“零起点”背景下，小学一年级英语学习习惯培养的研究

蒋思婷

一、引言

（一）问题的提出

一项对于小学生学习习惯状况的调查研究指出，目前小学生的学习习惯并不理想。在对9个省、直辖市的13 023名小学生的问卷调查进行统计分析后，调查结果显示：“没有养成良好的学习习惯”和“课业负担过重”“缺乏运动”“缺乏长期、内在学习动力”“学习满意度不高”为我国小学生学习状况值得高度关注的五大问题。而对于刚进入小学的一年级学生，作为学校，应该高度关注其学习习惯的培养，因为这是习惯养成教育的关键时期，而这与开展“零起点教学”的宗旨是不相悖的，我们要杜绝的是随意拔高教学进度和难度，而对于学习习惯的培养视而不见。然而，在现实中我们发现仍然有不少家长只关注孩子们的知识量和近期内的学习成绩，忽视对孩子学习习惯的培养。

在查阅国内外相关文献资料的基础上，笔者开始围绕小学一年级学生的英语学习习惯的培养开展研究。在这里将研究对象确定为“一年级小学生”，主要针对进入小学一年级，开始小学阶段学习2～3个月内的学生，他们进入小学后在英语学习环境、英语学习内容、英语学习方法等方面面临着一系列的改变。本研究基于学生学习习惯，力图在对其内涵和构成进行整体把握的基础上，结合小学一年级学生的学习需要和学习过程出现的实际问题，进行针对性研究。

（二）研究目的及意义

1.养成良好学习习惯，为学生发展奠基

良好学习习惯是学习成功的重要保证。一个人一天中的行为大约只有5%是属于非习惯性的，而剩下的95%的行为都是习惯性的。习惯一旦养成，它会在无形之中影响着我们的行为。而作为一名教育工作者，帮助小学生养成良好的學习习惯是我们的一份责任。学生养成良好的学习习惯，会直接影响其学习兴趣、方法、技能等综合能力。将这样的能力运用到具体情境中，学生的学习会变得更加轻松、高效。

2.针对现实教育需要，解决实际问题

本研究针对现有存在的教育教学问题展开对话，有效的习惯培养，尤其是具有学科针对性的习惯培养能够帮助教师解决教学工作中的实际问题。

二、研究过程

（一）小学英语一年级学习习惯调查结果统计

1.研究问题及对象

本研究主要以问卷调查的形式开展：第一部分是学生的基本情况，包括学生基本情况、家长文化程度等。第二部分是关于家长对于家校联系的建议以及学生在家的生活习惯等。第三部分是小学一年级的英语学习习惯，围绕以下几个主要问题开展：入学前是否接触过英语学习；入学前接触的英语学习形式；家中是否具备听音工具等。

本研究选取上海市闵行区某普通公办小学共58名新生（年龄在6～7岁之间）作为问卷调查对象，本次问卷共下发58份，回收58份，回收率100%。

2.研究结果与讨论

笔者早在一年级新生登记时就下发了有关一年级新生学习习惯的调查问卷。在调查问卷中，笔者设计了一部分有关英语学习习惯的问题。

①在“您的孩子是否接触过英语学习”的问题中，有63.79%的家长选择了“否”，36.21%的家长选择了“是”。由于参加测试的学校周边家长大部分来自动迁家庭和外来务工子女家庭，因此，大部分学生并未接触过英语学习。

②在“您的孩子接触的英语学习形式有：_____（多选）”的问题中，有51.72%的家长选择了“A.听英语歌曲”；有41.40%的家长选择了“B.观看英语动画片”；有20.69%的家长选择了“C.阅读英语绘本”；有5.17%的家长选择了“D.其他_____”，而在“其他”的选项中，有的家长填写的是“英语培训机构”，有的家长填写的是“幼儿园的外教课”。在36.21%中接触过英语学习的学生中，一半左右的学生听过英语歌曲或者观看过英语动画片，而在阅读英语绘本或者其他中，学生接触的较少。

