科学教学与数学有机融合路径

罗艳

〔摘    要〕  众所周知，现代社会需要创新能力强和综合素质高的人才。在小学科学教学中，数学与科学有着紧密的联系。因此，如何把科学和数学有机融合，是小学科学教师的一个重要研究课题。本文从小学科学与数学的关系、融合的路径、融合策略三个方面进行分析和阐述，让学生通过对知识的深入了解，在学习过程中获得知识，发展思考能力，养成良好的行为习惯。

〔关键词〕  小学科学；小学数学；有机融合

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  10-0076-03

数学是关于数量关系与空间形态的一门学科，逻辑严密，思想严谨，而科学是一门研究自然界事物的规律性的学科，具有科学性、严密性、抽象性的特点。在小学数学教学中要使学生具备良好的科学素质，就必须让他们认识到数学学科的本质特点。小学生的数学学习能力与其科学素养有着密切关系。因此，在小学教学中要注重让学生了解科学原理和一些生活常识、生产常识，这有利于其以后的学习和发展。

一、科学与数学的关系

科学是人类认识世界的一种重要方式，数学则是认识世界、改造世界的有力工具。在数学教学中，要让学生掌握必要的基础知识和基本技能，了解不同内容之间的相互联系。教师要重视过程与方法，让学生在学习过程中发现规律，体验数学科学方法的应用，培养观察、实验、归纳、类比等思维能力。同时教师也要重视对数学思想方法和数学文化的渗透，培养学生的数学思维和解决问题能力。

用数学来研究自然科学，最重要的是要运用科学方法，把自然科学建立在数学基础上。因此，数学作为科学的基础部分是必不可少的。但是如果沒有被广泛应用，而仅仅作为工具，就不可能取得重大成就，因为数学在自然科学发展中起着极其重要的作用。下面主要从两个方面论述应用数学和自然科学之间的关系。

二、科学教学与数学有机融合途径

（一）关注知识间的联系

数学课程标准提出：学生要在科学探索和数学活动中，体验数学与其他学科的相互联系，发展解决问题的策略和能力。因此，在小学科学课程中应密切关注知识的联系。比如科学课程的教学目标之一就是培养学生学会发现、理解，并将所学知识应用到生活及其他学科中。而在小学数学教材中有大量关于几何图形方面的知识内容。因此教师应在教学中密切关注它们之间的联系，让学生在探索新知识之中也能够发现新材料、新结论，更好地理解数学概念和解决生活中的相关问题。

1.联系新旧知识

由于旧知识与新知识的联系不够紧密，因此，教师在教学中要注意通过提问等方式引导学生发现数学与生活之间的关联性，引导学生联系旧知识发现新知识。比如在学习“圆柱和圆锥”这一部分内容时，就会用到很多的实际生活场景，教师可以让学生在家中、公园或超市里观察并记录圆柱和圆锥的直径，或让学生在学校里观察并记录圆柱和圆锥的周长，并与课本中的论述进行比较，最后得出结论。学生在实践动手的过程中，就会发现两者之间的联系。

2.把控教学进度

在小学科学教材中，一些知识点之间的联系不是很明显，需要教师根据教学内容及学生情况适当地进行调整和改变。例如，在《认识钟表》这一课中，钟表的组成及工作原理都比较简单，学生都能很快地学会。在《物体和形状》这一课中，教师可以提问：“生活中你见过哪些东西？”“有没有看到过一些形状像钟表一样的物体？”根据学生观察到的各种形状的物体帮助学生加深对教材内容的理解。教师可以在此基础上，再给学生讲解一些关于几何图形方面的知识内容：“地球是一个球体或椭球体，面积单位有正方形和长方形等。”再通过这些知识帮助学生更好地理解一些简单的几何图形，并根据教学内容和学生实际情况适当地进行调整。

（二）关注知识的拓展

1.关注小学科学和数学的联系

小学科学是以培养学生学习能力和学习习惯为主要目的的学科，数学是以培养学生思维能力为主要目的的一门学科。从两者的关系来看，小学科学和数学都属于基础教育范畴，在教学中，二者虽有交叉但不会完全重合。作为教师，应该认识到二者之间的联系，重视科学与数学之间的衔接和沟通。教师要注重科学思想的渗透和应用，注重培养学生的科学素养，要把教学渗透于生活中、游戏中，要在生活、游戏的情境中引导学生学习知识，从而实现教学目的。如在一年级《看图说话》教学中，教师可以利用游戏为学生创设一个充满快乐和激情的学习情境，让学生根据问题情境中给出的线索探索并解决问题。

