立足校本研修，提升教师信息素养的实践与探究

浙江省长兴县和平镇中心小学 蒋贤伟

校本研修与教师的生存和发展、与学校的前景与未来密切相关，既是学校工作不可或缺的重要组成部分，又是学校发展的潜在动力。因此，学校设计以校长为领导者、以教科室为实践操作空间的组织结构，逐级管理，分层负责，制订研修计划，做好研修记录。本文中，笔者立足校本研修和信息化2.0背景，对如何提升教师信息素养进行了实践和探究。

一、聚焦时代问题与挑战

“双减”背景下，课堂成为教学的主阵地，学校要转变教学方式，探索高效自主的课堂。在信息化2.0背景下，学校要实现教育教学的信息化、数字化、个性化，推动基础课程与信息科技的深度融合，满足学生自主、便捷、高效、个性化的学习需要，全面构建以学生为中心的信息化教学平台，实现师生多渠道即时沟通，培养学生基于网络的终身学习能力。

问题与挑战1：落实“智慧校园”建设

智慧校园可利用信息科技及科学规范的管理方式对校园内的教学、科研和管理等信息资源进行整合、集成和全面的数字化。智慧校园的建设，将推动教学手段、教学方法和教学工具的变革，普及多媒体教学、网络远程教学，实现教学资源共享，促进教学质量的提高，最终实现教育信息化。学校要积极探索基于网络的开放、交互、个性化的新型教学方式，培养学生基于网络的终身学习能力。

问题与挑战2：提升信息专业素养

教育信息化的关键就在于教师信息化，在于掌握一定的信息科技和信息资源的教师，所以要实现教师专业化，必须重视教师信息科技素养的培养。在信息时代，面临着教育理念、环境与模式的变革，需要教师具备较高的信息素养，才能有效地开展课堂教学。信息时代的教育不仅要重视对学生的知识教授与技能训练，更要强调对学生综合素质的培养，而信息素养便是信息时代学生综合素质的重要内容，教师具备信息素养则是学生信息素养教育的前提。

二、探索研修方法与路径

鉴于教师职业的教育性和师范性特点，教师不仅要具有传统的信息搜集能力，更需具备运用信息科技进行教育教学的能力。作为教师，尤其是教学前沿的教师，他们是新课程的实践者，认识、掌握并创新性地运用信息科技已成必然。信息科技是教师专业化的重要基础，它可以提升教师的专业素质、拓宽知识渠道、强化专业技能、实现终身化发展。新形势下教师应尽快适应信息科技的发展，提高信息素养，真正成为教育信息化发展的推动者、实践者。学校则应以信息化2.0为平台，整校推进，扎实开展校本研修，为教师信息素养的提升铺路赋能。

（一）加强队伍建设，确保人力保障

学校组织建立以校长为首，由分管校长、中层及教研组长等构成的管理团队，发挥团队作用，群策群力，分工明确，确定信息科技应用能力提升工程2.0的校本研修主题及教师研修计划，组织全体教师积极参与，确保活动开展的有效性，提高校本研修的实效性。（见图1）

图1 管理团队层级及职责

（二）精选能力点，明确推进思路

以信息化2.0实施方案为依据，学校结合各学科教师的实际需求，精选教师信息科技提升能力点，根据学科及参训人数，分成小组，教研组组长及骨干教师为小组长，整校推进构建基本路径，具体分为六个环节，如下图：

图2 整校推进构建路径

（三）创新研修模式，助力整校推进

1.以人为本，按需施训

互联网时代信息科技不断发展、知识不断更新，要求教师必须具备较高的信息素养。在信息化2.0时代的影响下，学校改变了原有的教学模式，信息科技在教育领域得到广泛应用，如多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学，传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生深刻的变革，如果教师不能转变原有的观念，那么就难以适应当代教育工作的需要。因此，学校以教师信息科技应用能力的提升为出发点和落脚点，坚持按需施训，确保培训的针对性和有效性，促进教师信息素养的提升。