（二）调查结果分析

1.学生在入学前接触英语的机会较少

从问卷调查中看出，我校一年级新生在入学前大都属于英语“零起点”，在入学前没有接触过英语学习，这与我校学生的家庭和地理环境有一定关系。

2.学生接触英语的形式较少

从问卷调查中看出，在36.61%的学生中，大部分学生接触英语的形式集中在听英语歌曲和观看英语动画片，而阅读英语绘本等学习英语的形式参与度较少，可见绝大部分学生在小学入学前并没有接触过较系统的英语学习，基本没有形成英语学习的习惯。

3.学生家长对入学前的准备了解较少

从问卷调查中看出，有很大一部分学生并不具备家庭学习英语的听音工具或是安静的阅读角，可见，家长对即将入学的准一年级孩子的必需品了解不够。

（三）英语课堂观察研究

学生在入学后，笔者通过自己的课堂实践探索培养一年级学生英语学习习惯的教学模式。例如，在2016年9月29日家长开放日中，笔者执教1AM1U3My face的第一课时，在教学环节中，我进行了如下梳理（见表1）：

三、“零起点”背景下，小学英语学习习惯培养建议

（一）培养良好的倾听习惯

倾听习惯包括倾听录音的习惯和倾听同伴及老师的习惯。对于一年级刚刚入学的学生而言，听录音是其必须养成的最重要也是最基本的学习习惯。首先，学生应准备好合适的听音工具，如CD机、电脑等。孩子可以利用每天起床、刷牙、吃早餐等闲散的时间听录音。如果孩子之前没有接触过任何英语，那么作为教师，一定要利用课堂时间或者利用固定的时间给孩子听英语，帮助孩子“磨耳朵”，让孩子对英语有初步的概念和认知。当孩子对英语有了一定的认识之后，可以让孩子尝试模仿录音读一读、说一说。可以利用英语频道、英语趣配音App等渠道培养孩子的听音兴趣和听音习惯，同时也可以在网上寻找一些简单的英语歌曲，如《字母歌》或有关颜色、食物、动物等的歌曲，让孩子听一听、唱一唱。这样可以消除学生对英语的陌生感和排斥感，对英语会有很强的求知欲和兴趣。其次，教师在上课的过程中，对于一年级的孩子要加强口令式的训练，让学生能够时刻关注老师的要求，提高听力能力。

（二）培养良好的表达习惯

“零起点”教学鼓励教师按照教材进度教，鼓励家长将重心转移到孩子学习兴趣和习惯的培养上，而不是一味地扩大学生的学习内容。因此，面对一年级新生，教师应该在课堂上从最简单的日常交际开始和学生交流。比如一些简单明了的课堂用语，从而形成自己的课堂学习氛围。而小学一年级学生由于年龄较小，对学习语言有着本能的天赋，在学习的过程中如果有了好的指引，那么好的学习习惯就比较容易养成。如在课堂外，我经常鼓励学生用“Morning， teacher”的方式和老师打招呼，遇到同学可以用“How are you？”来问候；课堂上，我经常用“How is the weather？”“What season is it？”“What do you like？”等句子和学生进行日常问候对话。首先，这样的教学问题非常日常，学生能够结合实际生活回答，其次，这样的问题能够覆盖不同学生的能力，使每个学生都能有话可说。

