新媒体营销课程思政教学实践研究

皇甫晨洁

(商丘职业技术学院,河南 商丘 476000)

一、新媒体营销课程思政教学的意义

在网络时代下,新媒体平台成为最为火热的营销渠道,引领着网络营销模式的革新。新媒体营销课程就是基于这一发展需求,为培养学生新媒体营销能力水平设置的学科,学生通过学习能够对新媒体营销有更为全面的认识,熟悉其运行原理、实施过程、策略及营销模式等。而新媒体营销课程思政的实施,有利于良好道德教育环境的创建,更有利于对学生良好道德素养、思想品质的培养。[1]具体而言,体现在以下几个方面:

1.培养现代化营销人才的有效手段

随着新媒体技术的普遍应用,市场营销模式朝着多元化方向发展,市场营销竞争压力逐渐加大,恶性竞争事件日益增多,其根本原因之一在于一些营销人员缺少良好的规则意识、职业素养及社会责任感。而新媒体营销课程思政的实施,致力于培养业务水平高、职业道德修养好的现代化营销人才,通过讲述营销案例,系统分析消费者、企业间的信任关系,强化学生的职业意识,使其守住职业道德底线,为日后工作创造条件。[2]

2.更新教师育人理念,确保育人实效的有效方式

课程思政的实施,能够让教师更新自身的育人理念,意识到教书、育人的统一性,教师的责任不只是完成课程知识的讲述,更关键的是对学生良好品质、人格的塑造。[3]

3.促使学生正确价值观的形成

大学生正处在价值观形成的重要时期,虽然具有一定的思考、辨别能力,但是面对越来越复杂的社会环境,还是极易受到影响而失去自控能力,进而做出不正确的价值判断和选择。新媒体营销课程思政的实施可以指导大学生正确看待新媒体网络运行机制,学会正确辨别错误信息,并基于正确价值观做好职业判断,成为有责任有担当的新时代青年。[4]

二、新媒体营销课程思政教学存在的问题

虽然现在各高校针对新媒体营销课程思政教学也进行了一系列改革,但从实际情况看,仍存在一些问题,影响着课程思政的深入融合,让思政教育功能未得到最大限度的发挥。

1.新媒体营销课程德育培养需要强化

网络时代下,新媒体取代了传统媒体,在信息传播、信息获取等方面发挥着很重要的作用,同时也催生出了多种类型的新媒体平台,拥有海量的用户群体、信息资源。在这种情况下,新媒体平台变成新的营销阵地,具备新媒体营销技能水平成为衡量个体营销能力的标准之一。各高校在新媒体营销课程教学过程中,虽然也能把握目前营销趋势,对学生新媒体素养,营销能力进行培养,但是对学生的职业素养、道德品质等方面的培养还存在明显的不足,导致学生的思想道德、价值观缺少正确的引导。究其原因在于有些专业教师对实施课程思政的认知不足,依然使用传统的教育思想,并未深入挖掘课程思政元素,无法保证课程思政的顺利实施。[5]

2.新媒体营销课程和思政内容衔接不到位

课程思政并不是课程内容的叠加,而是要根据专业课程与思政课间的联系,实现两者的融合发展,潜移默化地对学生进行思想道德教育。但从目前的情况看,新媒体营销课程在思政育人过程中,还是习惯于单一的理论灌输,将思政理论知识传授给学生,让学生去记忆,导致学生对专业课、思政课教育间的联系认识不到位。造成这一问题的根本原因在于一些教师对课程思政要求及内容把握不准,并没有全面认识到课程思政的内涵、本质。且有些教师缺少对思政教育的系统培训,对有关思想理论了解少,不能很好地将其融入道课程教学中。[6]

3.新媒体营销课程评价机制不完善

教学评价机制是反馈教学效果、呈现教学问题的骨干见环节。在新媒体营销课程思政中,教师一般都是采用书面考核的手段去检验学生专业知识、思政知识的获取情况,让学生将学习核心放到了考试与理论知识记忆上,忽略了对思政内容的深入理解和巩固。这一考核模式背离了课程思政教育的核心理念,没有将以人为本的思想体现出来,也不适应学生成长学习规律。[7]

