山水相逢，携手共进

郑小艳音乐工作室以先进的教育思想为指导，以学科发展为目标，以教师成长为己任，旨在搭建促进中青年音乐教师专业成长及名师自我提升的发展平台，是集教学、科研、青年教师培养等于一体的教师发展共同体。目前，工作室建设已经走过了懵懂期，经过发展期，渐趋成熟，并不断发挥着引领辐射力、影響力，为区域学科发展助力。

一、建设与管理

（一）凝练“追求深度对话”的教学主张

工作室坚持以人为本的学生观，以共建共享、共生共长、美美与共的发展理念为指导，以“教育学意蕴”的音乐教育为教育思想，主张“追求深度对话”的音乐教学，传播先进教育理念，分享原创研究成果，打造音乐学的交流平台和教育名片，让每一名成员成长有信念、教学有智慧、育人有情调。

（二）建设梯队化的人才队伍

工作室队伍建设实行“核心、骨干、新秀”三层梯队，每个梯队分设小学、初中、高中三个学段工作坊。在名师工作室的引领下，由核心成员带领组建学段工作坊，定期开展学段工作坊主题研讨活动。各个学段既相互独立又密切关联，教学研究既能立足学段特点又能关注学段衔接，做到有的放矢、科学规范。

（三）实践目标导向的活动牵引

工作室以目标导向为引领，采取任务驱动的方式，将研修分为“教育理论”“教学实践”“专业阅读”三个部分。每部分的研修均有特定主题和任务。目前，我们以“核心素养下音乐学科的深度教学”为主题，探索“深度对话”的音乐教学模式。每名成员均制订月计划和年度规划，实行“3+4”任务驱动的形式，对任务进行量化。

（四）确保有效的保障支撑

在各级行政部门相关政策保障和经费支持下，工作室得以良性运行，各项活动顺利开展。同时，工作室借力国内一流教育专家和教学名师，实现可持续发展。在首都师范大学音乐学院和教育学院、西南大学教师教育学院及河南省基础教育课程与发展中心等强大导师团的悉心指导下，工作室始终把握正确的方向，扎根理论，在教育教学实践中发挥学科育人价值。

（五）建立科学考评机制

科学的考评机制能够由外而内地激发成员的专业自觉，促进其专业化发展。工作室采用质性评价和量化评价相结合的方式，对成员的学习、研究、实践、成果进行阶段性的综合考评，多举措进行奖励，鼓励其发展的积极性，并根据考评结果进一步调整、优化成员的梯队结构。

（六）用好微信公众号

在工作室注册的微信公众号上，我们开设《理论前沿》《教学实践》《专业成长》三大栏目，涉及14个子栏目，研修项目包括经典共读、前沿教育理论学习、音乐分析、案例研究、教育写作等。目前，“郑小艳音乐名师工作室”微信公众号推文近千篇，里面既有对工作室成员学习成果的总结，也有对其研究兴趣的激励。在此期间，工作室的青年教师迅速成长，并有多项成果产出。

二、运行方式

（一）常态化专业阅读

工作室主张常态化阅读，制订了详细的年度阅读方案，阅读内容涉及哲学、教育理论、课程与教学、方针政策等。我们利用工作室公众号定期进行“好书推荐”，举行读书分享会，及时推送每一名成员的阅读心得，提高工作室成员的教学理论素养，激发其对教学研究独特的理解和追求。

（二）理论性教学实践

教育的本质是实践。“理论之知”如何变为“实践之能”？我们建构课内与课外、书内与书外、理论与实践交融的全方位全过程立体式音乐教育教学。

在教育教学方面，我们深入研究教育理论，关注人的发展，探索带动区域音乐教学的研究模式。《基于解放理性下的创生性音乐教学》获得济源示范区教研优秀案例一等奖，项目化学习案例《西部放歌》入编国家教材局《音乐学科跨学科主题案例研究》。

