红楼寻宝之“生情睹物”

杨波

读《红楼梦》时，最是感慨这群小儿女们时不时就要作诗一首。他们以文会友，以文抒怀，组织了海棠社、菊花社、芦雪庵联诗和桃花社四次诗社活动，真真将斗诗当成雅趣。甚至在平日生活中也常常乘兴而诗：赏花、赏雪要写诗，吃螃蟹、吃烤肉要写诗，游园、聚会要写诗，开心、郁结也要写诗。真真让作诗成为情韵。

这些诗的主题大多以写物为主：《咏白海棠》《咏菊花》《螃蟹咏》《咏红梅花》《咏月》《柳絮词》，诵读时不但能感知人物的悲喜，还能感受到人物的个性与情思。

那这具体的事物与抽象的人物个性与情思是怎样建立起联系的呢？摘抄一些诗句来探寻：

花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？

游丝软系飘春榭，落絮轻沾扑绣帘。

（摘自《葬花吟》）

秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。

已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉！

（摘自《代别离·秋窗风雨夕》）

任谁来读，都能从这些诗句中读出悲苦与凄凉来。

花瓣凋零随风飞离了枝头，看似绚丽却身不由己，可谁会为花瓣即将褪尽艳红、断了芳香而怜惜它呢？树间柔细的蛛丝在风中似断似连地飘荡着，柳絮随风扑来轻轻地沾在美丽的绣花门帘上。怎么看下一刻都是岌岌可危的样子啊！看花瓣、蛛丝、柳絮这些细小柔弱的事物集中出现在温暖的春风中，包裹在这份温暖之下的却是漂泊无依，处处小心，这正是林黛玉寄居在荣国府的生活写照。

第二段中秋花、秋草、秋灯、秋夜、秋雨的惨淡与凄凉组合，層层叠加形成了步步紧逼之势，正如林黛玉在一日重似一日的咳疾中渐渐失去信心的写真。

读诗时，我们是睹物生情，写作时却不妨反其道而行——生情睹物，将想表达的情感寄托在可“共情”的事物中。这样，便让抽象的情感有了具体的表现，让复杂的情绪有了鲜明的依托，在“共情”联系中建立起了意境，品出了雅趣，悟出了情韵。

我们一起读一读下面这两首同龄人的小诗。

守

孙钰彤

妈妈去了远方，

像一盏灯，

回来是亮，

离开是灭。

爸爸去了远方，

像一扇窗，

回来是开，

离开是关。

灭了灯，

关了窗，

留在家里的我呀，

守着黑暗，

守着寂静，

守着孤单。

小作者将爸爸妈妈离家工作时的感受与灯的亮与灭、窗的开与关的情景“共情”。灯光的“亮”与“灭”何曾不是孩子眼中的光？窗子的“开”与“关”何曾不是孩子心中的情思呢？而三个“守”字更是孩子心底那浓浓的化不开的思念有离愁。

时 间

马晟喆

时间，

一定是爱美的仙子，

所以四季，

才会更换美丽的衣裳。

春天衣浅色碎花裙，

夏天着翠色晚礼服，

秋天穿五彩运动衫，

冬天裹纯白羽绒服。

时间是看不见、摸不到的，可小作者却在时间的变换中发现了时间的个性爱好，为时间“爱美”找到了可靠的依据，让时间有了可爱的形象。

再来读一组咏红梅花的诗句：

绿萼添妆融宝炬，缟仙扶醉跨残虹。 ——邢岫烟（《咏红梅花》“红”韵）

误吞丹药移真骨，偷下瑶池脱旧胎。——李纹（《咏红梅花》“梅”韵）

疏是枝条艳是花，春妆儿女竞奢华。——薛宝琴（《咏红梅花》“花”韵）

这三句诗都是描写红梅花的。或说红梅花好似盛装打扮，喝醉了的仙女；或借神话说红梅花是误吞了仙药换了骨骼，偷下红尘。使得红梅花显了个性，有了灵魂。真是别有一番情趣！请同学们在写作时也尝试着睹物思人——赋予事物个性与灵魂，让静态的事物鲜活起来吧！

写首小诗试一试：

雨滴

韩嘉禾

雨滴，

你是不是，

被我手里的，

蛋挞吸引？

所以，

突然，

口水就流了一地。

还有，

你来就来呗，

为啥非要和了泥，

在妈妈的小汽车上，

画几个字谜。

小作者为雨赋予了小馋猫的淘气个性，使得这一场雨别有兴味。

雨

敬 迪

（一）

雨呀！

真羡慕你，

哪儿都能去。

云朵是你的自驾车，

闪电是你的导航仪，

尤其听到风儿鸣笛，

逛遍全世界，

也不成问题。

（二）

雨呀！

你为何，

来敲我的窗？

看我读了什么书？

看我做了哪些题？

哈哈，我知道，

你在羡慕，

我可以学习。

在小作者的眼中，雨是自由而潇洒的。那在雨眼中的小作者又是怎样的呢？代入各自的优势，在小作者和雨的相互羡慕中，何曾不是小作者对自由与学习的思考？这一场雨别有深意。

《红楼梦》一书处处诗意流转，处处诗情盎然。读过《红楼梦》，你很难不产生写诗的兴味。那一边摘抄，一边揣摩，总能感悟出诗的节奏、诗的韵味来。也许你现在还写不来绝句律诗，但总还能写写现代诗和儿童诗。走进诗，才能亲近诗；亲近诗，才能创造出诗意的生活。

倒 影

王若彤

放学了，

同学们

跑到江边戏耍 ，

四个人跑成了八个人，

围个圆圈做游戏。

下班了 ，

太阳

来到河边散心 ，

天上飘着火红，

水中映着红火，

两个太阳喝茶对弈。