2.关注小学科学和数学的课外延伸

新的科学课程标准提出：要创造学习环境，培养学生的学习兴趣，引导他们主动地进行探究。由此可见，在小学科学和数学教学过程中，应注重培养学生的探究能力、动手能力和合作能力。例如，小学科学教材中有《有趣的声音》这一课。在这一课的教学中，不仅要求学生在课堂上积极参与探究活动，还需指导他们观察周围的事物并做出记录。为使学生进一步理解声音的产生原因、声音与物体之间的关系，教师可以让学生观察教室里的一些摆设、墙壁上贴着的不同颜色的纸等等，以此引导学生观察不同物体上的贴纸颜色，从而得出“不同颜色的纸可以反射出不同颜色的光”这一结论。这一结论不仅能帮助学生理解声与光之间相互联系又相互影响的关系，还可让他们进一步了解到自然界中有许多物质都会发出亮光。

3.关注小学科学和数学的协作

小学科学与数学之间有着密切的联系，因此小学科学教师在教学中可以将两者有机结合起来，让学生了解到数学可以应用于科学。如，某学校科学教师在对学生进行实验操作训练时，提出一个问题：“两种材料都是金属，你认为哪一种材料更适合做这种实验？”有学生回答：“当然是前者。因为它们虽是同一种金属，但密度不同。”也有学生反问道：“那如果我们把金属都放到一个容器中呢？”此时，就需要教师对学生进行引导，让他们明白两种材料各有优缺点。学生在这一教学过程中明白了生活中处处都存在着科学，生活离不开科学，同时知道了数学也是生活中不可缺少的工具。

三、科学教学与数学有机融合策略

在新课改的大背景下，小学科学与数学两门课程之间的融合，已经成为当前教师和学生普遍关注的热点问题。本文从科学与数学两门课程融合的意义出发，针对当前科学与数学两门课程教学中存在的问题，提出了科学与数学融合的策略。

（一）从课文名称入手认识融合的重要性

在小学阶段，两门课程内容中名称相同的有《认识时间》《认识重量》《探究物体的形状与大小》《探究物体的沉浮》等。不同学科的名称有着不同的含义，它们虽然名称相同，但内涵并不一样。在进行科学课教学时，教师应先从科学这门课程入手，讲述两门课程之间的联系，进而帮助学生加深对两门课程的理解，同时使学生明白这两门课程不仅同是学习知识的地方，也同为培养自己良好习惯和思维能力的场所。

（二）注重小学科学和数学知识的连续性

科学知识与数学知识均具有连续性，可以避免新旧知识之间的脱节，保证各自知识体系的完整性。在科学教学中，要注重学科间的有机融合，在教学中体现出“數与形”之间的连续性。例如，在小学一年级上册“统计与概率”中，需要掌握统计和概率两门新学科概念。从这一阶段开始，科学知识的学习已经不再是单纯的记忆、理解和运用，学生在了解了科学的基本概念后，就可以进一步掌握科学知识和数学知识。

（三）注重小学科学和数学知识的延伸和拓展

小学科学和数学两门课程之间的融合，不仅仅是对科学课程进行整合，教师还应在日常的教学中注重数学知识的延伸、拓展。小学科学中的一些基本原理和定律，往往是通过实验或观察而获得的，不能直接运用到生活和生产实践中。比如：在进行“物体运动”这一概念的教学时，可以这样引入：让学生用1分钟时间观察一张桌子的运动轨迹并记录下来。这些做法都是很好的延伸和拓展。在小学数学教学中，有很多知识点可以通过让学生自主探究或合作探究以获得更多的延伸、拓展。

（四）关注课程融合的有效性

小学科学和数学两门课程的融合，首先要保持科学与数学两门课程的原本属性，也就是这两门课程应该是小学生学习的基础性课程，而不是为学生未来升学考试做准备的应试性课程。这对教师和学生来说，都有着非常重要的意义。为了更好地加深小学科学与数学两门课程之间的融合，教师需对融合的内容做到有计划、有步骤。教师要注意教学设计中的科学性和有效性，重视对学生思维品质、创新精神和实践能力的培养。教师还要善于发现其中存在的问题并及时改进，在实践中不断探索更有效的“融合之道”。

科学教学的目的是要使学生的整体素质得到提高，而数学教学的宗旨则是让学生得到全面发展。两者之间既有区别又有联系，它们之间的联系主要表现在：“数学教育以培养人的抽象思维能力为主，而科学教育则以发展人的实践能力为主。”科学和数学都是小学阶段很重要的学科，但在实际教学中，许多教师只重视数学教学却忽视科学教学。要真正理解科学与数学之间的区别，就必须加强二者之间的联系。

参考文献

[1]王露悦.浅谈小学数学课程与科学课程的整合策略[J].科学咨询，2018（4）.

[2]项光信.试析小学数学与小学科学的课程整合策略[J].中文信息，2017（6）.

[3]龚红.小学数学教学与小学科学教学之间的联系[J].家庭生活指南，2021（1）：161-162