“双新”改革对高中历史教学的影响及其对策研究

李明英

摘 要：近些年来，教育教学改革一直在如火如荼地开展，以应对社会发展对人才的需要。在这样的大趋势下，高考也发生了很大的变化。与过去相比，新高考更倾向于考查学生的综合素质。因此，无论是从新课标还是新高考等角度来看，高中各学科的教学改革都是非常必要的。具体到高中历史学科领域，要求教师必须从多方面改进和创新教学方法，解决新高考视角下高中历史教学存在的问题，在不断的教学实践中总结出有效的高中历史教学策略。文章将对新高考与高中历史教学展开研究和讨论，供大家参考。

关键词：高考；高中历史；课堂教学策略

中图分类号：G633.51   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2023）11-0163-04

历史是高中阶段的一门重要学科。通过对新课标的学习可以发现，科学有效的高中历史教学不仅能帮助学生积累历史知识，也能培养学生的家国情怀，使得学生树立起唯物史观，可以有效运用史料实现对历史的理解与解释，进而具备独立探究历史的能力。这代表着学生历史学科核心素养的成长，也是新高考背景下高中历史教育应该达到的目标，是学生在新高考中取得良好成绩的基石。高中历史教师应正确认识新高考带来的影响，积极寻找相应的对策，提高教学质量，让历史学科核心素养能够在学生未来的人生中发挥应有作用。

一、 新高考改革对高中历史教学的影响

（一）新高考改革对学生的影响

新高考对高中历史教学的影响是全面的，包括了学生和教学两个层面，教师要正确理解并适应这种影响。从学生层面来看，新高考改革的影响主要体现在“两个尊重”上。首先是尊重学生的个性发展。高考新方案简而言之就是“3+1+2”，其中的“1”是历史物理必须二选一，与学生过去必须机械地放弃几门理科或文科课程有巨大的不同，客观上有助于增加选择历史科目的学生数量，而且也增强了学生参与高考时的自主性。在这种影响下，通过有效的高中历史教学，将吸引更多学生深入参与历史探究，将历史学科作为自己的高考选择。

比如（2022年广东卷8）1918年，挪威作家易卜生的名作《娜拉》在中国出版，主人公娜拉不甘心做“丈夫的傀儡”而离家出走的行为被称赞为体现了“女性的自觉”。后来鲁迅发表《娜拉走后怎样》做如下比喻：“因为如果是一只小鸟，则笼子里固然不自由，而一出笼门，外面便又有鹰，有猫，以及别的什么东西之类……也诚然是无路可以走。”以下解释正确的是

（  ）

A. “小鸟”代表尚未觉醒的女性

B. “笼子”是指落后的经济形态

C. “无路”源于君主专制的压迫

D. “鹰”等是指社会上的旧势力

其体现的就是语文学科与历史学科的融合。因为文学艺术的创作有其独特的历史背景，反映的是当时的历史情境以及创作者在这一情境下的思考。文学作品是研究历史的重要史料之一，是对学生如何进行信息识别和加工，逻辑推理等关键能力凸显新高考考查的重点。

又如，新高考新教材地区用地理知识揭示历史发展趋势的典型综合性高考题，体现历史高考的新方向，实现历史教学从“考知识”到“考能力”的转变：突出关键能力和学科素养的考查，用全新角度考查学生的思维品质和综合运用知识发现问题、分析问题和解决问题的能力，鼓励学生多角度主动思考、深入探究，发现新问题、找到新规律，减少“死记硬背”的低效学习。

当然，除了学生个性上的尊重，新高考改革更注重对学科独立性的尊重。特别强调对学生历史学科核心素养的重视，关注学生获取历史知识和解决历史问题的能力。也就是说，对比较复杂和有一定历史的问题，新高考改革并不是要求学生从不同的学科领域都给出深入的解答，而是考查学生在面对这些问题时是否能够表现出正确的历史价值观，能否完成历史的理解与解释并以史料完成实证。这就既为学生个性的发挥创造了空间，又保证了历史学科的独立性，引导学生以开阔的视野深入探究历史知识。在高考当中新题型新材料的出现，通篇体现历史高考的学科核心素养：唯物史观、历史解释、史料实证，家国情怀和时空观念。

例如（2021年广东卷17）有同学研究明代白银货币化问题，收集了如下材料，阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。（14分）

材料一

——摘《明實录》

材料二 《醒世姻缘传》、“三言”“二拍”等小说中有关白银的描述不可胜数，大到如捐官、行贿、购房、买卖人口，小到如日常消费和社交馈赠，处处可见。铜钱的使用只是第二位的，以物易物也不频繁。

