整合信息技术 打造情趣语文

江月红

新课程提出开发、利用优质课程资源。运用信息技术手段将课程与优质资源进行有机整合，这是学生语文素质的形成与发展得以提高的重要环节之一。长期以来的教学实践也充分证明，将一定的信息技术手段合理地融入相关的语文课程，能创设一个个有情有趣、有声有色、有动有静、生动逼真的教学情境，能深深吸引学生注意力，大大激发学习兴趣，使整个教学过程变得生动活泼，从而打造出魅力四射的语文天地，为高效课堂提供广阔的平台。

一、借用信息技术，激发学生学习兴趣

兴趣是自主、探究、合作性学习力量的源泉。教师要想唤起学生的阅读兴趣，最重要的是要创设文本赋予的情境。合理利用信息技术能让抽象的文字鲜活起来、灵动起来，从而激发学生浓厚的阅读兴趣。如在教学《李广射虎》这一课时，上课伊始激情导入，课件展示：朦胧的月光下，李广身着战袍，骑着高头骏马，带兵巡逻。学生一下子就被屏幕上有趣的画面吸引住了。学生边听边看，借助画面的展示，把静态的文字叙述转化成新颖生动的视听形象。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。形象栩栩如生地展现在学生眼前，同学们会感到妙趣横生，进而激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，达到良好的学习效果。

二、合用信息技术，拉近學生与文本距离

部编语文教材每单元课文都是以同一个主题来编写，里面不乏描写祖国壮美河山的文章，从南国到北疆的代表浓缩。作为农村小学的孩子，见识有限，如果单凭一本书、一张嘴、一支粉笔是很难引领学生走进文本，领略祖国的河山之美的。在这样的阅读教学中，如果能合理运用信息技术，收集创设一些能够表现文本内容的声色并茂、生动形象的资源供学生赏析感悟，我相信，学生与文本的距离瞬间能缩短，学生的情感瞬间被激发，从而能精准理解把握文本内容和蕴含的情感基调。例如，我在教学《富饶的西沙群岛》一课时，因考虑到学生对海洋生物不太熟悉，所以，课前借助信息技术，准备了一些课件资源。在课堂上，用课件展示金色的沙滩，在《大海啊，故乡》的音乐声中，学生似乎也站到了海滩上，触摸着小动物肉乎乎的身体，见证着一个个海洋生物的活动特点……这样，让学生获得了最深切的情感体验。

三、妙用信息技术，放飞学生想象的翅膀

想象是一切创新的源泉。拥有丰富的想象力，才能激发更多更高的创造力。爱因斯坦也早就指出想象比知识更重要。因此，在语文教学中，在注重语文基础知识积累的同时，适当地运用信息技术资源，激发学生丰富的想象力在母语教学中显得尤其重要。

在传统教学实践中，我们发现，学生难以进入文本，与文本开展有效的对话。信息技术为学生有效地理解、感悟、鉴赏文本，展开合理的想象提供了无限的便利。如教学《荷花》一课，荷花远观近看，姿势各不相同，样子美不胜收。可是这份美从文本上看，很难让学生感受到。课件适时展示一池鲜活的白荷花，让学生品味作者那隽秀的文笔，面对这美丽的景色，陶醉在这优美的景色中。学生展开想象的翅膀，仿佛人与花一体，自己真的成了一朵翩翩起舞的荷花，分享着蜻蜓飞行的快乐和小鱼的美梦……在整个欣赏的过程中，虚实结合，动静相生，学生驰骋于美妙的画面中。整个学习过程始终洋溢着一种热烈而饱满的情绪，形成一种活泼向上、充满生机和活力的课堂氛围。

四、巧用信息技术，调动学生情感的体验

文章不是无情物，字字句句总关情！小学语文课文，特别是低年级的课文，内容浅显，情感却非常丰富。如果只是照本宣科地传统教法，那么在兴趣的激发、氛围的营造、内容的理解、情感的调动等方面都难以让学生全身心地投入体会。但是，信息技术却弥补了这一不足，学生听其音，看其图，而醉其情。如教学《雨点》一文，教师利用课件展示雨点在小溪、江河、大海里的样子，并随图播放朗读，这不但让一年级的小朋友充分理解了“奔跑”“散步”“跳跃”等词的意思，而且也让他们随着文本的朗读，充分感受到雨点的快乐。学生一边欣赏美图，一边倾听动听的雨声，激发了学生情感的火花，与作者感情产生共鸣。

总之，合理运用信息技术资源能调动学生多种感官，通过看、听、读、唱、写等多重手段营造宽松愉悦的教学情境，激发学习兴趣，丰富学生想象，升华情感体验。学生能轻松、愉快、主动、有效地学习，学习的积极性、主动性、创造性得到进一步提升，语文素养也在潜移默化、日积月累中得到培养。

作者简介：安徽省池州市东至县东流镇中心学校语文教师。