虚拟仿真条件下韩语实训课程思政路径研究

王思洋

抚顺职业技术学院（抚顺师范高等专科学校），辽宁 抚顺 113122

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”笔者以抚顺职业技术学院（以下简称“我院”） 外语系应用韩语专业韩语实训课程为例展开研究。韩语实训课程作为本专业的集中实践环节，也要与“思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。通过实际调查研究，了解本校韩语专业在韩语实训课程思政中的现状，并结合前期的文献收集，了解虚拟仿真技术在外语教学实训中的应用状况，分析课程思政在虚拟仿真韩语实训教学中存在的必要性；基于虚拟仿真韩语实训课程的特点，做好课程思政融入虚拟仿真韩语实训教学的整体设计方案；最后通过调查收集实训效果评价，形成课程思政元素与虚拟仿真韩语实训教学相融合后的总结和反思，为日后课程思政与虚拟仿真韩语实训教学融合研究提供思路。

一、虚拟仿真技术在外语教学中的应用

我们从以下虚拟仿真技术在外语教学中的应用实训来看：在2018年，杭州师范大学外国语学院建成VR 虚拟仿真外语实训中心，可谓是国内最早建成的VR 外语虚拟现实实验室。该实训中心以国际会展交流、跨境电商新零售、英语演讲、语音训练、商务谈判等学习模拟场景为主要特色，融智慧与自主学习于一体。“模拟联合国会议口译”虚拟仿真实验教学系统由北京语言大学高级翻译学院开发应用，其特色是将虚拟仿真技术融入翻译教学。四川外国语大学翻译学院建立了VR 口译虚拟仿真实验中心。北京外国语大学建立了以产出性语言活动为核心的教学模式，通过“全球语言文化VR 实验室”，使学生们身临其境地体验外国文化，满足学生外语学习对“反复语言交际实践”“真实语言文化情境体验”的要求。大连外国语大学也建立了VR虚拟现实语言实训中心，校方为学生创造适合从事准工作与学习互相结合、理论与实践并重、引进国际活动入校的仿真业务操作平台。湖南师范大学在“一带一路”背景下开展的跨文化障碍语言交际虚拟仿真实验课程，不仅为学生创造了足不出“国”也能身临“国外”的跨文化语言交际场景，也让学生身临其境地体验到逼真的语言交际活动，从而提升跨文化交际的能力[1]。

二、虚拟仿真技术在韩语实训教学中的意义

虚拟仿真技术如果应用到韩语实训课程中，会使韩语学习更加生动。传统的韩语教学往往以教师为主导，学生被动接受知识，缺少互动性和现实性。而虚拟仿真技术可以将现实场景或应用场景模拟到计算机环境中，使韩语学习更加生动、直观，提高学生的学习积极性和兴趣，使古板的韩语实训课程更加鲜活生动，也会使学生运用韩语的实际能力得到提高。语言的运用能力是外语学习的重点和难点，而虚拟仿真技术可以让学生在类似真实情境中进行语言交流，从而更好地锻炼语言能力。

例如，模拟演讲环节、模拟商务谈判等, 可以让学生更加深入地理解语言在实际场景下的应用，拓宽学生语言学习的视野。例如，模拟韩国人与学生交流、翻译应急场景等，让学生更好地感受和理解各国文化背景下的语言应用，可以更好地体验韩国文化，因为语言也是文化的一部分，只有彻底了解文化才能更好地学好语言，提高学生的实践和创新能力。通过虚拟仿真技术，学生可以在虚拟环境中进行实践操作和创新实验，使他们的实践能力和创新能力得到有效培养。例如，通过虚拟语言实验室等，学生可以参与韩语学习实践，提高他们在韩语学习中的实践能力和感性认识。

三、韩语实训课程中思政教育现状

应用韩语专业的韩语实训课程包括韩语语音技能实训、韩语TOPIK 初级实训、韩语TOPIK 中级实训、韩语翻译技能实训、旅游韩国语会话技能实训、韩国语应用写作技能实训、酒店韩国语技能实训、韩国语商务写作技能实训、商贸韩国语实训、外贸单证及电商实训、商务韩国语会话实训。笔者通过对以上实训课程的综合调查研究分析，总结出应用韩语实训课程中思政教育的现状如下：

郑长青[2]指出，专业教师普遍认为德育教育是德育课的任务，专业教师只是专注于本专业知识的传授，以及本专业所要掌握技能的讲授，没有主动地思索如何将本专业的德育内容与思政课链接，从而无法有效达到“协同育人”的目的，无法将课程内容与社会资源有效整合，从而改进教学方式方法以培养学生的主体能动性。韩语实训课中也存在此类问题。

首先，从专业教师角度来看，努力构建韩语实训课程思政的教学模式观念滞后，态度观念均存在一定的问题，教师专注于传授韩语实训课程的专业知识，在备课中忽略如何将思政元素与韩语实训课程融合。将课程思政的内容简单地理解为思政课内容的补充、思政元素的渗透。在课堂授课过程中也没有考虑到韩国实训课程的特殊性，作为外国语言类课程，外国文化对学生有一定的影响。通过调查研究发现，韩语实训课程思政与大思政课程缺乏体系的链接，应用韩语专业课程教师自身缺乏专业思政课程的科学合理的教师评价体系和培养标准，与专业的思政教师也“各自为政”“各管一摊”。

