高校健美操课中互动教学模式探究

马宇驰

引言：研究目的：通过对某高校健美操选修课在教学中的现状进行调查，并分析其教学模式上的运用效果。特别是对教学实践中运用互动式教学模式进行调查与分析。研究对象：对高校健美操选修课学生发放调查问卷。研究结果：该校健美操选修课上互动教学模式使用情况较好，师生间能够建立新型的师生关系，形成良好的教学氛围，参与意识及技术水平，有利于培养学生思考能力和创新能力，能够改善学生之间的人际关系，促进学生之间的交流和合作，增强学生的自信与自我表现的能力。研究结论：对互动教学模式的态度上，大部分学生持喜欢态度，能够促进学生兴趣，提高教学质量，有效地提高学生健美操技能。互动教学模式能够改变传统师生模式，由被动教转变为主动学。同时小组间互动，能锻炼学生组织能力、思维能力，提高团队合作精神和竞争意识。建议：互动教学模式对于教师要求较高，不但要有较强的教学组织能力还要求教师在除健美操教学知识技能上还必须具备更多的体育教学知识和技能积累，因此教师要不断提高自身的综合素质。

在传统的健美操课上，教师更注重教学方法的选择，如优美的动作展示、简洁的语言讲解、准确的指挥，引导学生反复练习。然而，这种教学方法会有不利的影响教学效果，在高校公共体育课，教学时间间隔较长，许多学生没有课后复习的习惯，导致学生再上课时，容易忘记上次课的内容，下次课要花费一些时间来复习，影响学生的学习兴趣和教学质量。因此，传统的健美操课程教学模式不能充分调动学生学习健美操的主动性和积极性，不利于学生健美操技能的提高。

互动教学模式体现在以学生为主体的教学原则，在教学中教会学生做人、求知、生活、审美。是目前高校体育课所提倡的一种重要的教学方式。许多教师将互动教学模式运用到健美操课堂教学中，使课堂学习氛围浓厚，学生学习健美操的兴趣和积极性大大提高。本文对互动教学模式在某高校健美操选修课中的应用情况进行调查，为提高教学效果提供参考依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以某高校健美操公共体育课学生70人作为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过在中国知网、中国期刊数据库等中国期刊网站搜索查阅并收集有关教学模式、教学方法对学生学习健美操作用的相关文献、期刊，阅读相关资料为研究提供理论基础。

1.2.2 问卷调查法

使用自编问卷对高校选修健美操课学生在下课后发放问卷，当场回收，发放70份，回收70份。

1.2.3 数理统计法

对回收的问卷进行整理，录入spss25.0科学统计软件中进行统计，分析。

2 结果与分析

2.1 教师应用互动教学模式情况

2.1.1 教师与学生个体之间的互动

在互动教学模式中，师生互动是最常见常用的互动形式之一。该校健美操选修课程中，有97.1%的学生选择了教师经常师生个体互动的形式。师生个体之间的互动体现在以下几个方面：第一，教师通过简洁易读的语言讲解结合优美正确的动作示范，激发学生的学习兴趣，积极地参与学习。教师讲解，语言生动，专业术语正确，使学生对健美操动作形象和动作要领具有初步了解。在健美操组合动作的教学过程中，师生互动打破以往教师在前面教学、学生在下面盲目练习的课堂模式。在整个教学过程中，课堂气氛更轻松和活跃，也充分体现教师的主导地位和学生的主体性在新的教学理念，能帮助学生更好地学习健美操。（见表1）

2.1.2 教师与学生小组之间的互动

据调查（见表2），在健美操选修课中，有52.9%的学生选择了教师经常使用分组教学，有40%的学生选择了教师偶尔使用分组教学，有7.1%的学生选择了教师不使用分组教学。教师根据班级规模和学生的个体差异将学生分成几个小组。不仅培养学生的团队合作精神和竞争意识，更可以培养整个群体的学习动机。在展示中，每个小组成员互相评价，发现存在的问题，提出优缺点，从而提高学生的审美能力，发展学生的思维能力、评价能力和创新精神，增强学生的自信。

2.1.3 学生与集体之间的互动

根据调查（见表3），有50%的学生选择了教师不采用学生与群体互动的教学模式，因为这种教学要求学生具备良好的综合素质。下课后，教师将指定几个健美操学习优秀的学生准备下节课热身练习，学生可以通过网络，书籍、音频和视频的方法，如编排内容。该学生将作为教师组织教学，负责教其他学生。所以，只有调动每个学生的学习积极性和主动性，才能充分挖掘学生的内在潜能，培养学生的组织能力和语言表达能力，为平时胆小、自卑的人提供良好的学习和锻炼机会，从而增强他们的自信心，也尝到成功的喜悦和运动带来的快感。

2.1.4 学生“一对一”的互动

通过调查可知（见表4）：在该校健美操选项课中，教师从来不使用学生“一对一”互动占总数的34.3%，经常使用“一对一”互动仅占22.9%，偶尔使用的占42.9%。可见教师对学生间“一对一”互动模式重视度不够。在教学过程中，个体之间存在差异，自身协调性、柔韧性、掌握动作快慢、接受能力都有所不同。所以，利用并发挥同组学习法的作用，能更好地学习与运用健美操動作，适当采用 “一对一”配对同组学习，这种做法不仅为有健美操特长的学生发挥自身优势，展示自我。

2.2 学生对健美操选修课中运用互动教学模式的态度调查

调查得知（见表5），学生在健美操选修课互动教学模式上持喜欢态度的占72.9%，说明互动教学模式得到大部分学生的青睐，通过这种模式的学习，可以大大调动学生的积极性、主动性。持一般态度的占14.3%，这部分学生有喜欢的一面也有不喜欢的一面。持无所谓态度的占7.1%，这部分同学的随意性比较大，主要是因为她们对健美操这门技能不了解，因此对教学模式的选择可选可不选，持无所谓的态度。不喜欢态度的占5.7%，因为健美操课不同于其他理论课，是需要用肢体语言来表达的特殊项目，所以不喜欢互助教学模式的学生多体现在性格内向、协调性较差、不善于人际交往、不合群等。