在教材研究方面，我们参与了国家中职教材《音乐鉴赏和实践》和义务教育初中教材《音乐》的编写，在此过程中进一步加深对课标、音乐作品及教法学法的内涵的理解。

在社团建设方面，我们始终坚持“以美育人”的音乐教育理念，明确学生社团是加强校园文化建设、提高学生综合素质的有效途径。我们组建了星空合唱团，建立有效的学生自我教育机制，提高育人实效。星空合唱团曾多次代表河南省参加全国艺术展演并获得教育部评选一等奖，2021年更是被评为河南省文明社团。

（三）主题式教学研究

工作室主张主题式教学研究，每周定时“小教研”，坚持“一课多研”，全体成员一月一次“大教研”，实行主题式教研。每次活动设专家引领、教学课例、评价分析等环节，有教育专家的思想引领，有教学名家的实践指导，有核心教师的示范课，有新秀教师的展示课，有评课专家的方法建议，有做课教师的反思感悟，有听课教师的交流碰撞。我们在明确主题的前提下教研，答疑解惑、分享经验、沟通交流，让成员从中明确研究方向，找准研究方法。

（四）问题式教育科研

科学研究是育师之本，更是育人之源。针对自身成长和教育教学实践中出现的真问题，工作室成员努力从科研中寻找答案，教学课例、教学反思、教改论文、教育叙事都是日常的“小科研”；工作室成员申请国家级、省级相关课题立项展开研究，基于学生发展进行课程开发，也是必要的“大科研”。

（五）习惯性专业写作

我们在微信公众号特设《教学实践》《教育叙事》《案例分析》《教学反思》《成长记录》等栏目，让成员分享教学中的经验、趣事、典型案例等，提高成员的教育写作能力。目前，成员共分享了100余期作品。作为工作室主持人，我出版了教学专著《中学音乐教学札记》《追求对话的音乐教学》。工作室的研究成果也凝练成了《任务驱动式中国民歌鉴赏》《舞动青春  舞向未来——素养立意的舞蹈技能学习》《那动人心弦的歌声啊——音乐教育叙事集》等多部著作。

三、引领辐射

（一）培养：推动一支队伍

工作室的梯队建设以“青蓝工程”为载体，采用传帮带的方式推动成员整体卓越化进程，使个个能讲公开课，人人都有微讲座、新成果，培养了一支优秀的音乐教师团队。目前，工作室有高级教师6名、省级名师3名，各个学段都有教学新秀不断冒出，成长为学科带头人。

（二）激励：驱动一门学科

工作室成员发挥团队合力，迅速成长，在实践中不断引领学科发展，在教育教学中发挥学科的实践价值和育人价值。目前，音乐学科作为美育的一部分，已然成为“五育”中连通德、智、体、劳四育的纽带，有着不可替代的作用。

（三）影响：辐射一个区域

工作室成员多次参加省市级名师送教下乡、志愿服务、“国培计划”、“国培”视导等活动，送温暖、送理念、送教法、送学法。这不仅促进了农村学校和薄弱地区的音乐教育均衡发展，更把“追求深度对话”的音乐教学理念辐射到省内外。同时，我们也多次参加国内外关于教育哲学、美育等主题的学术交流，不断提升工作室的理论建构能力。

（四）孵化：产出一批成果

团队铸合力，抱团促发展。工作室发挥孵化效应，不断产出新成果：在专业阅读方面涌现出大量的区级、市级读书人物，在教育科研方面不断有省市级重要课题申报和结题，多名成员获得省级、市级优质课一等奖，学术论文发表和获奖20余篇，教学专著7部。这些成果的产出更加激发了团队的凝聚力和内驱力。

电影《一代宗师》中谈到“三见”，见自己、见天地、见众生。这何尝不是教育的三重境界？个人的专业化发展必将在教育的发展中显现价值、贡献力量。工作室将携手共进、潜心研究，专注教育教学，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

（责编 韩玉兵 侯心雨）