——据《醒世姻缘传》等

材料三 吾以为非废金银不可。废金银，其利有七：粟帛之属，小民力能自致，则家易足，一也。铸钱以通有无，铸者不息，货无匮竭，二也。不藏金银，无甚贫甚富之家，三也。……

——黄宗羲《明夷待访录》

（1）分别阐述每则材料对研究明代白银货币化的价值。（6分）

（2）综合上述材料，简述明代白银货币化的影响。（6分）

（3）除上述材料之外，研究明代白银货币化还可补充哪些类型的史料，请至少列出两种。（2分）

本题综合考查了学生的学科素养，尤其史学价值和历史解释的素养要求，落实立德树人，鲜明体现时代主题，以强化考试的育人功能，引导培养创新型人才的时代要求。

（二）新高考改革对教学的影响

首先，在高中历史教学层面，新高考改革的影响是巨大的。也就是说，高中历史教育必须将提升全体学生的历史学科核心素养作为教学目标。学生固然可以根据个性选择参加历史学科高考，但即使不选择历史学科，也应该具备基本的历史素养，高中阶段要做好历史教育的普及。

其次，高中历史教育的对象相比过去更为明确。对全体学生，高中历史教育要做好基本的学科核心素养的培养，帮助学生树立正确的历史观，掌握历史常识，以历史学科的人文情怀增进学生的历史认识。对存在浓厚兴趣、有志走上历史专业领域发展道路的学生，则要进一步提高教学质量，全面加强理论与实践教学。

再次，教学内容的明确。教学内容的明确和目标及对象是相联系的，即教师要掌握不同的教学内容应该针对哪些教学对象，达到何种教学目标，教学内容中又有哪些属于基础及核心的知识，哪些则主要在于促进学生在历史领域的进一步发展。

最后，教学责任的明确。高中历史学科的教学流程要更加清晰，教师要合理设置教学时间，同时想办法在不给学生造成过大压力的情况下，让学生的课余时间能被有效地利用起来，保证教学对象都能顺利完成学业考试，以及部分选择历史学科的学生能够取得较好的成绩。

二、 新高考背景下高中历史教材的特点

（一）内容更加合理

相比于过去的教材，新的部编版高中历史教材的内容编排更加合理。以通史纲要教材和选择性必修专题教材的区分为基础，来呈现新教材对历史类人才的选择和深化培养。虽然整体上比较纷繁复杂，但运用时间轴和阶段特征的大单元新型学习，突出历史的主干知识，使古代史、近代史、中外史等达到有机统一。

（二）史料有所增加

高中历史教材中的史料有所增加，多种新情景材料的添加，丰富了学生对历史时代特征的认知，这对培养学生的史料实证等素养有较大帮助。史料是学习和研究历史的基础，由于教材篇幅有限，所以很难加入太多的史料。但新版历史教材结合实际情况，增加了一些文字方面的一手史料，提供了重要的原始历史文献，能够为学生提供研究社会形态发展规律的基本素材，有利于高中历史教育创新及应对高考改革。

（三）加入拓展延伸

为了适应学生的个性发展及其历史认知的整体构建，新版高中教材相比过去加入了一些延伸拓展性的内容，通过“探究与拓展”，介绍与教材主要内容密切相关的各类知识。这些知识能够较好地拓宽学生的历史视野，加深学生对历史的认识，补充了历史的细节，有助于学生对历史的全面理解和解释，起到了承上启下的作用。

（四）提供思考窗口

新版高中历史教材首创了与学生思考直接相关的栏目。认真分析教材可以发现，几乎每节课都有一个为学生提供学习和思考的窗口，学生要阅读内容并对问题进行思考。阅读部分与教材的主要内容密切相关，包括历史故事、原始文献、诗歌、对历史现象的描述、对历史事件和人物的评价等，可以培养学生获取历史信息并解决历史问题的能力。

（五）拓展直观内容

新版高中历史教材对比较直观的内容有较大的拓展，包括插图或表格等，在保证较强的教育性的基础上增强了可读性，完善了图文并茂的教材内容体系。教材的各部分，有着封面插图、单元页插图、文字插图等各种图片内容，配合表格，能够带给学生直观的知识印象，吸引学生注意，激发学生兴趣，也为教师的教学提供了新的切入点。

三、 新高考背景下高中历史教学的有效策略

（一）培养学生的思想品质

立德树人是教育事业的根本任务。在解决为谁培养人、培养什么人和怎样培养人这几个核心问题的时候，必須注重社会主义核心价值观教育，要推动课程思政的全面落实。根据教育部的要求，不仅要各学段学科都应该将价值观教育纳入教材和教学环节，各级考试也要加强价值观培养的考查，这些要求在新高考改革中也有展现。所以，具体到高中历史学科教学，为了应对新高考改革，教师的教学工作就必须指向学生的思想品质。这是高中历史教育所必须坚持的一项基本的教学策略。