2.3 对互动教学模式有利因素的调查与分析

传统的教学模式在不利于学生健美操学习能力的培养，而互动教学模式中有师生互动环节等方面，学生可以认真与教师互动，有不明确的学习内容时，也可以询问教师。而学生之间也可以存在互动，每个学生在同伴面前也可以是教师，指点同学一起学习。在群体互动中，群体间的竞争加剧，团队成员之间的合作精神增强。从表6可以看出：互动教学可以提高学生的学习兴趣和自主学习的积极性；培养学生的人际交往能力，这有利于加强课堂气氛和竞争能力等。

2.3.1 互动教学有利于提高学生学习健美操的积极性，增强学生学习的信心

在小组合作研究的问卷调查中，72.9%的学生喜欢这种教学模式，其中88.6%和82.9%的学生认为互动教学模式能激发自己的学习积极性，提高学习兴趣，增强学习的信心，主要原因在于互动教学改变了以教师为主、学生为辅的教学模式，充分发挥团队成员之间的学习主动性和互动性，互帮互助功能，每个成员同时都有一个空间，充分发挥自己的特长，在很大程度上能激发兴趣，激发学生的积极性和主动性。

2.3.2 互动教学有利于增强学生的团队合作精神和集体荣誉感

在小组互动中，对学生成绩的评价由集体来代替个人的成绩评价，这样也会使群体中的学生团结互助，增强群体的竞争力，落后的学生也会自我努力，提高成绩，以保持整个团队的竞争能力，所以在无形中，学生的集体荣誉感也逐渐增强。

2.3.3 互动教学能够更好地体现情感目标的实现

在传统健美操选修课授课过程中，一些学生总担心自己做动作不美观，不愿意在教师和同学面前练习，这样教师不易发现学生的问题并及时提出纠正意见。然而在互动教学模式中，整个教学设置不仅为学生提供了互相学习、交流、帮助的环境，达到共同提高的目的，而且学生可以更自信地在同学的面前无拘束地进行技能练习，他们感到学习是有意义的才会学，才会学得更好，满足学生归属感。

2.3.4 互动教学有利于提高学生的人际交往能力和语言表达能力

积极的教学模式可以培养学生接受不同意见，倾听反对意见，互相尊重同学。学生规范自己的行为，缩短心理距离，增强集体凝聚力。互动教学模式为学生提供了一个机会去学习处理生生之间，师生之间的关系，以提高学生的社交能力和语言表达能力。

2.3.5 互动教学有利于创造竞争环境，培养竞争意识

在健美操教学中，在小组之间的交互模式，成员互相帮助，互相配合以同样的方式。技术水平较低的学生在学习提高的过程中，也希望能够赶上或超过技术水平较高的学生。这种潜在的竞争鼓励他们加倍努力，努力学习。此外，群体之间的关系不仅是协同的，而且是竞争的。在相互竞争中，能够相互带动，提高水平。

2.4 健美操选修课上开展互动教学模式的影响因素分析

通过对学生做调查可知（见表7）：学生认为对于教师在健美操选修课上使用互动教学模式的影响因素主要有教师的引导占88.6%、教师的教学经验占技能84.3%、学生的感悟与健美操均占82.9%，其他还包括教师的语言讲解、动作示范以及学生的学习兴趣。在互动教学模式中，教师的发现与引导是互动的前提。这些对于教师的要求较高，引导的方法和语言也很重要。这个基础建立好，才能实现更好的效果。教师的教学目标是在提高学生健美操运动技能的同时还要培养学生的非智力能力，课前介绍相关知识并提出要求，同时为学生制造一个良好的学习氛围；课后，为学生留课后自学及拓展練习任务，培养学生独立思考、分析问题解决问题的能力，这个也是学生自己感悟的过程，是互动的基础。教师通过语言讲解、亲身示范动作，使学生对成套组合动作有了一个初步的感知印象，接下来教师安排学生分组，并选出组长，通过小组竞赛互动形式，让每位学生都参与进来，增强学生集体荣誉感和团队合作精神。可见小组互动、个体互动是互动模式的主体。在互动教学模式中，以上因素，具有很重要的影响作用，缺少任何一个环节，都不能将互动模式很好的开展。

3 结论与建议

3.1 结论

（1）该校健美操课教师运用互动教学模式情况较好，互动形式多样，教师与学生交流密切。

（2）对互动教学模式的态度上，大部分学生持喜欢态度，能够促进学生兴趣，提高教学质量，有效地提高学生健美操技能。

（3）互动教学模式能够改变传统师生模式，由被动教转变为主动学。同时小组间互动，能锻炼学生组织能力、思维能力，提高团队合作精神和竞争意识。

3.2 建议

（1）在大学健美操教学中，除了培养学生扎实宽广的专业知识外，还应注重培养学生的独立思考能力和创新能力。充分利用专业优势，采用不同的教学模式。

（2）关注相结合的教学方法和学习方法，以便学生能学会独立学习和互相交流。在教学方法中必须采取积极有效的教学方法，提高学生的学习能力。

（3）互动教学模式对于教师要求较高，不但要有较强的教学组织能力和健美操教学知识技能还必须具备更多的体育教学知识和技能积累，因此教师要不断提高自身的综合素质。

本文系江苏师范大学2022年研究生科研与实践创新计划校级项目，2022XKT1078。

（作者单位：江苏师范大学体育学院）