（三）培养良好的阅读习惯

在问卷调查中，我们不难发现，很少学生在学龄前接触过英语类绘本，而教会学生朗读英语只是朗读的一部分，对于一年级学生而言，教会学生正确的朗读方法是非常重要的。朗读英语的习惯有很多，而我认为最重要也是最容易被忽視的习惯就是先听再读的习惯。很多学生认为听录音很麻烦，不愿意听录音；有的家长喜欢读给孩子听，把错误的读音教给了孩子；又或者家长的工作比较繁忙，在开学初没有时间陪伴孩子，而只是口头和孩子说“去听录音”，但并未关注孩子实际听了没有，这样就使学生养成了不听录音盲读的坏习惯。而一旦学生养成了先听再读的习惯，孩子的自觉性一定会提高，家长也就可以逐步放手。另外，朗读英语一定要做到尽可能地模仿录音，清楚朗读、匀速朗读、大声朗读。有的孩子刚入学时口齿不清楚，但是坚持听录音模仿跟读后，慢慢地会越读越清楚，越来越自信。最后，朗读的时候一定要指读，读到哪里，指到哪里，这是为了让孩子将抽象的单词和它的发音进行联系，千万不要忽视，因为到了后期，有的孩子能够读清教材中的句子，但是将句子中的某个单词单独写在纸上让孩子朗读，孩子就会感到陌生，这就是没有养成指读习惯造成的。

（四）培养学生学习英语的兴趣

教师面对一年级新生时，尤其需要注意培养学生的学习兴趣。从我的亲身经验出发，当一年级新生来到新的学校后，除了在课堂内培养学生的英语学习习惯之外，我校英语教研组还开展了丰富有趣的学科活动来培养学生的学习兴趣。如英语学科竞赛活动，在每节英语课前请班级的两名学生上台，由教师朗读单词，学生重复，教师会逐渐增加单词的个数以增加难度，能够重复出来的学生获胜。在此活动中，培养了学生的倾听、模仿习惯。另外，10月份我校会举行西方节日体验活动，活动中的一个环节是让学生穿着卡通人物服装进行讨糖活动的情境短剧表演。在此环节中，考查了学生是否能够根据直观的媒介或情境，表演简单的对话、小短剧，最终达到培养学生流利表达的目的。

（五）建立有效的评价机制

有效的评价能够及时改进与激励学生进行自我学习。而对于一年级学生而言，好动的天性与较薄弱的自制力都是导致其分心的源头。因此，我们应该结合《小学低年段英语学科基于课程标准的评价指南》对学生进行有效的课堂即时评价，促进学生的学习积极性。如我校在开学后就组织教研组进行教学评价标准和评价内容的建立，通过细化后设计出利于课堂即时评价的教学评价手册。

（六）培养学生的家庭英语学习习惯

在对小学生学习习惯养成的影响因素进行分析时，除了学校和老师的引导外，家庭对习惯培养的重视程度也起到了很重要的作用。而作为教师，我们很难改变学生的父母文化程度、教养方式等，但是学校可以建立有效的家校联系网，使学生家长参与到学生的习惯培养中。在这一点上，我校通过设计并制作家校联系手册来增加家长与学校的联系，为了贯彻“零起点教学”的精神，不增加学生的负担，同时又能培养学生自己记录作业，明确每天回家的学习任务，我们通过梳理一年级英语评价标准，将一年级回家口头作业归纳为“听录音”“朗读”和“阅读”。从学生一年级入学后，我们便坚持要求孩子自己记录回家口头作业，老师简化作业记录要求，帮助孩子记录，并在家校联系手册上增加留言环节，方便家长与老师及时沟通。通过一个学年的实践，孩子在家校联系手册上的记录愈发熟练，孩子已经养成了自己记录作业的习惯，也免去了家长每天向老师询问作业的麻烦。通过这样的形式，我们将学校与家长联系起来，建立了有效的家校联系媒介。

四、结语

英语学科往往面临着诸多问题和误会，比如网上流传的“小学英语学习已经退出历史舞台”等，我想，无论英语是否作为一门考试性质的学科，培养孩子的语言能力、文化意识的作用都是不容忽视的，因此学习英语的重要性是不言而喻的。也许孩子在短期内还不能养成良好的英语学习习惯，但是只要坚持下去，往往在第一学期结束后，就会有明显的提高，取得进步。