历史是人类社会发展的知识，不仅是过去的人和社会的一种反映，而且还能从中体现出价值观。比如在学习两宋时期的历史时，为什么要崇敬岳飞和文天祥等人物？他们代表着怎么样的价值观？对今天的国家和社会有着什么样的联系？如何与社会主义核心价值观相联系？这些是教师应该向学生积极渗透的，不能只是停留在对书本的简单记忆上。教师要通过培养学生的思想品质，帮助学生在学习历史的过程中学会如何辨别是非，能够科学理性地分辨行为的美丑、社会的文明与野蛮、历史的进步与倒退。

（二）全面培养核心素养

新高考改革的一个重要方向就是考查学生的核心素养。体现在高中历史学科领域，则主要包括唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀和时空观念等几个部分。

为全面培养学生的上述素养，教师可以组织一些专题课。如针对宋教仁遇刺的历史事件，教师可以组织学生合作阅读《宋案重审》等历史研究类书籍和其他史料，请学生尝试分析这一历史事件，说明他们各自的看法，讨论这件事产生了怎样的历史影响，如何从唯物史观的角度加以看待等。通过专题探究，有效培养学生的唯物史观、史料实证、历史解释等核心素养。

（三）鼓励探究历史魅力

教师应该鼓励学生自主探究历史，向学生展示出历史生动、有趣、充满实用价值的一面，避免过去那种知识型的教学模式，不要让大量需要死记硬背的知识把学生“击退”，伤害到学生的学习兴趣。

例如，当代高中生有很多对中国传统文化非常感兴趣。因此，教师可以经常在教学中为学生提供多种多样的传统文化素材，并鼓励学生思考其产生的时间等，以此培养学生积极探究历史的主动性。比如，当教师展示出“青铜器”的时候，则可以鼓励学生思考“青铜器诞生在什么朝代”“青铜器在当时象征什么？”“你所了解的青铜器名作有哪些？请简要介绍。”教师应鼓励学生通过教材和教师提供的辅助材料自主探究，在理解历史事实的基础上进行唯物主义的历史解释，解答自己的疑问。

（四）提升学生研究质量

当前的高中历史教育应该是一种由学生的研究性学习所构成的教育。优秀的高中历史教育是学生历史研究的开始。即使学生将来没有走入专业的历史研究领域，他们在今后面对新了解到的历史信息时，也能够通过思考和研究得到较为准确的结论并从中得到收获。

新高考改革下的历史高考有着对学生历史探索与研究能力的审视，反映为学生的历史理解和历史解释等素养。教师要想办法提升学生的历史研究质量，帮助学生得到更多的收获。以三国时期的历史为例，教师应提醒学生运用初中历史知识，结合高中历史教材、教师补充的史料和自己对这段历史的了解，尝试进行历史解释，研究这段历史发展的内在规律。比如司马氏最后统一了三国，为什么又在很短的时间内崩溃了？他们代表的是什么阶级？这两件事情之间是否有联系，又是如何发挥作用的？在研究中锻炼和提升核心素养。

（五）教学评价创新改革

教学评价是一个完整的教学过程所必不可少的组成部分。传统的高中历史教学评价是存在问题的，评价本身忽视了学生的主体地位，没有考虑学生的需求和主观能动性，本身与高中教育改革和高考改革是背道而驰的。无论教师组织多少次这种测试，都不可能完全涵盖高考可能出现的题目，反而限制了学生的思维成长，降低了学生的学习兴趣，使得学生没有能力自主地解决遇到的各种新的历史问题。

因此，高中历史教师一定要注重对教学评价的创新。教师仍然要对学生进行测试，但这种测试应该是润物无声的，是和学习活动密切结合在一起的，而且学生能够在其中发挥作用。如上文提到的对三国时期的历史展开项目式的探究，最后要组织学生对探究结果进行分享，各小组互相评价，小组内部也要组织自评和互评，要看到整个项目任务过程中的各种关键细节，教师最终再带领学生进行总结归纳，帮助大家得到对这段历史较为完整且深入的认识。同时，学生是否具备较好的时空观念等素养，也就在这一评价中得以显现出来。

总之，高中历史教育的難度较高，涉及的知识点较多，而且与政治、经济、地理等各领域都有联系，既需要教师付出巨大的时间精力组织教学，指导学生学习，也需要学生开动脑筋，实现自主成长。这既是新时代历史教育的需要，是学生掌握历史规律并从历史中得到营养的必然途径，也是新高考改革在历史学科领域的要求。希望大家都能深入理解新高考和高中历史教育的价值，通过全方位的创新，不断提高教育质量。

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