，从而为完成“三全育人”目标奠定基础。在课程思政和校园文化协同育人工作中，高职院校还存在一些亟待解决的问题。因此，可以通过跳出自身局限，以隐形思政教育两大阵地——课程思政与校园文化——为基础，构建协同发展大格局；立足整体、统筹规划，全面提高教育资源利用水平，同时要充分尊重教育发展规律，提高思想政治教育效果。

（一）优化协同育人机制设计

高职院校要认真学习和贯彻国家有关思想政治教育的制度、政策，根据制度方向和实践经验，在目标明确、工作任务详细、各项工作有科学规划的前提下，及时制定适合高职院校实际的课程思政和校园文化协同育人工作方案[8]。

从机制本身来看，常态化管理制度往往包含在校园文化和课程思政协同机制建设中，具体的工作要求也包含在内。明确教师和学生在校园文化、课程思政联动中的职责和任务，构成了行为制度的主要内容，同时参与的流程与方式也起着重要作用。高职院校要想方设法提高教师和学生的思想意识，使他们充满激情地参与课程思政和校园文化建设，这是制定行为制度的出发点。

在构建课程思政和校园文化协同育人运行机制时，高职院校要将校园文化活动对隐性思政教育的影响作为重点。通过构建校园文化活动和课程思政协同育人机制，提高课程思政的教育范围，并提升校园文化建设的层次。在组织校园活动时，要将学校的规章制度和课程思政的内容、安排考虑在内；同时，在构建校园文化内容和要素时，也要将课程思政形式和内容作为重点。

（二）丰富协同育人内容供给

促进课程思政与校园文化资源共享、信息共享和活动共建，可以充分提高教育资源利用率，发挥资源的最大作用，为全面提高隐性思想政治教育水平提供条件。整合协调的具体内容包括人力资源、内容资源、平台资源等方面。

在人力资源建设上，高职院校要打破主体间的沟通壁垒，推动人力资源建设及师生参与共建共享的热情。广大教师在推动课程思政建设时，要和校园文化建设责任部门、辅导员充分沟通，完成前期教学大纲编写和备课工作，并以学生校园生活为重点搜集、筛选课程思政育人元素。校园文化建设部门在进行活动策划时，要充分发挥教师的育人作用，引导其担任组织者和协调者，从而全面提升思政教育水平。除了校内思政教师，高职院校还可以从校外引进高素质思政育人名师担任校园文化建设顾问，既可以开阔学生的文化视野，又可以激发思想政治教育活力。

在内容资源建设上，课程思政和校园文化协同育人首先要做的就是弘扬社会主义核心价值观，充分发挥其在政治引领和价值导向上的作用。在开展思政综合课程和活动项目建设时，要充分吸收马克思主义中国化时代化最新理论成果，推出思想政治综合素养课程，提升校园文化建设内涵，与民族特性和时代精神相呼应。同时，高职院校要结合自身情况和学校发展状况、专业设置特点，充分发掘和学生生活息息相关的思政元素。立足于学校周边的文化资源，对这些优质的思政元素进行合理规划，使之融入课程思政工作和校园文化建设工作。高职院校要通过丰富和完善文化实践育人体系，构建富有特色的校本协同育人体系。

在平台资源建设上，要积极构建课程思政和校园文化融合的多维思想政治教育平台，统筹内外资源、线上线下资源，构建全方位、全过程思想政治教育空间。在维护传统校园文化活动平台和项目基础上，注重挖掘和利用网络资源，创新方式方法。利用思想政治教育平台，教师可以将课程思政与校园活动无缝对接。利用抖音、微信公众号、微博等新媒体工具，教师可以组织主题学习、开展活动、评价效果等，从中推广积极、健康、进步的社会主义核心价值观。

（三）强化协同育人队伍建设

首先，高职院校须将全体教职工纳入培训机制，增强全员参与育人工作的意识。引导全体教职员工从言行举止、师德师风建设上下功夫，为学生健康成长营造良好的环境。对于课程思政教师而言，要走出课堂，积极参与校园文化建设，为构建课程思政和文化建设协同育人格局而不断奋斗，增强校园文化建设的思想性、政治性、教育性。其次，高职院校领导和全体教职工要在实际操作层面建立有效的责任机制。明确文化育人工作的分工与责任，合理安排相关人员开展育人工作，为全体人员提供良好的工作环境。最后，要面向所有教育主体，建立恰当的评价和激励制度。将教职工在思想政治教育中的隐性作用纳入考核范围，对在教育工作中表现突出的个人或群体予以表扬或奖励，激发全体工作人员参与思想政治教育的积极性。

（四）构建网络育人平台

伴随着互联网信息技术全面普及和新媒体平台迅速崛起，网络新媒体信息传播呈现多元化发展趋势，给传统教育方式和大学生思想政治教育带来一定程度的冲击。大学阶段是大学生性格品行形成的重要时期，一些大学生的生理和心理尚未完全成熟，对于网络上的繁杂信息缺少分析和辨别能力，因此网络对部分大学生的思想和行为都会产生深远的影响。在这种形势下，作为大学生思想政治教育的主要阵地，高校应顺应时代潮流，大力推进网络育人平台建设，把握新时代大学生心理规律，充分发挥网络新媒体的育人优势，切实将网络和思想政治教育结合起来，广泛传播社会主义先进文化，牢牢掌握网络舆论风向的话语权和主动权。

高职院校课程思政和校园文化建设的共同目标就是立德树人、推动学生全面发展。要想实现这些目标，就要在协同育人工作上下功夫。当今世界进入融媒体时代，高职院校在课程思政和校园文化建设上应充分利用丰富的网络资源，构建协同育人平台。具体而言，高职院校可以利用现代信息技术手段，创新构建协同教育网络平台，并不断优化其功能。平台设置应结合师生工作、学习、生活、交流、科研等方面需求，实现思想政治教育、活动宣传、活动评价、活动参与等功能的融合，并成立专门的运维团队或部门管理平台。网络平台要想提高课程思政建设成效、拓展人才培养途径，要从课程内容、课程方式、课程评价创新做起。在整合资源、开展网络育人相关主题活动时，高职院校应充分利用在线平台的力量和资源，提高大学生参与的热情。定期开展内容丰富的、线上线下联动的校园文化活动，切实增强宣传推广力度，解决以往活动人气低、资源利用率低、效果不佳等问题。在内容设置上，网络育人平台既要提供大量的专业知识，又要丰富思想政治教育、社会主义核心价值观、党史等思政内容，不断探索网络思想政治教育新方法，提升思政工作活力和吸引力。

三、结束语

校园文化对于大学生的思想观念、价值取向和行为方式有着潜移默化的影响，使大学生在日常生活和各种活动中感受到思想和文化的力量，起到春风化雨、润物无声的效果。思想政治教育工作是一项十分重要而又复杂的系统工程，对于我国社会主义教育事业稳定发展作用重大。伴随着新时代的发展，依靠传统的高校思想政治理论课程对大学生进行价值观引领，是远远不够的。因此，全面推进思政育人、落实立德树人根本任务，要求我们既要发挥思政课的显性育人作用，又要重视课程思政与校园文化的隐性育人作用。