2.分级实施，分类管理

校级管理团队制定实施方案与整校推进策略，结合教师的年龄、任教学科及信息知识水平等特点，分级实施。小组长明确职责，落实整校推进，加强校本研修规划和管理，组织教师有序、高效开展培训。通过专家指导、骨干引领和团队互助，重点引导教师认真思考能力点的运用，建立基于网络的开放、交互、个性化的新型研修方式。

3.骨干先行，全面推进

学校组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的校本研修共同体，骨干教师先行培训，带头学习，经培训的优秀骨干教师要在全员培训、校本研修中发挥培训者或辅导者的作用，争做信息化建设的主力军，并能在日常的教育教学中，最大限度地调动广大教师运用信息化的积极性、主动性和创造性，以达到整体提升的目的。

4.坚持应用，注重实效

学校积极探索信息科技研修与教学实践相结合的校本研修形式，切实提高教师信息科技应用能力，力求教学效率最大化。通过研修，教师能熟练使用信息科技来辅助日常教学，将信息科技与学科教学紧密整合，打破传统的传授式教学模式，构建出适应信息社会的新型教学模式。学校通过交流、合作、资源共享，提高教师的信息科技素养，增强学科教学的整合能力和科研能力。

（四）创新管理模式，建立长效机制

学校根据信息科技环境下教师研修的特点，创新校本研修的管理模式，开展网络研修、集中研修和教师自主研修有机结合的混合研修模式，促使教师边学习边实践、边应用边提升。同时，建立学习效果及时检测机制和以校为本的常态化培训机制，全面促进信息科技与教育教学融合创新发展。

三、关注实践成效与特色

（一）加速落实“智慧校园”建设

实施信息化2.0方案以来，教师上课轻松自如，知识点讲解透彻，能把抽象的知识具体化。学校通过举办多场听课研磨活动，在课堂教学中反复实践，使教师加深对能力点的解读，提高信息科技和课堂教学的多技术融合的能力。同时，为各学科提供了一种新型教学环境，既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生的主体地位，从而发挥学生的主动性、积极性和创造性。

（二）积极探索“校本研修”成效

学校组织并实施有效的校本研修活动，增强了教师应用信息科技服务教学的意识，提升了教师信息科技应用能力，进一步提高了教师教育教学水平。利用丰富多彩的多媒体素材制作演示文稿，活跃课堂氛围，利用信息化技术解决课堂教学实际问题。管理团队在技术上给予各小组及时支持，特别是在课堂实录、微课制作、资源获取和演示文稿制作等方面，以及对各小组线上、线下开展的活动进行检查、督促，提出指导性意见，并帮助小组成员高效完成成果佐证。

（三）迅速转变“信息素养”认知

教师应认识到，作为一名当代教师，除了要有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段外，还应具备现代化的信息科技素养，熟练运用现代化工具对信息资源进行收集、加工、组织、运用。教师信息意识是提高教师信息素养的前提，只有充分掌握现代信息科技，才能优化课堂教学，才能转变学生的学习方式，从而使教学水平得到提高。

（四）稳步构建“信息团队”模式

在校本研修组织结构的引领下，学校打造了一支综合素质强的“信息化管理团队”、一个业务过硬的“信息化培训团队”，在先导团队引领带动下形成了六个“信息化特色团队”，全面提升了教师的信息素养，促进了以学校信息科技与教学融合创新发展，构建了学校信息化教学发展模式。

学校通过校本研修，将时代的需求和教师的培养结合在一起，在教育信息化2.0的时代背景下，寻求教师在教育教学实践中遇到的问题的解决方法与途径，使教师的学习、教学、研究、实践融合在一起，不断提高教师的专业素养。教师的信息素养是一个随着信息化社会的发展其内容不断变化的概念，学校要大力提升教师信息素养，坚持促进信息科技与教育教学深度融合的核心理念，以教育信息化为抓手，加快推进教育现代化，帮助教师实现个人成长价值，唯有这样，当代教师才能与时俱进，最终使教师专业成长的道路更为开阔。