其次，从韩语实训课程教材角度来看，正如孙有中[3]所说：“外语教材是外语教学的根本依托，应为外语课程思政提供融于语言材料之中的思政原料，设计贯穿于语言习得之中的思政体验。”韩语实训课程中师生应用的教材和教辅资料，其中能够蕴含思政课程的内容几乎隐而不露，需要我们教师的个人修养、思想情操、高超技巧，将隐藏的思政课程内容显现出来。教材中缺少专业性，系统性，能与思政课程有序链接的内容模块。

再次，从韩语实训课程教法角度来看，曾凡远[4]认为，教法是教学活动的重要组成部分，是教学的基本要素之一，直接关系着教学工作的成败、教学效率的高低和把学生培养成什么样的人。韩语实训课程的思政教学方法单一陈旧，应用现代信息技术的能力弱，没有彰显职业教育在重视理论教育的同时注重实践能力的培养，没有灵活地把思政内容融入韩语实训课程中。

四、课程思政融入虚拟仿真韩语实训教学的整体设计方案

高等学校各门课程都要具有育人功能，所有教师都有育人的职责，要将思政教育融入专业课程的学习当中，渗透到教学、科研等各个方面，在传授专业知识过程中加强思政教育，使学生在专业知识学习过程中自觉加强道德修养，提高政治觉悟[5]。随着科技的不断发展，虚拟仿真技术已被广泛应用于各领域，特别是教育领域，成为了一种新型的教育方式。笔者将以韩语实训课程为例，基于虚拟仿真韩语实训课程的特点，做好课程思政融入虚拟仿真韩语实训教学的整体设计方案。

第一，教师在课前准备好课程构思、实训导入部分以及整个实训课程设计。第二，拟定实训课的内容、学习主题、实训课人数以及课程内容的分配。第三，参与实训课的学生从模拟韩语实训课场景、人物特色和角色设定等方面设计仿真的脚本。第四，针对不同韩语实训课程搭建虚拟场景和虚拟环境的创设。第五，虚拟仿真实训室实训全过程拍摄，学生进行角色扮演。第六，编辑软件，利用虚拟仿真技术进行后期制作，包括添加韩语字幕、韩语配音以及特效处理等，制作后输出高清视频。第七，实训课的学生通过虚拟仿真平台提交实训课程结果。第八，结合虚拟实训平台的语音识别技术职能评价韩语实训课程的虚拟仿真的模拟效果[6]。

在实训课程中，韩语实训课程在应用虚拟仿真技术时，学生在代入角色扮演的过程中，在角色里学生可能是翻译官、企业家，所以课程中融入了企业家精神、工匠精神、职业技能和职业素养等，让学生在韩语技能训练中不知不觉地接受思政育人，潜移默化地达到了思政育人的效果[7]。为了更好地完成实训课程，不同的场景涉及的内容也是不一样的，韩语实训课程中文化教育的部分也是必不可少的，在此可以对中韩不同的文化进行比较，在更了解自己国家文化的同时，也学习了韩国文化，增加了文化自信心、对中国文化的认同感，从而引导学生更加爱国爱党，达到了思政育人与韩语专业（实训课）课同呼吸共命运，互相配合，互相协作，从而能够形成“1+1＞2”的协同效应，真正提高大学生的思想政治道德素养[8]。在拥有虚拟仿真技术条件下，学生在人机对话时，在加韩语字幕、韩语配音以及特效处理等环节时会涉及到中韩时政的翻译内容，可以引导学生正面看待负面评价，增强学生就学习材料发表自己观点的思辨能力和针对我国主流观点的理解能力，在不知不觉中加强了学生思想政治意识，提升了学生的思辨能力，能够正确客观看待负面评价，树立正确的思政观[9]。

基于虚拟仿真技术条件下课程思政融于韩语实训课教学具有显著的优势，目前虚拟仿真技术主要应用于工科类教学，这就要求我们教师还要继续积累教学经验，提升自身应用技术的能力。在应用虚拟仿真技术教学时要求我们教师思考如何更好地将思政课程融入场景教学、实训程序，实现熟练地操控设备。高校在引进虚拟仿真技术设备的同时，培训专业教师能够熟练操控虚拟仿真技术，减少对于第三方技术的依赖，把更多的精力放在教学上，进而多思考思政课程与韩语教学的融合。当前虚拟仿真技术还处在摸索阶段，虚拟仿真技术应用于教学中还面临着一些问题。在数字化大力发展的今天，基于虚拟仿真技术条件下思政课程融入韩语实训课程，可以实现思政课堂与韩语课堂的融合，实现“足不出户，日行千里”，在虚拟现实技术的支持下，我们可以将现实生活中应用的韩语以及历史场景与思政课程有关的知识点有机融合，将教学内容活灵活现地呈现在学生面前，满足学生的漫游学习的欲望，打造出与时代并行、与学生共鸣、与教材同步的韩语实训课程[10]。