三、课程思政元素在新媒体营销课程教学改革中的实践路径

新媒体营销课程思政的实施与推进需要专业课程教师、思政教师的相互配合,把握课程特点、学生的思想情况,共同探索出最为理想的实践路径,将新媒体营销课程思政的育人功能全面发挥出来。具体的可以从如下方面入手:

1.深入挖掘新媒体营销课程中的思政元素

新媒体营销课程教学要围绕课程思政要求,分析并挖掘新媒体营销中的职业道德素养、人文素养等,引导学生树立正确的价值观。如,在直播营销课程教学中,教师可以乡村振兴为时代背景,分析直播平台对乡村产业发展的助推作用,并安排农产品直播营销课程作业,让学生进行实践调研,更全面掌握当地农产品营销情况及面临的现实难题,设计出有针对性地营销策略,最大限度的发挥直播平台优势,做好农产品推广,提高农产品网络营销的影响力。这样既可以提升学生的营销实践能力,还可以培养学生的社会责任意识,为乡村振兴贡献一份力量。[8]此外,还可根据平台规则或国家相关法规制度,引导学生科学应用新媒体营销手段,在合法情况下进行营销推广,保持良好的职业修养。

2.优化教学模式,促进课程思政的融合深度

网络时代,新媒体营销课程要全面意识到学生思维与认知水平的变化,不断优化教学模式,激发学生参与课程学习的兴趣和积极性,在参与教学活动中丰富思想道德内涵。如,在进行实训教学时,可以让学生利用短视频平台进行农产品等各种产品的推广,经过拍摄短视频,将产品特点、卖点表现出来。同时,还要强化学生的诚信意识、规则意识。以公众号推广为主题,让学生自己进行公众号的注册,并做好图文搜集、制作等,了解公众号推广营销模式,在此过程中引导学生遵守平台有关规则,进行正确价值观的引导。此外,还可以利用案例教学。新媒体营销课程思政教学要综合思政教学目标,选取学生有兴趣或的热点事件或者是案例,启发学生思考,经过课堂探究、师生互动等形式实现教学目标。如,在对营销传播中的伦理道德问题进行讲解时,可用虚假广告实例对企业进行虚假宣传所造成的负面影响,再引导学生去思考在企业营销传播中还面临哪些违规违法、违背道德的问题,这样就能够调动学生参与活动的积极性,在互动交流过程中树立正确的思想价值观、职业观。[9]

3.更新新媒体营销课程思政的评价体系

课程思政的顺利实施必然离不开良好的反馈系统,评估考核各阶段的教学状况,展现其中的问题,找到最理想的优化路径,更好地实现思政教育、专业教育的融合。这就需要新媒体营销课程教学树立科学的过程性评价思想,要从传统的以单一考试成绩为主的考核模式的束缚中走出来,从学生成长过程出发,动态评估学生学习的状况、思维动态,形成更为科学、完善的评估结果。与此同时,还要引入多元评估主题。教师对新媒体营销课程教学实施整个过程进行评估,并综合思政教育融入内容,对学生学习效果进行检验,并根据其中出现的问题优化教学模式。思政教师主要是进行课程思政教学指导,对学生的职业素养、道德素养等进行评估。学生自主评价需要依据课程思政指标体系,多角度对自身的学习效果进行评价。[10]

四、结语

高校新媒体营销课程实施思政教学改革并不是一蹴而就的,涵盖的内容很多,是一项系统工程,要经过不断地探索实践。因此,高校新媒体营销课程教师要认识到课程思政教学的重要性,树立正确的课程思政教学理念,深入挖掘新媒体营销课程中的思政元素;优化教学模式,提升课程思政融合深度;更新新媒体营销课程思政评价体系,以确保新媒体营销课程思政教学改革的顺利进行。